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摘 要： “听”是英语学习的一个至关重要的环节，如何更好地练习听力，成为越来越多的学习者关注的问题。原声电影的运用在一定程度上可以改善传统听力课堂刻板单一的教学模式，创造自然真实的英语环境，为学习者提供新颖的听力学习方式。本文对传统听力教学的局限性、原声电影对提高听力教学的优势、如何选择合适的原声电影及如何充分利用好原声电影等进行了探索。
关键词： 听力教学 原声电影 英语听力
在全球化迅速发展的今天，英语这一在国际上早已被广泛使用的语言，它的重要性毋庸置疑。在英语学习和实践中，相对重要的因素就是听力，因此如何学习听力、提高听力水平等就显得尤为重要。教育部于2007年正式颁布《大学英语课程教学要求》，指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力，提高综合化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]由此可见听力学习的重要性。高科技的发展使原声电影进入课堂成为可能，在教学方式上引入原声电影，是对传统听力教学的一种改进，可从中获得教学所需的音频和影像材料，对听力教学起到很好的辅助作用，对英语课堂教学有独特的意义。
一、传统听力教学的局限性
在传统听力教学中，教师的讲课模式往往是固定的，一般就是在课堂上放听力材料给学生听，然后进行讲解，如果难度比较大，材料难以理解，有些学生就会对听力课产生厌倦感和抵触感，长此以往，便会对自己的听力能力产生怀疑，甚至失去信心，再次面对问题时，导致可能原本简单的问题难以理解。
语言是一个民族或国家文化的一部分，文化涵盖其历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等方面的内容。传统听力教学对补充英语文化知识具有一定的局限性，使学生缺乏对英语文化的了解，对学生英语听力的学习产生障碍。
二、英语原声电影对提高听力教学的优势
电影，是一门可以容纳文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术的综合艺术，但它又具有独自的艺术特征。由此可见，电影内容充实，类型多样。把原声电影引入听力教学，在一定程度上可以弥补传统听力教学形式单一、内容乏味的不足。比如美国一些经典的迪斯尼电影《狮子王》、《冰雪奇缘》等，画面清新唯美，比较容易吸引学生的目光，只有学生真正愿意关注，学习起来才能更用心。
英文原声电影大多为以英语为母语的国家所创作，是原汁原味的，在语音语调方面更能提高学生听力的敏感度，这往往是教科书无法企及的。当观看电影时，学习者专注于电影而不会被自己的母语干扰，这就使他们更有意识地关注自己在听什么，而不是试图听清过程中的每一个字。
电影源于生活，其本身就是对人类生活的再现与模拟加工。它可以使学生不自觉地置身于影片构设的语言环境中，不自觉地去重复影片中人物的语言，模仿说话人的语气，这实际上就是一个语言的习得过程[2]。传统听力教学拘泥于刻板的课堂模式，无法创造一个很好的英语环境，而观看英语电影则可以弥补这种不足，有利于学生听力能力的培养。
三、如何选择合适的原声电影
选择合适的原声电影，应该综合考虑电影的各个方面。内容应该是有益的，趣味性和生动性应该足以引起学习者的兴趣。在选择的电影中，应包含大量实用的和口语化的对话，比如叙事类的电影，对白就会比较丰富。电影不应该太简单也不应该太难，不要一开始就选择内容高深莫测的电影，而要把握好电影的难易程度，让学习者更容易接受。另外，选择电影时应把握发音标准的原则，这样有利于学习者真正锻炼听力能力，如果发音不标准很可能会适得其反，不会达到理想的效果。
四、如何充分利用好原声电影
选择好了一部合适的原声电影还不够，如何高效地利用电影改善听力教学，是问题的重中之重。首先，一般情况下，在一部相对陌生的电影中会出现不少生词，教师可以有选择性地挑选出一些重点单词进行简单讲解，以便学生更好地理解。其次，每部电影都有其相应的文化背景知识，学生在观看电影之前应该对其有所了解，这样才能更好地投入电影中。电影中“听”的过程是教师需要重点关注的阶段，因为这个阶段是学生接受电影对话信息并处理信息的阶段，教师可以通过一些方式让学生有目的地观看，比如布置一个任务或者提出一些问题让学生在电影中寻找答案，这样可以帮助学生集中精力关注，而不是漫无目的地学习。
另外，教师要灵活控制对字幕的选择，因为在一定程度上，学生在观看有字幕的电影时，会无意识地关注字幕而逐渐忽略听的过程，所以教师在选择原声电影时可以适当地选择一些无字幕的电影。从另一个方面说，如果一部电影中有许多句子对学生来说比较难理解，字幕是必要的，因此在字幕的问题上，教师要根据实际情况，实时做出调整。有些时候在进行教学时往往不需要一部完整的电影，教师可以从电影中挑选出一些经典的情节或对白播放，当播放完一部电影或一个电影片段时，教师可以让学生用自己的话概括电影或电影片段的大致情节，这样可以很好地锻炼学生的英语听力能力。
五、结语
进入信息化时代，人们越来越依赖多媒体技术，原声电影听力教学就是多媒体应用于教学的一个很好的缩影。利用好这种教学方式，可以调动学生学习的热情，让学生乐于学习，爱上学习，化被动为主动，变消极为积极，在提高学生的听力能力方面，也能发挥不可小觑的作用。我们有理由相信，未来的听力教学模式，会融入越来越多的多媒体元素，原声电影听力教学也会不断地完善和发展。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（修订版）[Z].上海外语教育出版社，2007.
[2]李世令，刘亚非.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学，2007.
基金项目：该论文是南阳师范学院2015年大学生教学实践创新项目：原版电影对提高英语听力的作用研究、ZB-2015-259研究成果。基金项目编号：ZB-2015259。
关键词： 听力教学 原声电影 英语听力
在全球化迅速发展的今天，英语这一在国际上早已被广泛使用的语言，它的重要性毋庸置疑。在英语学习和实践中，相对重要的因素就是听力，因此如何学习听力、提高听力水平等就显得尤为重要。教育部于2007年正式颁布《大学英语课程教学要求》，指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力，提高综合化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]由此可见听力学习的重要性。高科技的发展使原声电影进入课堂成为可能，在教学方式上引入原声电影，是对传统听力教学的一种改进，可从中获得教学所需的音频和影像材料，对听力教学起到很好的辅助作用，对英语课堂教学有独特的意义。
一、传统听力教学的局限性
在传统听力教学中，教师的讲课模式往往是固定的，一般就是在课堂上放听力材料给学生听，然后进行讲解，如果难度比较大，材料难以理解，有些学生就会对听力课产生厌倦感和抵触感，长此以往，便会对自己的听力能力产生怀疑，甚至失去信心，再次面对问题时，导致可能原本简单的问题难以理解。
语言是一个民族或国家文化的一部分，文化涵盖其历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等方面的内容。传统听力教学对补充英语文化知识具有一定的局限性，使学生缺乏对英语文化的了解，对学生英语听力的学习产生障碍。
二、英语原声电影对提高听力教学的优势
电影，是一门可以容纳文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术的综合艺术，但它又具有独自的艺术特征。由此可见，电影内容充实，类型多样。把原声电影引入听力教学，在一定程度上可以弥补传统听力教学形式单一、内容乏味的不足。比如美国一些经典的迪斯尼电影《狮子王》、《冰雪奇缘》等，画面清新唯美，比较容易吸引学生的目光，只有学生真正愿意关注，学习起来才能更用心。
英文原声电影大多为以英语为母语的国家所创作，是原汁原味的，在语音语调方面更能提高学生听力的敏感度，这往往是教科书无法企及的。当观看电影时，学习者专注于电影而不会被自己的母语干扰，这就使他们更有意识地关注自己在听什么，而不是试图听清过程中的每一个字。
电影源于生活，其本身就是对人类生活的再现与模拟加工。它可以使学生不自觉地置身于影片构设的语言环境中，不自觉地去重复影片中人物的语言，模仿说话人的语气，这实际上就是一个语言的习得过程[2]。传统听力教学拘泥于刻板的课堂模式，无法创造一个很好的英语环境，而观看英语电影则可以弥补这种不足，有利于学生听力能力的培养。
三、如何选择合适的原声电影
选择合适的原声电影，应该综合考虑电影的各个方面。内容应该是有益的，趣味性和生动性应该足以引起学习者的兴趣。在选择的电影中，应包含大量实用的和口语化的对话，比如叙事类的电影，对白就会比较丰富。电影不应该太简单也不应该太难，不要一开始就选择内容高深莫测的电影，而要把握好电影的难易程度，让学习者更容易接受。另外，选择电影时应把握发音标准的原则，这样有利于学习者真正锻炼听力能力，如果发音不标准很可能会适得其反，不会达到理想的效果。
四、如何充分利用好原声电影
选择好了一部合适的原声电影还不够，如何高效地利用电影改善听力教学，是问题的重中之重。首先，一般情况下，在一部相对陌生的电影中会出现不少生词，教师可以有选择性地挑选出一些重点单词进行简单讲解，以便学生更好地理解。其次，每部电影都有其相应的文化背景知识，学生在观看电影之前应该对其有所了解，这样才能更好地投入电影中。电影中“听”的过程是教师需要重点关注的阶段，因为这个阶段是学生接受电影对话信息并处理信息的阶段，教师可以通过一些方式让学生有目的地观看，比如布置一个任务或者提出一些问题让学生在电影中寻找答案，这样可以帮助学生集中精力关注，而不是漫无目的地学习。
另外，教师要灵活控制对字幕的选择，因为在一定程度上，学生在观看有字幕的电影时，会无意识地关注字幕而逐渐忽略听的过程，所以教师在选择原声电影时可以适当地选择一些无字幕的电影。从另一个方面说，如果一部电影中有许多句子对学生来说比较难理解，字幕是必要的，因此在字幕的问题上，教师要根据实际情况，实时做出调整。有些时候在进行教学时往往不需要一部完整的电影，教师可以从电影中挑选出一些经典的情节或对白播放，当播放完一部电影或一个电影片段时，教师可以让学生用自己的话概括电影或电影片段的大致情节，这样可以很好地锻炼学生的英语听力能力。
五、结语
进入信息化时代，人们越来越依赖多媒体技术，原声电影听力教学就是多媒体应用于教学的一个很好的缩影。利用好这种教学方式，可以调动学生学习的热情，让学生乐于学习，爱上学习，化被动为主动，变消极为积极，在提高学生的听力能力方面，也能发挥不可小觑的作用。我们有理由相信，未来的听力教学模式，会融入越来越多的多媒体元素，原声电影听力教学也会不断地完善和发展。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（修订版）[Z].上海外语教育出版社，2007.
[2]李世令，刘亚非.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学，2007.
基金项目：该论文是南阳师范学院2015年大学生教学实践创新项目：原版电影对提高英语听力的作用研究、ZB-2015-259研究成果。基金项目编号：ZB-2015259。