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摘 要：古诗词是传统文化的经典，古诗词是高中语文教学体系中的重要教学内容，学生在课堂中鉴赏古诗词能够净化心灵，可逐步实现学生语文文化修养和诗词鉴赏能力的提升。古诗词教学也同样逐渐成为一个教学难点，现在很多很多高中语文教师在古诗词鉴赏教学中存在着一些弊端，在教学目标、教学方式、学生兴趣等方面都存在问题，为此教师应该注重整合教学资源，精讲与比较阅读相结合，分析古诗词的深刻意境，还要组织开展丰富的文化活动，从而促使古诗词鉴赏教学取得更好的效果。本文主要针对高中语文古诗词鉴赏教学策略进行了分析，以供参考交流。
关键词：高中语文;古诗词鉴赏;教学策略
引言
在高中阶段，语文是一门重要的学科，而古诗词鉴赏则是语文教学的重点，也是传承我国传统文化的主要途径。在高中语文教学中，古诗词教学可以促进学生在文化修养、思想价值、情感价值等方面的提升，从而确保学生的综合素质得到提升。但在我国当前的高中语文教学中，教师并未充分认识到古诗词教学的重要性，缺乏有效的教学策略，古诗词鉴赏教学对于学生的文化修养的培养有着重要意义，高中语文教师应该在这方面不断实践探索。
1.高中语文古诗词鉴赏教学存在的问题分析
在传统文化教学越来越受到重视的背景下，古诗词鉴赏教学也受到了更多的关注，但是现在的高中语文在这方面教学存在着很大的问题：第一，教学目标存在一定偏差。陶冶学生情操并树立正确的价值观和人生观，是高中古诗词鉴赏教学的主要教学目标。但在教学中，许多教师主要将古诗词的背诵和翻译作为目标;二是教学方式比较死板。许多高中语文教师仍然保留传统应试教育观念，通常要求学生以背诵作为基础，之后再向学生灌输古诗词中的表达技巧、诗词意境、情感内涵、主要内容等，学生的学习方式被动，无法有效提升自身的文学素养和语文诗词鉴赏能力[1];三是学生学习兴趣普遍较低。相比于现代白话文，古诗词为学生的理解学习带来了较高难度，再加上教师并没有讲述古诗词的重要历史价值，学生没有培养形成古诗词学习兴趣。
2.高中古诗词鉴赏教学的有效策略
2.1整合教学资源，精讲与比较阅读相结合
在高中语文古诗词课堂教学中，教师不可能对教材中所有古诗词进行详细讲解，因此应充分利用教材，对教学资源进行有效整合，可對同时代和题材、相同风格诗人的诗进行分析，寻找其中的契合点并进行整合。比如按照内容将诗词划分为爱情诗、思乡诗、边塞诗、送别诗、抒情诗等，按照诗词结构形式划分为自由诗和格律诗，按照诗词句式分为五言诗、七言诗、杂言诗等。教师可在各个类别诗词中选择一首或几首进行精讲精练，之后让学生独自鉴赏其他相同类型或体裁的诗词，进行比较阅读，从而让学生对各类型诗词的特点加以了解，促进其对诗词的社会意义、现代意义、文化内涵等进行了解，提升教学效率和效果[2]。比如在抒情诗中，对古代人和事的凭吊多通过咏史诗和怀古诗予以表现，该类诗还会表现追慕古人、建功立业的愿望，缅怀先贤等思想情感，教师可以对这类诗词进行整合，并挑选几首进行教学。
2.2引领走进古诗词的深远意境，仔细品味语言魅力
（1）在意境中品味词、句。在古诗词的词、句理解过程中，学生需要充分融入诗词意境中。比如《月夜忆舍弟》这首诗，总体意境是思乡，明确这一意境后，学生也就更能理解“月是故乡明”这一句的含义和思想情感。
（2）要明辨各种修辞手法。为实现丰富形象的表情达意，诗人常会在诗词中使用各种修辞手法。常见的修辞有：比喻手法，李煜在“恰似一江春水向东流”一句中，将自己的愁绪比作了一江春水，表现了愁绪之多;通感手法，比如林逋的“暗香浮动月黄昏”这一句中将嗅觉的“香”用视觉的“暗”来表现，也将梅香的特点体现了出来;借代，如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”;夸张，如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”;还有设问、拟人等。
（3）要了解典型的语言风格。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣;形象、生动与质朴;简练与缜密;含蓄与明了;犀利与平和;细腻、委婉与豪爽、热烈之分[3]。
2.3 开展文化活动，提高人文素养
新课标提出了综合性学习的目标，为了让学生了解和学习优秀传统文化，应该注重组织开展读书会、课本剧表演、辩论会等多种活动，引导学生不断的探究和积累，从而促进学生的人文素养得到提升[4]。所以在进行古诗文教学过程中，教师也要注重组织开展综合性的活动，比如以“月亮”为主题，围绕其设计多个文化主题活动，包括月亮相关的古诗词、月亮的成语、月亮的神话传说等等，学生可以组织学习兴趣小组，选择某一专题进行研究，组员之间充分的合作讨论，最后在全班展示出本组的研究成果，并且给予相应的赞扬和奖励。在这样的学习活动中，学生们会有着很高的探究热情，积极的深化学习，大家分工明确，有的搜集资料，有的编辑整理，有的制作课件，随着活动的深入，对传统文化的认识和热爱程度逐渐加深。比如在“月亮古诗文欣赏”的活动中，可以借鉴央视《中国诗词大会》中的“飞花令”，组织各小组围绕“月亮”这个主题说一说古诗文中的相关句子，比一比哪个组说的最多，即为最后的获胜队伍，这样有的小组会想到苏轼《水调歌头》的“明月几时有，把酒问青天。”有的会想到李白《渡荆门送别》中的“月下飞天镜，云生结海楼。”有的会说曹操《观沧海》的“日月之行，若出其中。”等等，再配上幽雅的音乐，学生从中受到熏陶，积累和提高了人文素养，取得很好的效果。
结语
总之，通过笔者的教学实践已经证明，通过运用以上的教学策略，高中学生的语文古诗词鉴赏能力显著得到提升。在这方面，还需要广大教师的多家思考，提出更多针对高中学生提升古诗词鉴赏能力的方法，最终达到提升学生语文综合素养的目的。
参考文献
[1]杨斌.高中语文古诗词鉴赏方法浅析[J].文学教育（上），2019（07）：66-67.
[2]王桂兰.高中语文古诗词鉴赏教学方法[J].课程教育研究，2019（24）：157-158.
[3]谢秀莲.高中语文古诗词鉴赏教学优化策略探究[J].当代教研论丛，2019（02）：47+49.
[4]文立.利用古诗文教学培养学生的人文素养初探[J].神州，2017（06）：35.
关键词：高中语文;古诗词鉴赏;教学策略
引言
在高中阶段，语文是一门重要的学科，而古诗词鉴赏则是语文教学的重点，也是传承我国传统文化的主要途径。在高中语文教学中，古诗词教学可以促进学生在文化修养、思想价值、情感价值等方面的提升，从而确保学生的综合素质得到提升。但在我国当前的高中语文教学中，教师并未充分认识到古诗词教学的重要性，缺乏有效的教学策略，古诗词鉴赏教学对于学生的文化修养的培养有着重要意义，高中语文教师应该在这方面不断实践探索。
1.高中语文古诗词鉴赏教学存在的问题分析
在传统文化教学越来越受到重视的背景下，古诗词鉴赏教学也受到了更多的关注，但是现在的高中语文在这方面教学存在着很大的问题：第一，教学目标存在一定偏差。陶冶学生情操并树立正确的价值观和人生观，是高中古诗词鉴赏教学的主要教学目标。但在教学中，许多教师主要将古诗词的背诵和翻译作为目标;二是教学方式比较死板。许多高中语文教师仍然保留传统应试教育观念，通常要求学生以背诵作为基础，之后再向学生灌输古诗词中的表达技巧、诗词意境、情感内涵、主要内容等，学生的学习方式被动，无法有效提升自身的文学素养和语文诗词鉴赏能力[1];三是学生学习兴趣普遍较低。相比于现代白话文，古诗词为学生的理解学习带来了较高难度，再加上教师并没有讲述古诗词的重要历史价值，学生没有培养形成古诗词学习兴趣。
2.高中古诗词鉴赏教学的有效策略
2.1整合教学资源，精讲与比较阅读相结合
在高中语文古诗词课堂教学中，教师不可能对教材中所有古诗词进行详细讲解，因此应充分利用教材，对教学资源进行有效整合，可對同时代和题材、相同风格诗人的诗进行分析，寻找其中的契合点并进行整合。比如按照内容将诗词划分为爱情诗、思乡诗、边塞诗、送别诗、抒情诗等，按照诗词结构形式划分为自由诗和格律诗，按照诗词句式分为五言诗、七言诗、杂言诗等。教师可在各个类别诗词中选择一首或几首进行精讲精练，之后让学生独自鉴赏其他相同类型或体裁的诗词，进行比较阅读，从而让学生对各类型诗词的特点加以了解，促进其对诗词的社会意义、现代意义、文化内涵等进行了解，提升教学效率和效果[2]。比如在抒情诗中，对古代人和事的凭吊多通过咏史诗和怀古诗予以表现，该类诗还会表现追慕古人、建功立业的愿望，缅怀先贤等思想情感，教师可以对这类诗词进行整合，并挑选几首进行教学。
2.2引领走进古诗词的深远意境，仔细品味语言魅力
（1）在意境中品味词、句。在古诗词的词、句理解过程中，学生需要充分融入诗词意境中。比如《月夜忆舍弟》这首诗，总体意境是思乡，明确这一意境后，学生也就更能理解“月是故乡明”这一句的含义和思想情感。
（2）要明辨各种修辞手法。为实现丰富形象的表情达意，诗人常会在诗词中使用各种修辞手法。常见的修辞有：比喻手法，李煜在“恰似一江春水向东流”一句中，将自己的愁绪比作了一江春水，表现了愁绪之多;通感手法，比如林逋的“暗香浮动月黄昏”这一句中将嗅觉的“香”用视觉的“暗”来表现，也将梅香的特点体现了出来;借代，如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”;夸张，如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”;还有设问、拟人等。
（3）要了解典型的语言风格。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣;形象、生动与质朴;简练与缜密;含蓄与明了;犀利与平和;细腻、委婉与豪爽、热烈之分[3]。
2.3 开展文化活动，提高人文素养
新课标提出了综合性学习的目标，为了让学生了解和学习优秀传统文化，应该注重组织开展读书会、课本剧表演、辩论会等多种活动，引导学生不断的探究和积累，从而促进学生的人文素养得到提升[4]。所以在进行古诗文教学过程中，教师也要注重组织开展综合性的活动，比如以“月亮”为主题，围绕其设计多个文化主题活动，包括月亮相关的古诗词、月亮的成语、月亮的神话传说等等，学生可以组织学习兴趣小组，选择某一专题进行研究，组员之间充分的合作讨论，最后在全班展示出本组的研究成果，并且给予相应的赞扬和奖励。在这样的学习活动中，学生们会有着很高的探究热情，积极的深化学习，大家分工明确，有的搜集资料，有的编辑整理，有的制作课件，随着活动的深入，对传统文化的认识和热爱程度逐渐加深。比如在“月亮古诗文欣赏”的活动中，可以借鉴央视《中国诗词大会》中的“飞花令”，组织各小组围绕“月亮”这个主题说一说古诗文中的相关句子，比一比哪个组说的最多，即为最后的获胜队伍，这样有的小组会想到苏轼《水调歌头》的“明月几时有，把酒问青天。”有的会想到李白《渡荆门送别》中的“月下飞天镜，云生结海楼。”有的会说曹操《观沧海》的“日月之行，若出其中。”等等，再配上幽雅的音乐，学生从中受到熏陶，积累和提高了人文素养，取得很好的效果。
结语
总之，通过笔者的教学实践已经证明，通过运用以上的教学策略，高中学生的语文古诗词鉴赏能力显著得到提升。在这方面，还需要广大教师的多家思考，提出更多针对高中学生提升古诗词鉴赏能力的方法，最终达到提升学生语文综合素养的目的。
参考文献
[1]杨斌.高中语文古诗词鉴赏方法浅析[J].文学教育（上），2019（07）：66-67.
[2]王桂兰.高中语文古诗词鉴赏教学方法[J].课程教育研究，2019（24）：157-158.
[3]谢秀莲.高中语文古诗词鉴赏教学优化策略探究[J].当代教研论丛，2019（02）：47+49.
[4]文立.利用古诗文教学培养学生的人文素养初探[J].神州，2017（06）：35.