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摘 要：在当前素质教育背景下，培养学生德、智、体、美、劳全面发展已经成为教育教学的主要内容，这就使得高中美术教学愈发受到人们的重视。高中美术作为一门艺术类学科，学生通过对美术作品进行鉴赏，能有效的培养学生的审美能力。因此，高中美术教师必须要认识到美术教学的重要意义，在教学中运用多元化的教学手段，激发学生对美术的学习兴趣，提升学生的审美能力。基于此，本文就高中美术欣赏课对学生审美能力的培养进行探讨，希望能促进高中美术教育的可持续发展。
关键词：高中美术;欣赏课;审美能力;培养策略
引言
随着教育改革的不断深化，高中美术教育作为培养学生审美能力和艺术修养的主要载体，也越来越受到人们的重视。但由于受传统应试教学理念的影响，大部分教师、家长和学生都对美术教育存在误解，认为美术教学可有可无，而且教师在教学过程中，教学理念和教学方法的落后，使得课堂氛围十分沉闷，学生提不起对美术的学习兴趣，这些问题使得学生审美能力的培养受到限制。对此，高中美术教师需要及时的转变教学理念，不断的创新教学方法，激发学生的学习兴趣，带给学生全新的教学体验，进而促进学生综合素养的全面发展。
1、当前高中美术教育中存在的问题
高中美术教学对学生综合能力的培养和提升有着重要的意义，但在实际的教学过程中仍存在着一些问题，阻碍了学生各项能力的提升，主要表现为：
1.1、对美术教学缺乏重视
虽然当前新课改在不断的深入，美术也成为培养学生核心素养的主要学科，但由于学校和教师长期以来形成的固有思维，使得对美术教学的重视程度只停留在表面，美术师资队伍及专业指导都较为薄弱，与传统应试教育相比并没有得到改善[1]。此外，美术课程一般一周一节课，与主要学科的课程安排相比相差甚远，学生不能对教材内容充分掌握，教师在教学过程中也缺乏责任意识，同时学校针对美术学科的投入力度较小，导致高中美术教学效率越来越低。
1.2、教师教学方法过于单一
在高中美术教学实践中，教师的教学方法过于单一，缺乏有效的创新，灌输教学仍是主要的教学手段，这就使得课堂教学氛围十分沉闷，师生之间缺乏互动，存在较强的距离感，严重的影响了美术教学的有效性。同时，教师对学生缺乏了解，不能针对学生的兴趣爱好制定教学计划，没有合理的开展分层分组教学，进而影响了学生核心素养的培养。
2、高中美术欣赏课培养学生审美能力的策略
2.1、教师把握好美术教材，明确教学目标
美术教材是展开美术欣赏课的主要依据，为了保证教学质量，教师在上课之前一定要仔细浏览、研究美术教材，结合课程标准，把握教学目标，发现教材中的重难点。由于美术教学课时有限，教师在把握教材的基础上，教学的时候，结合教学目标，有针对性的讲解，讲解教学重难点，而不是像传统的美术教学一样依照教材一字一句讲解，浪费时间[2]。教师在课前结合教材和教学目标认真备课，正式上课的时候，拥有清晰的教学思路，有利于教师顺利的实施美术欣赏课教学，有助于教师结合学生的学习情况及时做出教学调整，安排合适的教学活动。另外，通过美术欣赏课教学和对美术教材的整体把握，教师要善于发现美术教学与其他学科的联系，可以结合其他课程进行适当的美术拓展，结合学科教学之间的互帮互助，形成特色化的美术教学。
2.2、创设教学情境，营造良好的学习氛围
随着现代信息技术在教学中的广泛应用，使得教师的教学手段和教学内容都得到了改变，教师不再是课堂的主体，而是转化为组织者和引导者，帮助学生树立主体地位，使学生真正的成为学习的主人[3]。因此，教师可借助现代信息技术为学生创设丰富的教学情境，打破时间和空间的限制，从而为学生营造良好的学习氛围，借助视频、图像等开阔学生的视野，潜移默化中提高学生的学习效率，实现美术素养的培养。例如：在美术作品鉴赏教学中，教师可与学生共同对《蒙娜丽莎》进行赏析，教师首先可让学生了解达芬奇的时代背景，强化学生对作品背景的理解，再利用多媒体技术为学生出示“蒙娜丽莎”美术作品，引导学生对作品进行赏析，并以小组的形式讨论自己观察后的感受，进而提高学生的认知能力，强化学生的核心素养。
2.3、运用丰富的教学方式，激发学生美术学习的兴趣
只有借助丰富的教学形式，为学生营造轻松有趣的学习氛围，才能够激发学生的学习兴趣，才能够使学生与教师形成积极的教学互动。因此，在培养学生审美能力的过程中，教师要善用教学方式。在信息技术如此发达的新时代，教师可以充分将信息技术运用起来，为学生展示丰富又生动的教学资源[4]。例如，经典的美术作品往往是经历了漫长的历史，经历无数的历史洗涤才得以成为经典，它除了具备原本艺术作品的创造价值之外，还具备历史气息，拥有历史文化价值。教师通过信息技術手段，如多媒体教学，为学生播放经典艺术作品从艺术家创作到现在保存于博物馆的相关视频，使历史情境再现，让学生体会到身临其境的感觉，更好地体会美术作品的艺术价值，不管是从本身作者的创作手法，线条绘制，构图还是从作品经历漫长历史依旧炫彩夺目上欣赏，学生都能够充分的得到美的感受。另外，教师还可以结合某些欣赏课程，让学生结合现有的条件进行一定美术作品创造，培养学生的实践能力，让学生在实际行动中发现美，感悟美。
结语
在高中美术鉴赏教学中培养学生的审美能力，有利于提高学生对美术知识的掌握程度，提升学生的美术素养，促进学生综合能力的发展，所以教师、学生和家长都需要改变传统美术鉴赏教学观念，提升对美术鉴赏教学的重视程度，丰富美术教学的方式，采用先进的科学技术对学生展开美术鉴赏教学，以提升学生的学习兴趣，此外，教师还要把握美术鉴赏的重点内容，从而有效地提升学生的审美能力。
参考文献
[1]陆焱.高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J].美术教育研究，2017（06）：156
[2]王菲菲.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2017（09）：202-203
[3]耿艳娜.试分析高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].现代装饰（理论），2016（02）：273
[4]袁坤.试论高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2015（32）：162
关键词：高中美术;欣赏课;审美能力;培养策略
引言
随着教育改革的不断深化，高中美术教育作为培养学生审美能力和艺术修养的主要载体，也越来越受到人们的重视。但由于受传统应试教学理念的影响，大部分教师、家长和学生都对美术教育存在误解，认为美术教学可有可无，而且教师在教学过程中，教学理念和教学方法的落后，使得课堂氛围十分沉闷，学生提不起对美术的学习兴趣，这些问题使得学生审美能力的培养受到限制。对此，高中美术教师需要及时的转变教学理念，不断的创新教学方法，激发学生的学习兴趣，带给学生全新的教学体验，进而促进学生综合素养的全面发展。
1、当前高中美术教育中存在的问题
高中美术教学对学生综合能力的培养和提升有着重要的意义，但在实际的教学过程中仍存在着一些问题，阻碍了学生各项能力的提升，主要表现为：
1.1、对美术教学缺乏重视
虽然当前新课改在不断的深入，美术也成为培养学生核心素养的主要学科，但由于学校和教师长期以来形成的固有思维，使得对美术教学的重视程度只停留在表面，美术师资队伍及专业指导都较为薄弱，与传统应试教育相比并没有得到改善[1]。此外，美术课程一般一周一节课，与主要学科的课程安排相比相差甚远，学生不能对教材内容充分掌握，教师在教学过程中也缺乏责任意识，同时学校针对美术学科的投入力度较小，导致高中美术教学效率越来越低。
1.2、教师教学方法过于单一
在高中美术教学实践中，教师的教学方法过于单一，缺乏有效的创新，灌输教学仍是主要的教学手段，这就使得课堂教学氛围十分沉闷，师生之间缺乏互动，存在较强的距离感，严重的影响了美术教学的有效性。同时，教师对学生缺乏了解，不能针对学生的兴趣爱好制定教学计划，没有合理的开展分层分组教学，进而影响了学生核心素养的培养。
2、高中美术欣赏课培养学生审美能力的策略
2.1、教师把握好美术教材，明确教学目标
美术教材是展开美术欣赏课的主要依据，为了保证教学质量，教师在上课之前一定要仔细浏览、研究美术教材，结合课程标准，把握教学目标，发现教材中的重难点。由于美术教学课时有限，教师在把握教材的基础上，教学的时候，结合教学目标，有针对性的讲解，讲解教学重难点，而不是像传统的美术教学一样依照教材一字一句讲解，浪费时间[2]。教师在课前结合教材和教学目标认真备课，正式上课的时候，拥有清晰的教学思路，有利于教师顺利的实施美术欣赏课教学，有助于教师结合学生的学习情况及时做出教学调整，安排合适的教学活动。另外，通过美术欣赏课教学和对美术教材的整体把握，教师要善于发现美术教学与其他学科的联系，可以结合其他课程进行适当的美术拓展，结合学科教学之间的互帮互助，形成特色化的美术教学。
2.2、创设教学情境，营造良好的学习氛围
随着现代信息技术在教学中的广泛应用，使得教师的教学手段和教学内容都得到了改变，教师不再是课堂的主体，而是转化为组织者和引导者，帮助学生树立主体地位，使学生真正的成为学习的主人[3]。因此，教师可借助现代信息技术为学生创设丰富的教学情境，打破时间和空间的限制，从而为学生营造良好的学习氛围，借助视频、图像等开阔学生的视野，潜移默化中提高学生的学习效率，实现美术素养的培养。例如：在美术作品鉴赏教学中，教师可与学生共同对《蒙娜丽莎》进行赏析，教师首先可让学生了解达芬奇的时代背景，强化学生对作品背景的理解，再利用多媒体技术为学生出示“蒙娜丽莎”美术作品，引导学生对作品进行赏析，并以小组的形式讨论自己观察后的感受，进而提高学生的认知能力，强化学生的核心素养。
2.3、运用丰富的教学方式，激发学生美术学习的兴趣
只有借助丰富的教学形式，为学生营造轻松有趣的学习氛围，才能够激发学生的学习兴趣，才能够使学生与教师形成积极的教学互动。因此，在培养学生审美能力的过程中，教师要善用教学方式。在信息技术如此发达的新时代，教师可以充分将信息技术运用起来，为学生展示丰富又生动的教学资源[4]。例如，经典的美术作品往往是经历了漫长的历史，经历无数的历史洗涤才得以成为经典，它除了具备原本艺术作品的创造价值之外，还具备历史气息，拥有历史文化价值。教师通过信息技術手段，如多媒体教学，为学生播放经典艺术作品从艺术家创作到现在保存于博物馆的相关视频，使历史情境再现，让学生体会到身临其境的感觉，更好地体会美术作品的艺术价值，不管是从本身作者的创作手法，线条绘制，构图还是从作品经历漫长历史依旧炫彩夺目上欣赏，学生都能够充分的得到美的感受。另外，教师还可以结合某些欣赏课程，让学生结合现有的条件进行一定美术作品创造，培养学生的实践能力，让学生在实际行动中发现美，感悟美。
结语
在高中美术鉴赏教学中培养学生的审美能力，有利于提高学生对美术知识的掌握程度，提升学生的美术素养，促进学生综合能力的发展，所以教师、学生和家长都需要改变传统美术鉴赏教学观念，提升对美术鉴赏教学的重视程度，丰富美术教学的方式，采用先进的科学技术对学生展开美术鉴赏教学，以提升学生的学习兴趣，此外，教师还要把握美术鉴赏的重点内容，从而有效地提升学生的审美能力。
参考文献
[1]陆焱.高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J].美术教育研究，2017（06）：156
[2]王菲菲.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].课程教育研究，2017（09）：202-203
[3]耿艳娜.试分析高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].现代装饰（理论），2016（02）：273
[4]袁坤.试论高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2015（32）：162