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学生学习语文既受智力因素影响，也受非智力因素影响。一个学生智力水平再高，如果不同非智力因素相结合，就不可能取得突出的成绩。大多数的学生智力水平处于正常状态，所以非智力因素在学习中起着至关重要的作用，心理学家认为：“非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，如自信、兴趣、情感、和意志等。”弄清非智力因素的基本构成要素，我们就要在这些方面下功夫。
一、培养学生学习语文的自信
“自信人生二百年，会当击水三千里”。成功学认为：自信，是人生成功的第一秘诀。要学好语文，培养学生语文学习的兴趣和能力，提高学生的语文素养，让每一个学生体味语文的精彩与魅力，自信心必不可少。在多年语文教学的跌宕起伏中，我逐渐悟出，语文学习的自信心不是一蹴而就的，而是在日积月累的教学中，在千丝万缕的细节中逐渐聚积逐步铸就的。①细化目标，缩短与目标的距离，让每个学生都能体验成功的喜悦。中学生的心灵是很脆弱的，如果总是不能品尝成功的果实，学生会逐渐丧失自信，熄灭学习的热情。所以，在日常教学中，我尽量将教学目标细化、具体化，容易化，让每个学生都有目标可依，并且轻轻跳一跳就能达到目标。②对学生要多作肯定性评价。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定中获得自信。不论是上课还是改作业，对表现突出或认真踏实的同学我总是不吝赞美之词，每次考完试，我都会发放奖品给成绩优秀和进步明显的学生，学生在赞美和表彰中逐步建立自信，点燃学习的热情。所以适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
二、培养学生学习语文的兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在的学生生活圈子很小，课后忙着补课、上兴趣班、玩游戏，因而看课外书、和大自然接触的时间就很少，知识面比较狭窄。课本上有些知识学生并不了解，老师如果脱离生活，只捧着书本教学，学生也只学书上的语文，那么这样的语文是枯燥的，无意义的，学生就不会“好之”“乐之”。所以要把语文学习和生活相结合，在生活中学习语文，在语文中感悟生活，让学生对语文真正地感兴趣。朱自清的《春》是一篇文质兼美的经典散文，作者用心画出了春天的美丽，抒发对春天的喜爱和赞美之情。学《春》时，正好是初秋，我决定让学生学习朱自清的写法，以《秋》为题写一篇作文。但课堂里是没有秋天的，我和孩子们走出校园。我们来到花园里，欣赏鲜花凋谢前的绚丽绽放；走进树林里，摇晃树木，欣赏落叶飘落时翩翩舞姿；走到田野边，欣赏稻穗成熟后的矜持谦虚。我们在大自然里快乐地奔跑，尽情地享受秋天的美好。学生有了亲身体验，写的作文是前所未有的精彩。他们笔下的秋天不再仅仅是“秋风秋雨秋煞人”，它是喜悦的，是多彩的，是充满活力的等。事后，学生们说：“这次写作文，文字自然而然地从笔下流出来，止都止不住，而以前总是苦苦思索，去拼凑。”所以，让生活激发学生学习语文的激情，培养学生的学习兴趣吧！
三、培养学生学习语文的情感
人都是有感情的动物，有了感情，学习语文就有了动力。中国古代哲人说：“亲其师，信其道”，形象地说明了情感在语文学习中的作用。魏巍笔下的蔡老师关心学生，爱护学生，学生也从心里喜欢她，学生学她写字的姿势，学她读诗的腔调。魏巍讲自己之所以能走上文学道路，是因为自己喜欢语文，喜欢老师。情感是纽带，它能把教师与学生连接在一起，把学生和作者连接在一起，把学生和他人连接在一起。情感是催化剂，它能催动学生学习语文的欲望。我的一名学生，因为父母工作的原因，多次转学，因而基础很差，英语、数学只考三、四十分，语文至多考及格，但是他是很聪明的。他也曾想努力过，可基础实在太差了，学习跟不上，最后终于放弃，破罐子破摔，上课不听讲，课后作业很少做。我经常找他聊天，朋友式的，他终于敞开心扉，和我谈他的烦恼、兴趣、理想。在一次次的谈话中，师生间的距离缩短了，关系也更亲近了。在他心目中，我不再是个高高在上的老师，而是一个可以谈心的朋友。之后，上课时能认真听讲，积极回答问题，作业也按时完成，虽然答案有很多错误，但我总是微笑着鼓励他。付出总有回报，他的语文成绩是芝麻开花——节节高，从当初的不及格到及格，从及格到一百多，上学期期末考试竟考了120分，我们都很惊喜。120分虽然不是很高，但他是班里在几次考试少数几个一直进步中的一个。
四、培养学生学习语文的意志
心理学家认为：“意志是为了达到一定的目的，自觉地组织自已的行为，并与克服困难相联系的心理过程，或者说，他是意识的能动表现。”语文学习是一个复杂的过程，有顺境，有逆境。学生身处顺境，学习热情高；身处逆境，学习无热情。由于年龄关系，学生的学习热情持续的时间也不会太久。所以语文老师要善于磨练学生当然意志，培养学生持之以恒你的精神。初一时我班很多学生作文写不好，课后又不想看书。于是我每天上课前请一名学生读一篇自己喜欢文章，然后全班同学对文章做评论。日复一日，年复一年，学生不但作文水平提高了，朗读、阅读理解水平也有较明显的提高。所以学生克服困难的过程，也就是磨练意志的过程；学生品尝成功喜悦的过程，也就是学习意志形成的过程。
总之，我们在教学中不但要注重培养学生的智力因素，而且更应该注重培养学生的非智力因素，只有这样，才能使教育效果达到“随风潜入夜，润物细无声”的妙境，才能真正培养出适应社会需要的高素质人才。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）
一、培养学生学习语文的自信
“自信人生二百年，会当击水三千里”。成功学认为：自信，是人生成功的第一秘诀。要学好语文，培养学生语文学习的兴趣和能力，提高学生的语文素养，让每一个学生体味语文的精彩与魅力，自信心必不可少。在多年语文教学的跌宕起伏中，我逐渐悟出，语文学习的自信心不是一蹴而就的，而是在日积月累的教学中，在千丝万缕的细节中逐渐聚积逐步铸就的。①细化目标，缩短与目标的距离，让每个学生都能体验成功的喜悦。中学生的心灵是很脆弱的，如果总是不能品尝成功的果实，学生会逐渐丧失自信，熄灭学习的热情。所以，在日常教学中，我尽量将教学目标细化、具体化，容易化，让每个学生都有目标可依，并且轻轻跳一跳就能达到目标。②对学生要多作肯定性评价。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定中获得自信。不论是上课还是改作业，对表现突出或认真踏实的同学我总是不吝赞美之词，每次考完试，我都会发放奖品给成绩优秀和进步明显的学生，学生在赞美和表彰中逐步建立自信，点燃学习的热情。所以适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
二、培养学生学习语文的兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在的学生生活圈子很小，课后忙着补课、上兴趣班、玩游戏，因而看课外书、和大自然接触的时间就很少，知识面比较狭窄。课本上有些知识学生并不了解，老师如果脱离生活，只捧着书本教学，学生也只学书上的语文，那么这样的语文是枯燥的，无意义的，学生就不会“好之”“乐之”。所以要把语文学习和生活相结合，在生活中学习语文，在语文中感悟生活，让学生对语文真正地感兴趣。朱自清的《春》是一篇文质兼美的经典散文，作者用心画出了春天的美丽，抒发对春天的喜爱和赞美之情。学《春》时，正好是初秋，我决定让学生学习朱自清的写法，以《秋》为题写一篇作文。但课堂里是没有秋天的，我和孩子们走出校园。我们来到花园里，欣赏鲜花凋谢前的绚丽绽放；走进树林里，摇晃树木，欣赏落叶飘落时翩翩舞姿；走到田野边，欣赏稻穗成熟后的矜持谦虚。我们在大自然里快乐地奔跑，尽情地享受秋天的美好。学生有了亲身体验，写的作文是前所未有的精彩。他们笔下的秋天不再仅仅是“秋风秋雨秋煞人”，它是喜悦的，是多彩的，是充满活力的等。事后，学生们说：“这次写作文，文字自然而然地从笔下流出来，止都止不住，而以前总是苦苦思索，去拼凑。”所以，让生活激发学生学习语文的激情，培养学生的学习兴趣吧！
三、培养学生学习语文的情感
人都是有感情的动物，有了感情，学习语文就有了动力。中国古代哲人说：“亲其师，信其道”，形象地说明了情感在语文学习中的作用。魏巍笔下的蔡老师关心学生，爱护学生，学生也从心里喜欢她，学生学她写字的姿势，学她读诗的腔调。魏巍讲自己之所以能走上文学道路，是因为自己喜欢语文，喜欢老师。情感是纽带，它能把教师与学生连接在一起，把学生和作者连接在一起，把学生和他人连接在一起。情感是催化剂，它能催动学生学习语文的欲望。我的一名学生，因为父母工作的原因，多次转学，因而基础很差，英语、数学只考三、四十分，语文至多考及格，但是他是很聪明的。他也曾想努力过，可基础实在太差了，学习跟不上，最后终于放弃，破罐子破摔，上课不听讲，课后作业很少做。我经常找他聊天，朋友式的，他终于敞开心扉，和我谈他的烦恼、兴趣、理想。在一次次的谈话中，师生间的距离缩短了，关系也更亲近了。在他心目中，我不再是个高高在上的老师，而是一个可以谈心的朋友。之后，上课时能认真听讲，积极回答问题，作业也按时完成，虽然答案有很多错误，但我总是微笑着鼓励他。付出总有回报，他的语文成绩是芝麻开花——节节高，从当初的不及格到及格，从及格到一百多，上学期期末考试竟考了120分，我们都很惊喜。120分虽然不是很高，但他是班里在几次考试少数几个一直进步中的一个。
四、培养学生学习语文的意志
心理学家认为：“意志是为了达到一定的目的，自觉地组织自已的行为，并与克服困难相联系的心理过程，或者说，他是意识的能动表现。”语文学习是一个复杂的过程，有顺境，有逆境。学生身处顺境，学习热情高；身处逆境，学习无热情。由于年龄关系，学生的学习热情持续的时间也不会太久。所以语文老师要善于磨练学生当然意志，培养学生持之以恒你的精神。初一时我班很多学生作文写不好，课后又不想看书。于是我每天上课前请一名学生读一篇自己喜欢文章，然后全班同学对文章做评论。日复一日，年复一年，学生不但作文水平提高了，朗读、阅读理解水平也有较明显的提高。所以学生克服困难的过程，也就是磨练意志的过程；学生品尝成功喜悦的过程，也就是学习意志形成的过程。
总之，我们在教学中不但要注重培养学生的智力因素，而且更应该注重培养学生的非智力因素，只有这样，才能使教育效果达到“随风潜入夜，润物细无声”的妙境，才能真正培养出适应社会需要的高素质人才。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）