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当前高中英语教学的一个重要任务就是如何提高学生的阅读能力。阅读能力就是理解和吸收书面信息的能力，它是人们获取知识，认识客观事物，提高能力的重要途径。在高考题型中，阅读题型的分值要占英语科总分的三分之一。在阅读上有没有优势是学生能否取得英语科好成绩的关键所在。尤其是在高三英语教学中，阅读教学是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。所以说，研究高中英语阅读教学，最终能使学生达到高考能力的要求是非常必要的。那么，如何更好地开展高中英语阅读教学呢？下面是我的一些理解和看法，与同行探讨。
一、首先要了解NMET阅读理解题的命题趋势，使阅读教学做到有的放矢近几年的高考英语试卷始终保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路
在阅读理解方面，主要有以下几个新变化：
1.把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握，侧重考察考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力，而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。
2.选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。
3.逐年大幅度增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高，但目前NMET阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求。因此，继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。
二、阅读材料的选择是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。为适应高考形势，达到良好的阅读教学效果，应着重考虑以下几个方面来选取材料
1.根据大纲要求，难易适中，由浅入深。学生一入高中，在阅读上也要做好初、高中的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料；学生进入高二年级后，随着难度和词汇量的增加，可适当引入部分高考题，尤其是99年（不包括99年）以前的一些阅读理解题及相应难度的文章，并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章；进入高三，要继续加大力度，在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度，甚至选取一些大学一年级程度的文章也未尝不可。
2.尽可能选取体现“多样题材、内容现代和生活化”的阅读材料。在题材上应当涉及到故事趣味、新闻报道、社会新闻、历史事件、异域风情、文物保护、计算机、搭乘车、预测将来、垃圾处理、儿童教育、学校教育等各种题材，并考虑到所选取的材料是否与时代相互应，是否是中学生所熟悉的内容；另外，考虑到选材的趣味性也是必要的。
3.阅读材料要趋于“原汁原味”。材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料，可以充分利用英文报刊和英文原著。在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料，可以根据学生的实际情况灵活选用。
三、阅读训练是高质量完成高中英语教学的根本保证，是阅读教学中的“重头戏”。做到以下几个方面也很重要
1.过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标是当前阅读训练效率低的主要原因之一。考纲要求学生应熟练掌握大纲所列出的3500个单词和400到500个短语。同时在平时训练过程中要注意积累生词、短语、及习语。据笔者观察，现代有相当一部分学生不擅常在词汇应用上下功夫，知是一味死记生词，不去了解其词性，不去探究如何正确使用。例如“run out和run out of这两个短语，让学生翻译句子我的钱花了，My money has run out nf与My moneyhas run out这两句他（她）不知哪一个对，这说明他不清楚run out与run out nf的准确词性，即run out为不及物动词（当用完讲），而run out of为及物动词且可用于被动语态。要做到这一点，除要求学生记住高考词汇表上的词汇外，还要在灵活性上下功夫，很有必要引导学生融会贯通地了解部分构词法，来扩大他们的词汇量。一定要在生词及短语用法上下功夫。
2.注重阅读方法的指导。高中英语阅读教学最终还是要落实到阅读理解题的处理上，可以根据不同问题的类型来指导学生答题。（1）事实细节题。纵观近五年高考，不难发现对细节题的考查所占比例一直维持在40％以上，但考查难度少有增加，表现在：①答案跨段落搜集；②题目信息与原文信息表达方式不一致；③需将几个信息纵合总结才能得出答案。方法寻觅：A.在平时的备考训练中，应学会快速辨认和记忆事实或细节，可用查读法，即带着问题寻找答案。B.运用查读法要注意：首先略读阅读材料，将注意力集中在与who，what，when，where问题有关的细节或数字方面。对一些细节，可一面阅读一面概括归纳，尽力记住这些主要细节，并留心他们所在的位置。然后浏览材料及复读阅读材料，复读时通篇跳读，寻找与问题有关的细节。最后解答问题，确定答案。②主旨大意题。从近几年全国考题来看，主旨大意的考查数量趋于平衡，每年都在2-3小題，但解题时需考生对文章的主旨大意进行综合、归纳和推断，这一点在未来高考中不会改变。突破方法A、在阅读中，应尽量利用有关信息词确定主题句的位置，比如在for example，first，second等之前的句子中或在all in a11，above aⅡ等之后的句子中寻找并确定。B、对主题隐含的段落，要先弄清问题的意思，然后快速通读文章，逐项排除，最终确定答案。主观的问题通常不能直接从文中找到答案，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。找出文章的主旨，找出结论，找出目的，找出暗指、意味、推测以及对作者本人做出判断等。应注意的是读者一定要以文章所提供的事实，逻辑关系为思维活动的基准点，以适应作者的思维模式为准绳来答题。
综上所述，在了解高考形势，把握好高考阅读理解命题趋势的前提下，去选取合适的阅读材料和进行有针对性的阅读训练，这样，就基本形成了高中英语阅读教学的一套模式。我想，我们可以通过这种科学的、有针对性的英语阅读教学使学生在阅读方面逐步达到高考能力的要求，并在高考中取得优异的成绩。
一、首先要了解NMET阅读理解题的命题趋势，使阅读教学做到有的放矢近几年的高考英语试卷始终保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路
在阅读理解方面，主要有以下几个新变化：
1.把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握，侧重考察考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力，而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。
2.选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。
3.逐年大幅度增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高，但目前NMET阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求。因此，继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。
二、阅读材料的选择是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。为适应高考形势，达到良好的阅读教学效果，应着重考虑以下几个方面来选取材料
1.根据大纲要求，难易适中，由浅入深。学生一入高中，在阅读上也要做好初、高中的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料；学生进入高二年级后，随着难度和词汇量的增加，可适当引入部分高考题，尤其是99年（不包括99年）以前的一些阅读理解题及相应难度的文章，并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章；进入高三，要继续加大力度，在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度，甚至选取一些大学一年级程度的文章也未尝不可。
2.尽可能选取体现“多样题材、内容现代和生活化”的阅读材料。在题材上应当涉及到故事趣味、新闻报道、社会新闻、历史事件、异域风情、文物保护、计算机、搭乘车、预测将来、垃圾处理、儿童教育、学校教育等各种题材，并考虑到所选取的材料是否与时代相互应，是否是中学生所熟悉的内容；另外，考虑到选材的趣味性也是必要的。
3.阅读材料要趋于“原汁原味”。材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料，可以充分利用英文报刊和英文原著。在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料，可以根据学生的实际情况灵活选用。
三、阅读训练是高质量完成高中英语教学的根本保证，是阅读教学中的“重头戏”。做到以下几个方面也很重要
1.过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标是当前阅读训练效率低的主要原因之一。考纲要求学生应熟练掌握大纲所列出的3500个单词和400到500个短语。同时在平时训练过程中要注意积累生词、短语、及习语。据笔者观察，现代有相当一部分学生不擅常在词汇应用上下功夫，知是一味死记生词，不去了解其词性，不去探究如何正确使用。例如“run out和run out of这两个短语，让学生翻译句子我的钱花了，My money has run out nf与My moneyhas run out这两句他（她）不知哪一个对，这说明他不清楚run out与run out nf的准确词性，即run out为不及物动词（当用完讲），而run out of为及物动词且可用于被动语态。要做到这一点，除要求学生记住高考词汇表上的词汇外，还要在灵活性上下功夫，很有必要引导学生融会贯通地了解部分构词法，来扩大他们的词汇量。一定要在生词及短语用法上下功夫。
2.注重阅读方法的指导。高中英语阅读教学最终还是要落实到阅读理解题的处理上，可以根据不同问题的类型来指导学生答题。（1）事实细节题。纵观近五年高考，不难发现对细节题的考查所占比例一直维持在40％以上，但考查难度少有增加，表现在：①答案跨段落搜集；②题目信息与原文信息表达方式不一致；③需将几个信息纵合总结才能得出答案。方法寻觅：A.在平时的备考训练中，应学会快速辨认和记忆事实或细节，可用查读法，即带着问题寻找答案。B.运用查读法要注意：首先略读阅读材料，将注意力集中在与who，what，when，where问题有关的细节或数字方面。对一些细节，可一面阅读一面概括归纳，尽力记住这些主要细节，并留心他们所在的位置。然后浏览材料及复读阅读材料，复读时通篇跳读，寻找与问题有关的细节。最后解答问题，确定答案。②主旨大意题。从近几年全国考题来看，主旨大意的考查数量趋于平衡，每年都在2-3小題，但解题时需考生对文章的主旨大意进行综合、归纳和推断，这一点在未来高考中不会改变。突破方法A、在阅读中，应尽量利用有关信息词确定主题句的位置，比如在for example，first，second等之前的句子中或在all in a11，above aⅡ等之后的句子中寻找并确定。B、对主题隐含的段落，要先弄清问题的意思，然后快速通读文章，逐项排除，最终确定答案。主观的问题通常不能直接从文中找到答案，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。找出文章的主旨，找出结论，找出目的，找出暗指、意味、推测以及对作者本人做出判断等。应注意的是读者一定要以文章所提供的事实，逻辑关系为思维活动的基准点，以适应作者的思维模式为准绳来答题。
综上所述，在了解高考形势，把握好高考阅读理解命题趋势的前提下，去选取合适的阅读材料和进行有针对性的阅读训练，这样，就基本形成了高中英语阅读教学的一套模式。我想，我们可以通过这种科学的、有针对性的英语阅读教学使学生在阅读方面逐步达到高考能力的要求，并在高考中取得优异的成绩。