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摘要：今天，随着信息技术和交通工具的发展，英语作为世界上通用的语言，已经成为国家与国家之间交流最常用的语言之一，对学生们将来的学习和就业都有很重要的影响。在《初中英语课程实验标准》的指导下，当前的英语教学不能还停留在过去过时的教学方式下，而要积极的探索更为有效的教学方法优化当前的初中英语教学。因此，在下文里，我将就自身的教学经验谈一谈如何开展有效的英语教学，实现初中英语教学更加精彩化。
关键词：初中英语；有效教学；趣味教学；教学方法
诚然，初中时期孩子们的记忆力和语言学习能力都处在黄金时期，这个时期的英语学习对孩子们一生的英语学习的好坏都有很重大的影响。可是，从当前我国的初中英语教学现状来看，教学成果并不尽人意。教师花大量的精力去授课，孩子们也投入了大量的时间学习，可是却总是事倍功半，我认为最根本的原因就在于教师没有及时的转变自己的教学方法，仍然固执己见的采用传统的教学方法。因此，我认为教师们要与时俱进，采取有效化的教学方法进行课堂的优化。
一、设立趣味的教学情境，激发初中生学习英语的兴趣
回顾过去的初中英语教学课堂，一线的初中英语老师们普遍认为只要将课本里的内容讲熟、讲透、知识点罗列清晰就是一堂成功的英语课。[1]所以，在初中英语课堂里，我们常常会看到教师们将章节里的语法知识大量的灌输到学生头脑中的现象。由于知识点太多，初中生们没有办法一下内化，只能依靠死记硬背的方法进行学习。长此以往的恶性循环，孩子们就产生了对英语学习害怕、抵触和厌烦的心理，起初对于英语学习的热情更是烟消云散了。
在最新颁布的课改要求里，明确的提出要尊重学生们在课堂中的主体地位，以孩子们的身心特征出发进行教学。经过多次的实践，我发现情境教学法作为现今最科学的教学方法之一完全符合了新课标里所要求依据学生的年龄特征出发，增强初中在英语课堂的体验式教学的要求。基于此，我在课下观看了大量名师们的创设趣味的初中英语教学情境的视频并进行实践，发现采取多元化的教学情境比单一的教学情境的教学效果更好。
例如：在进行新目标（Go for it）初一英语第三单元《This is my sister》的教学过程中，我给学生们播放了家喻户晓的电视剧《家有儿女》的视频，设置一个刘星向外国友人Mike介绍姐姐夏雪的情景，让学生们扮演刘星的角色，根据自己对电视剧的了解，向外国友人Mike介绍角色。而在进行新目标（Go for it）初一英语第四单元《Where is my backpack？》的教学过程中，我则设立了一个游戏情境，即蒙眼抓物，一个学生双眼被蒙着听从另一个学生的英语语句的命令行事。
设立多元化的教学情境，不但符合了初中生们喜爱新鲜事物的心理特点，还能够有效的激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在参与和体验的过程中，掌握课本中英语的语法知识，实现有效化的英语教学。
二、利用多媒体信息技术，调动初中学习英语的积极性
伴随着第五次信息革命的发展，互联网技术已经被运用在我们社会生活的各个领域。尤其在教育领域，它凭借自身特有的优势，给初中英语课堂带来了一些新鲜的空气。[2]其中多媒体技术作为信息技术在一线的教学课堂中最常见的教学工具，具有音频、动画、文字、图片等多种功能于一体，是实现师生交互，和打造高效化的初中英语教学课堂的必备法宝之一。作为一名一线的初中英语教师，要多多学习使用多媒体技术进行英语课堂教学的方法，让孩子们在图文并茂的环境里习得看似枯燥的英语知识，从而营造良好的学习氛围。
例如：在进行新目标（Go for it）初三下册第一单元《Where would you like to visit？》的教学过程中，我就利用多媒体技术制作了一份世界各地名胜景观的图片，并融入了标准的课文朗读，让学生们在欣赏这些名山大川时，快速的利用形象化思维的记忆模式提升英语听说能力和阅读能力，感受到英语学习的快乐。
三、采用小组合作化的教学方式，培养初中生们的英语学习动机
除了师生之间的交流互动以外，学生之间的交流和互动举行的好也可以实现学生们在课堂里的参与，从而有效的提升初中英语课堂的教学效率。然而，在实际的教学课堂里，我发现许多学生出于害羞和胆怯的心理，不敢开口说英语，更不敢在大家面前勇敢的展现自己。而小组合作化的教学模式，要求每一个小组的成员都必须参与进来，无形中就给了那些孩子说英语和表现自我的平台和机会。[3]所以，我认为一线的英语教师可以采取英语合作探究小组的模式鼓励孩子们在课堂里主动的学习英语知识，培养孩子们的英语学习动机。
例如：在进行新目标（Go for it）初一上册第五单元《Do you have a soccer ball？》的教學过程中，我依据学生们平时的英语水平呈比例的分配和设置四人学习小组，并给他们每一个小组分发一张图片，要求小组的成员依据图片上的信息设置一个情景剧并进行汇报表演，小组的成员们纷纷开动脑筋，跃跃欲试，令我着实感到欣慰。
四、结语
综上所述，想要充分的实现初中英语走向有效性的教学，教师就不可以采取过时的教学方法，而要多多的依据初中生的身心特征出发，为他们尽可能的创设多元化的教学情境，引入多媒体技术改变当下不良的教学现状，创造合作化的学习小组，点燃每一个孩子心中对英语学习的热情火焰，推动英语教学向更好的方向发展。
参考文献：
[1]曾鸣.初中英语有效教学探究[J].现代阅读（教育版），2013（1）.
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（2）.
[3]马俊波，顾纪鑫.论高校CALL的发展定位[J]；山东外语教学，2000年03期.
（作者单位：新疆兵团第四师63团中学 835206）
关键词：初中英语；有效教学；趣味教学；教学方法
诚然，初中时期孩子们的记忆力和语言学习能力都处在黄金时期，这个时期的英语学习对孩子们一生的英语学习的好坏都有很重大的影响。可是，从当前我国的初中英语教学现状来看，教学成果并不尽人意。教师花大量的精力去授课，孩子们也投入了大量的时间学习，可是却总是事倍功半，我认为最根本的原因就在于教师没有及时的转变自己的教学方法，仍然固执己见的采用传统的教学方法。因此，我认为教师们要与时俱进，采取有效化的教学方法进行课堂的优化。
一、设立趣味的教学情境，激发初中生学习英语的兴趣
回顾过去的初中英语教学课堂，一线的初中英语老师们普遍认为只要将课本里的内容讲熟、讲透、知识点罗列清晰就是一堂成功的英语课。[1]所以，在初中英语课堂里，我们常常会看到教师们将章节里的语法知识大量的灌输到学生头脑中的现象。由于知识点太多，初中生们没有办法一下内化，只能依靠死记硬背的方法进行学习。长此以往的恶性循环，孩子们就产生了对英语学习害怕、抵触和厌烦的心理，起初对于英语学习的热情更是烟消云散了。
在最新颁布的课改要求里，明确的提出要尊重学生们在课堂中的主体地位，以孩子们的身心特征出发进行教学。经过多次的实践，我发现情境教学法作为现今最科学的教学方法之一完全符合了新课标里所要求依据学生的年龄特征出发，增强初中在英语课堂的体验式教学的要求。基于此，我在课下观看了大量名师们的创设趣味的初中英语教学情境的视频并进行实践，发现采取多元化的教学情境比单一的教学情境的教学效果更好。
例如：在进行新目标（Go for it）初一英语第三单元《This is my sister》的教学过程中，我给学生们播放了家喻户晓的电视剧《家有儿女》的视频，设置一个刘星向外国友人Mike介绍姐姐夏雪的情景，让学生们扮演刘星的角色，根据自己对电视剧的了解，向外国友人Mike介绍角色。而在进行新目标（Go for it）初一英语第四单元《Where is my backpack？》的教学过程中，我则设立了一个游戏情境，即蒙眼抓物，一个学生双眼被蒙着听从另一个学生的英语语句的命令行事。
设立多元化的教学情境，不但符合了初中生们喜爱新鲜事物的心理特点，还能够有效的激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在参与和体验的过程中，掌握课本中英语的语法知识，实现有效化的英语教学。
二、利用多媒体信息技术，调动初中学习英语的积极性
伴随着第五次信息革命的发展，互联网技术已经被运用在我们社会生活的各个领域。尤其在教育领域，它凭借自身特有的优势，给初中英语课堂带来了一些新鲜的空气。[2]其中多媒体技术作为信息技术在一线的教学课堂中最常见的教学工具，具有音频、动画、文字、图片等多种功能于一体，是实现师生交互，和打造高效化的初中英语教学课堂的必备法宝之一。作为一名一线的初中英语教师，要多多学习使用多媒体技术进行英语课堂教学的方法，让孩子们在图文并茂的环境里习得看似枯燥的英语知识，从而营造良好的学习氛围。
例如：在进行新目标（Go for it）初三下册第一单元《Where would you like to visit？》的教学过程中，我就利用多媒体技术制作了一份世界各地名胜景观的图片，并融入了标准的课文朗读，让学生们在欣赏这些名山大川时，快速的利用形象化思维的记忆模式提升英语听说能力和阅读能力，感受到英语学习的快乐。
三、采用小组合作化的教学方式，培养初中生们的英语学习动机
除了师生之间的交流互动以外，学生之间的交流和互动举行的好也可以实现学生们在课堂里的参与，从而有效的提升初中英语课堂的教学效率。然而，在实际的教学课堂里，我发现许多学生出于害羞和胆怯的心理，不敢开口说英语，更不敢在大家面前勇敢的展现自己。而小组合作化的教学模式，要求每一个小组的成员都必须参与进来，无形中就给了那些孩子说英语和表现自我的平台和机会。[3]所以，我认为一线的英语教师可以采取英语合作探究小组的模式鼓励孩子们在课堂里主动的学习英语知识，培养孩子们的英语学习动机。
例如：在进行新目标（Go for it）初一上册第五单元《Do you have a soccer ball？》的教學过程中，我依据学生们平时的英语水平呈比例的分配和设置四人学习小组，并给他们每一个小组分发一张图片，要求小组的成员依据图片上的信息设置一个情景剧并进行汇报表演，小组的成员们纷纷开动脑筋，跃跃欲试，令我着实感到欣慰。
四、结语
综上所述，想要充分的实现初中英语走向有效性的教学，教师就不可以采取过时的教学方法，而要多多的依据初中生的身心特征出发，为他们尽可能的创设多元化的教学情境，引入多媒体技术改变当下不良的教学现状，创造合作化的学习小组，点燃每一个孩子心中对英语学习的热情火焰，推动英语教学向更好的方向发展。
参考文献：
[1]曾鸣.初中英语有效教学探究[J].现代阅读（教育版），2013（1）.
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（2）.
[3]马俊波，顾纪鑫.论高校CALL的发展定位[J]；山东外语教学，2000年03期.
（作者单位：新疆兵团第四师63团中学 835206）