论文部分内容阅读
摘 要：新课改要求当代教师职能导向与教育理念应以学生为中心，围绕学生展开教学，关注学生综合素质能力和谐发展，将能力与思维作为学生发展与培养的方向。因此，教育机构育人应将思想教育置于学习文化技术之前，深刻认识到思想政治课对教学工作及学生发展的重要性。本文就如何提高高中思想政治课教学效率作扼要概述。
关键词：新课改；高中生；思想政治；品德素质
一、当前高中思想政治课程教学现状
长期受传统教学理念的影响，加之起步发展较晚，我国高中学校思想政治课教学普遍存在以下几方面的问题：一是思想政治课教学形式单一，忽略学生个体差异性，学生学习主动性难见踪影，师生间缺乏交流，课堂知识单一传授，教学效果差强人意。二是学生群体多由独生子女组成，独立能力和心理素质还有很大进步空间，道德意识和思维模式相对单纯。同时，正处于青少年阶段的高中生生理、心理发育并不成熟，容易受到外来不良因素的影响。三是思想政治课教学没有真正发挥课程的教育目标与内涵，导致投入度与重视度不够，很多教师并没有很好地将思想政治理论与实践有机结合起来，导致思想政治相关知识与理念沦为空谈，甚至还有部分教师自己都认为思想政治课就是给学生讲讲做人的道理，对学生其他能力和综合素养的提高并没有什么帮助。
二、践行新课改理念的高中思想政治课教学思路
正所谓，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。将思想政治教育置于学习文化技术之前，引导学生深刻认识思想道德教育对自身的重要性，是思想政治课教学的首要理念。其次，任何学科的课堂教学都必须尊重每一位学生的个体差异性，将学生放在平等的台阶上实现真诚互动。同时，还要改变以往传统的灌输式教学方式，为沉闷枯燥的思想政治课注入活力。利用多样式教学，如对话式教学、小组辩论赛、生活化教学等充分激发学生的学习兴趣，颠覆思想政治课程枯燥乏味的传统形象，为其注入情感因素，让学生关心社会、重视民生、留心生活中的点滴体会。此外，还应将教学目光投放到学生的实际需求上，将教材中的理论与观点寓于现实生活环境之中，从学生生活中关注的热点入手，让他们在熟悉的生活情境中学会感悟与思考，拉近教材与学生之间的距离，实现教学的高效。
三、提升高中思想政治课教学有效性的对策分析
1.创设丰富情境，激发学生兴趣
思想政治课相较于其他学科而言，受其自身内容的限制，过多的理论知识和繁杂的抽象概念使得学生很难在其中找到学习的乐趣，所以现实中普遍遭遇学生的漠视。对此，教师应先行提高自身对课程的热情与投入度，用自身行动、语言的融入来活跃气氛，带动学生的学习积极性。此外，高中生正处于向成年人过渡的阶段，各方面都趋于成熟，对新事物接受能力较强，对新颖话题兴趣浓厚，教师可以结合多媒体设备来丰富教学情境，激发学生的兴趣。比如：可以案例模拟、事件重演等形式，让枯燥的思想政治理论在音乐、视频等多元化素材的调剂下，直观生动地呈现于眼前，满足学生对新鲜事物的感官追求，提高他们的学习兴趣与求知欲。
2.营造良好的舆论文化环境
思潮作为社会群体的意识载体，有着“潜移默化”和“润物细无声”的独特性质。因此，教师应准确把握舆论与文化的媒介作用，通过广泛的宣传和引导，教导学生学会抵制多元思潮中的消极和腐朽，扩大主流舆论的覆盖面和影响力。教师要借助良好的舆论氛围与文化环境引领学生端正思想认知，从而树立起正确的价值取向，形成健全的人格和高尚的道德品行。
3.科学认识社会多元思潮
多元文化背景下，教师要提高认识，不能因为某一观念或思想对主流意识形态存在显性或潜在威胁，便排斥、抗拒其在某方面的局部合理。同时，也不能因为某一观念或思想对社会发展某一个阶段存在合理性而忽视其危害。教师应在客观认识和了解各种社会思潮的本质及危害性的基础上，对其进行客观分析和评价，客观认识各种社会思潮的来源和实质，用科学的发展观指导学生学会辨识，理性对待，帮助学生在与多元思潮博弈之中健康成长与发展。
4.实践教学引导思想内化
教师应改变传统“照本宣科”的僵化教学法，让教学更贴近实际，调整思想政治课内容，便于学生接受和理解。如可根据班级班风的特点分别展开实践教学：针对班风沉闷的班级，可以开展关于“人生理想”“竞争意识”等互动活动；对于班风活跃的，则可开展“互助合作”“创业理想”等教育活动；又或是按照学生个性特点、年龄层次和知识水平，精心设计学生乐于接受的实践内容来提高学生参与学习的热情。
综上所述，不论哪一学科，所对应的教学法不胜枚举，需要广大教育工作者反复实践、不断创新，积极开展教学反思，记录下每一段教学形式背后的得与失，为日后教育事业的长足发展积累参考素材。
参考文献：
王潇墟.论新时期思想政治教育现状及途径[J].中国科教创新，2013（2）.
关键词：新课改；高中生；思想政治；品德素质
一、当前高中思想政治课程教学现状
长期受传统教学理念的影响，加之起步发展较晚，我国高中学校思想政治课教学普遍存在以下几方面的问题：一是思想政治课教学形式单一，忽略学生个体差异性，学生学习主动性难见踪影，师生间缺乏交流，课堂知识单一传授，教学效果差强人意。二是学生群体多由独生子女组成，独立能力和心理素质还有很大进步空间，道德意识和思维模式相对单纯。同时，正处于青少年阶段的高中生生理、心理发育并不成熟，容易受到外来不良因素的影响。三是思想政治课教学没有真正发挥课程的教育目标与内涵，导致投入度与重视度不够，很多教师并没有很好地将思想政治理论与实践有机结合起来，导致思想政治相关知识与理念沦为空谈，甚至还有部分教师自己都认为思想政治课就是给学生讲讲做人的道理，对学生其他能力和综合素养的提高并没有什么帮助。
二、践行新课改理念的高中思想政治课教学思路
正所谓，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。将思想政治教育置于学习文化技术之前，引导学生深刻认识思想道德教育对自身的重要性，是思想政治课教学的首要理念。其次，任何学科的课堂教学都必须尊重每一位学生的个体差异性，将学生放在平等的台阶上实现真诚互动。同时，还要改变以往传统的灌输式教学方式，为沉闷枯燥的思想政治课注入活力。利用多样式教学，如对话式教学、小组辩论赛、生活化教学等充分激发学生的学习兴趣，颠覆思想政治课程枯燥乏味的传统形象，为其注入情感因素，让学生关心社会、重视民生、留心生活中的点滴体会。此外，还应将教学目光投放到学生的实际需求上，将教材中的理论与观点寓于现实生活环境之中，从学生生活中关注的热点入手，让他们在熟悉的生活情境中学会感悟与思考，拉近教材与学生之间的距离，实现教学的高效。
三、提升高中思想政治课教学有效性的对策分析
1.创设丰富情境，激发学生兴趣
思想政治课相较于其他学科而言，受其自身内容的限制，过多的理论知识和繁杂的抽象概念使得学生很难在其中找到学习的乐趣，所以现实中普遍遭遇学生的漠视。对此，教师应先行提高自身对课程的热情与投入度，用自身行动、语言的融入来活跃气氛，带动学生的学习积极性。此外，高中生正处于向成年人过渡的阶段，各方面都趋于成熟，对新事物接受能力较强，对新颖话题兴趣浓厚，教师可以结合多媒体设备来丰富教学情境，激发学生的兴趣。比如：可以案例模拟、事件重演等形式，让枯燥的思想政治理论在音乐、视频等多元化素材的调剂下，直观生动地呈现于眼前，满足学生对新鲜事物的感官追求，提高他们的学习兴趣与求知欲。
2.营造良好的舆论文化环境
思潮作为社会群体的意识载体，有着“潜移默化”和“润物细无声”的独特性质。因此，教师应准确把握舆论与文化的媒介作用，通过广泛的宣传和引导，教导学生学会抵制多元思潮中的消极和腐朽，扩大主流舆论的覆盖面和影响力。教师要借助良好的舆论氛围与文化环境引领学生端正思想认知，从而树立起正确的价值取向，形成健全的人格和高尚的道德品行。
3.科学认识社会多元思潮
多元文化背景下，教师要提高认识，不能因为某一观念或思想对主流意识形态存在显性或潜在威胁，便排斥、抗拒其在某方面的局部合理。同时，也不能因为某一观念或思想对社会发展某一个阶段存在合理性而忽视其危害。教师应在客观认识和了解各种社会思潮的本质及危害性的基础上，对其进行客观分析和评价，客观认识各种社会思潮的来源和实质，用科学的发展观指导学生学会辨识，理性对待，帮助学生在与多元思潮博弈之中健康成长与发展。
4.实践教学引导思想内化
教师应改变传统“照本宣科”的僵化教学法，让教学更贴近实际，调整思想政治课内容，便于学生接受和理解。如可根据班级班风的特点分别展开实践教学：针对班风沉闷的班级，可以开展关于“人生理想”“竞争意识”等互动活动；对于班风活跃的，则可开展“互助合作”“创业理想”等教育活动；又或是按照学生个性特点、年龄层次和知识水平，精心设计学生乐于接受的实践内容来提高学生参与学习的热情。
综上所述，不论哪一学科，所对应的教学法不胜枚举，需要广大教育工作者反复实践、不断创新，积极开展教学反思，记录下每一段教学形式背后的得与失，为日后教育事业的长足发展积累参考素材。
参考文献：
王潇墟.论新时期思想政治教育现状及途径[J].中国科教创新，2013（2）.