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初三英语总复习是整个初中阶段英语学习最重要的一个阶段。它不同于平时的教学。随着新课程改革的实施、译林牛津版教材的全面推广使用，我市中考题型相应进行了较大调整。怎样在三个月有限的时间里，科学地進行复习，把新旧知识系统化，并使之得到深化和提高？如何精练、巧练、练中点拨，使学生取得显著进步、在中考中取得理想的成绩而又不至于加重课业负担？广大英语教师应重视并研究这一教学过程，下面浅谈我的一些做法和体会。
一、紧扣课标，教材为本
中考命题原则遵循课标与教材。在复习前，重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到有的放矢；教材是命题的重要依据，复习时紧紧抓住教材，把握好六册书的重点难点，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语用能力；适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。紧紧抓住英语课程标准和教材，中考复习就可以变被动为主动。
了解最新考试动态、熟谙中考题型和新型题型。今年我市中考分值150分。口语测试10分，笔试140分（单项选择20分，完形填空20分，阅读理解40分，词汇20分，补全对话10分，任务型阅读10分，书面表达20分）。今年加大了阅读的题量与分值，任务型阅读由5分改为10分。
二、板块复习，阶段侧重
第一阶段——分册复习：教师应紧扣教材，站在全套教材的整体高度、知识结构的整体高度开展分册复习。夯实基础，巩固知识。此阶段以每册书一个Unit为单位复习，着重进行知识梳理，归纳、总结、辨析，使知识结成块、串成串。着重抓好词汇、语法、习惯用语、交际用语，进一步强化语言基础知识和基本技能训练。每一册复习结束，测试一次，检查复习效果。
第二阶段——专项复习：语法项目的专项训练。遵循由易到难、由简到繁的原则，抓住重点、突破难点。按不同的语法项目，组织针对性操练，并安排巩固性、检测性练习。将语法项目分成：①可数名词单复数、名词所有格、不可数名词。②人称代词、物主代词、反身代词、不定代词。③冠词。④介词。⑤数词及时间、日期、分数表达方法。⑥形容词、副词。⑦動词的时态和语态。⑧情态动词。⑨动词不定式。⑩连词及状语从句。?宾语从句。?反意疑问句、选择疑问句。?主谓一致。B.中考题型的专项训练。按中考题型单项选择、完形填空、阅读理解、词汇、补全对话、任务型阅读、书面表达七项进行专项训练及。这一时期也是进行解题方法、解题技巧指导的最佳时期。
完形填空解题技巧指导：前后照应，瞻前顾后联系全文；充分利用文章的结构，上下文和前后句，找到对选择有提示作用的词或句；平时积累，掌握固定搭配的用法与同义词的辨析；分清逻辑关系，注意文中分类、对比、从属、并列等关系所用的词语；化简句子，突破长句的理解。
书面表达。安排看图写话、根据中文或英文提示写话、命题写作、编对话、根据表格信息写作等训练形式。指导学生写作时要谋篇布局，要点要全，运用连词so， because， but等，避免中文式表达，时态、大小写与标点符号使用正确。
第三阶段——综合训练：通过模拟综合训练，对学生的复习工作进行查漏补缺。充分分析、研究近几年来本地区中考试题、周边城市中考试题并自制模拟试卷，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。
注意适量性，不要把布置大量的综合题当成学生复习和掌握知识的唯一途径，避免步入“题海”误区，导致学生厌学而降低复习质量。
在此阶段，学生往往进入学习疲劳期。应高度关注学生的学习心理，适时进行科学指导，使他们能正确面对困难，积极进取，减轻紧张情绪。
三、复习课型灵活选用
复习课型不同于平时的新授课，常见的有①课文复习课，第一阶段分册复习都采用这一课型；②语法复习课，按语法项目分类，分别归纳讲解重点难点，并安排专项练习；③题型训练课。根据中考英语的不同题型分别进行适应性强化训练。如：完形填空、动词时态填空、词形转换、写作等。④测试讲评课。测试是反馈教学质量的主要手段。通常有分册测试、专项测试、模拟测试。测试后即进行讲评。挑重点讲，有选择的讲。注意一题多用、一题多解。并根据学情需要安排矫正性练习。
四、复习策略贯穿始终
（1）英语复习课应体现听、说、读、写全面训练，容量大、节奏快的特点。英语是一门语言实践课，只有进行大量的听说读写训练，才能增强知识的正迁移能力，达到运用英语进行交际的目的。因此，我们要充分利用多媒体教学手段，创设情景，创造愉快、融洽、生动的学习气氛，培养和保持学生的学习兴趣，开发学生的智力潜能，使交际灵活地贯穿于初三英语复习的全过程。
（2）面向全体学生，使不同层次的学生都有所发展。受初二“两极分化”的影响，部分学生落后于班级。因此，分层教学，对尖子生、中等生、后进生提出不同要求，对提高全体学生的整体成绩是有效的。
（3）采用分小组合作竞赛的方法，调动学生的积极性，发挥他们的主动性。
（4）练习要有坡度（难、中等、易）、有深度、有针对性，避免“狂轰滥炸”。针对学生实际，抓住薄弱环节、重点内容安排练习。
总之，只要教师把握住课标、教材、中考动态，并据此制定一分科学的、系统的、周密的复习计划，在实践中面向所有学生，发挥他们的主体作用，灵活选用适当的课型，有条不紊地进行听说读写全面训练，定能顺利地完成中考复习任务，达到课标所规定的要求，取得佳绩。
一、紧扣课标，教材为本
中考命题原则遵循课标与教材。在复习前，重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到有的放矢；教材是命题的重要依据，复习时紧紧抓住教材，把握好六册书的重点难点，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语用能力；适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。紧紧抓住英语课程标准和教材，中考复习就可以变被动为主动。
了解最新考试动态、熟谙中考题型和新型题型。今年我市中考分值150分。口语测试10分，笔试140分（单项选择20分，完形填空20分，阅读理解40分，词汇20分，补全对话10分，任务型阅读10分，书面表达20分）。今年加大了阅读的题量与分值，任务型阅读由5分改为10分。
二、板块复习，阶段侧重
第一阶段——分册复习：教师应紧扣教材，站在全套教材的整体高度、知识结构的整体高度开展分册复习。夯实基础，巩固知识。此阶段以每册书一个Unit为单位复习，着重进行知识梳理，归纳、总结、辨析，使知识结成块、串成串。着重抓好词汇、语法、习惯用语、交际用语，进一步强化语言基础知识和基本技能训练。每一册复习结束，测试一次，检查复习效果。
第二阶段——专项复习：语法项目的专项训练。遵循由易到难、由简到繁的原则，抓住重点、突破难点。按不同的语法项目，组织针对性操练，并安排巩固性、检测性练习。将语法项目分成：①可数名词单复数、名词所有格、不可数名词。②人称代词、物主代词、反身代词、不定代词。③冠词。④介词。⑤数词及时间、日期、分数表达方法。⑥形容词、副词。⑦動词的时态和语态。⑧情态动词。⑨动词不定式。⑩连词及状语从句。?宾语从句。?反意疑问句、选择疑问句。?主谓一致。B.中考题型的专项训练。按中考题型单项选择、完形填空、阅读理解、词汇、补全对话、任务型阅读、书面表达七项进行专项训练及。这一时期也是进行解题方法、解题技巧指导的最佳时期。
完形填空解题技巧指导：前后照应，瞻前顾后联系全文；充分利用文章的结构，上下文和前后句，找到对选择有提示作用的词或句；平时积累，掌握固定搭配的用法与同义词的辨析；分清逻辑关系，注意文中分类、对比、从属、并列等关系所用的词语；化简句子，突破长句的理解。
书面表达。安排看图写话、根据中文或英文提示写话、命题写作、编对话、根据表格信息写作等训练形式。指导学生写作时要谋篇布局，要点要全，运用连词so， because， but等，避免中文式表达，时态、大小写与标点符号使用正确。
第三阶段——综合训练：通过模拟综合训练，对学生的复习工作进行查漏补缺。充分分析、研究近几年来本地区中考试题、周边城市中考试题并自制模拟试卷，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。
注意适量性，不要把布置大量的综合题当成学生复习和掌握知识的唯一途径，避免步入“题海”误区，导致学生厌学而降低复习质量。
在此阶段，学生往往进入学习疲劳期。应高度关注学生的学习心理，适时进行科学指导，使他们能正确面对困难，积极进取，减轻紧张情绪。
三、复习课型灵活选用
复习课型不同于平时的新授课，常见的有①课文复习课，第一阶段分册复习都采用这一课型；②语法复习课，按语法项目分类，分别归纳讲解重点难点，并安排专项练习；③题型训练课。根据中考英语的不同题型分别进行适应性强化训练。如：完形填空、动词时态填空、词形转换、写作等。④测试讲评课。测试是反馈教学质量的主要手段。通常有分册测试、专项测试、模拟测试。测试后即进行讲评。挑重点讲，有选择的讲。注意一题多用、一题多解。并根据学情需要安排矫正性练习。
四、复习策略贯穿始终
（1）英语复习课应体现听、说、读、写全面训练，容量大、节奏快的特点。英语是一门语言实践课，只有进行大量的听说读写训练，才能增强知识的正迁移能力，达到运用英语进行交际的目的。因此，我们要充分利用多媒体教学手段，创设情景，创造愉快、融洽、生动的学习气氛，培养和保持学生的学习兴趣，开发学生的智力潜能，使交际灵活地贯穿于初三英语复习的全过程。
（2）面向全体学生，使不同层次的学生都有所发展。受初二“两极分化”的影响，部分学生落后于班级。因此，分层教学，对尖子生、中等生、后进生提出不同要求，对提高全体学生的整体成绩是有效的。
（3）采用分小组合作竞赛的方法，调动学生的积极性，发挥他们的主动性。
（4）练习要有坡度（难、中等、易）、有深度、有针对性，避免“狂轰滥炸”。针对学生实际，抓住薄弱环节、重点内容安排练习。
总之，只要教师把握住课标、教材、中考动态，并据此制定一分科学的、系统的、周密的复习计划，在实践中面向所有学生，发挥他们的主体作用，灵活选用适当的课型，有条不紊地进行听说读写全面训练，定能顺利地完成中考复习任务，达到课标所规定的要求，取得佳绩。