【摘 要】
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"各位老师,在你们班,和平桌充当着怎样的角色?""在我们班级,如果幼儿有哭闹等不良情绪时,会请他们坐在这里冷静一下。""活动中有人违反规则,可以请他在这里坐3~5分钟。"听到
【机 构】
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江苏省南京市栖霞区迈皋桥幼儿园青秀城分园
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“以幼儿园为基地:建构促进幼儿、教师、父母社会性终身发展的学习型社区”(编号:L/2018/296,主持人:刘晶波、陈蕾)的阶段性成果
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"各位老师,在你们班,和平桌充当着怎样的角色?""在我们班级,如果幼儿有哭闹等不良情绪时,会请他们坐在这里冷静一下。""活动中有人违反规则,可以请他在这里坐3~5分钟。"听到这样的对话,我想大家都会生出些困惑,难道和平桌的功能仅仅于此?难道和平桌是一个教师主导的地方?这与蒙台梭利的教育理念是否相违背呢?第一次和平桌研讨时,我园教师们有了以上对话,针对这一状况,我们展开了针对和平桌的研讨。
其他文献
我园是一所公办的混龄幼儿园，为了促进幼儿易龄互动、顺利交往，我园选择了蒙台梭利教育方法来支持我们的教育教学。如何更好地运用蒙台梭利教育方法指导实践？下面结合我们的工作经历与反思与大家分享。 1.蒙台梭利教育如何支持混龄教育？ 在蒙台梭利教育中，教室就像一个家，幼儿是教室的主人，可以自由选择自己想要进行的工作。在“家”中进行学习和不同层次的工作，满足了不同年龄阶段幼儿多方面的发展需求。 （1）
游戏是幼儿学习的主要方式，自主游戏是幼儿特别喜欢的游戏形式。幼儿按照自己的意愿自主游戏，教师的“约束”相对较少，往往会玩得比较“疯”。幼儿由于年龄较小，自我保护意识和能力较弱，因此对危险的预见性较差。若教师对幼儿的教育、管理与看护等稍有疏忽，则可能会发生幼儿伤害事故，影响幼儿园教育教学活动的正常开展。 【案情描述】 涵涵、东东和欣欣今年5岁，均就读于某市C幼儿园中三班。2019年3月12日下午