党的十九大报告强调，立德树人始终是教育的根本任务。学校育人的两大基本途径是课程育人与班级育人。教师的教书育人主要通过这两大基本途径来实现。作为班主任老师，笔者认为良好的班级管理，是达到教书育人目标的最基本前提。本人是入职未满三年的年轻教师，担任班主任工作时间不长，对班主任工作的思考还不够深刻，但有许多感想与体会想与各位分享。本文就中职学校班主任工作略作几点思考，以为引玉之砖。

一、严格管理，引导学生树立正确人生目标

　　 毋庸讳言，目前中职学校的大部分学生是应试教育的失败者，是渴望被肯定而又因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的群体：学习成绩不理想，考不上重点中学;有些学生甚至因此产生自卑情绪，心理非常脆弱;或者娇生惯养，自制力差;自我意识强，比较自由散漫;或囿于家庭原因（多为农村生源学生），只求习得一技之长而无明确的人生目标，等等。
　　 另一方面，中职学生大多十六七岁，正处于世界观、人生观、价值观的养成和成型阶段，这个阶段所受到的教育对其性格和道德的养成具有极大的影响。
　　 因此，中职学生的个性特征和年龄特征赋以了新时期中职学校班主任工作更重要的责任和更高的工作要求。
　　 班级是一种集体学习生活的组织，需要建立一套有序的组织结构和活动方式，这就要求班级成员有共同的目标并遵守一定的规则和依据一定的程序。因此，针对中职学生的个性特征和年龄特征，必须制定班级共同目标和严格的班级管理规定。班级共同目标可引导学生明确努力方向，管理规定则可使班级工作有章可循，既规范了学生的行为也避免了班主任工作的随意性。但是，中职学生的班级管理规定，既不能等同于义务教育阶段的班级管理规定，也要有别于普通高中或大学的班级管理规定，使之与中职学生的个性和年龄特征相适应。
　　（一）确立共同的目标
　　班集体不是一群学生简简单单的机械组合，优秀的班集体应该知道根据学生的实际情况制定共同的目标。面对几十个活泼好动、尚处于叛逆期且还缺乏人生目标的十六七岁学生，老师的首要任务是了解和研究他们，及时建立学生基础档案，详细了解和记录每一位学生的学习情况及家庭背景情况，了解学生在原学校的表现，以及进入中职学校后的初步打算和想法。这就要求班主任要抓住新生入学教育、军训的机会了解学生，尤其要细心观察和了解学生的行为习惯、思维方式、兴趣爱好、情感需要、人生目标等。对学生的基本情况作总体分析后，和学生们共同确定班集体的发展方向，从而确定班集体的共同目标，以此作为同学们的努力方向。
　　（二）制定严格、明确的常规管理规定
　　无以规矩，不成方圆，这对中职学生来说是非常必要的。要使学生明确，什么是是，什么是非，做到令行禁止。如课堂、早操、升旗、生活等方面的管理规定，应该严格而明确，以期使相当部分本来自由散漫、自制力差、自我意识强的中职学生在三年的学校学习生活中养成规则意识和良好的行為习惯。
　　（三）目标与常规管理规定都必须与中职学生的年龄特征相适应
　　中职学生的思想普遍比较活跃，求知欲强，但与普通高中的学生不同，他们在三年的学业结束后，大多不是走向高考考场，而是走向社会就业。因此，在制定中职学生目标管理规定时，必须充分考虑到这一特点，给中职学生的个性发展留下足够的空间，以引动中职学生树立人生目标，使中职学生既能养成规则意识和良好的行为习惯，又能适应社会就业要求的鲜明个性。

二、重在鼓励，尊重和关爱学生

　　尊重与关爱，是教育者的永恒主题。但与普通高中学生相比，中职学生的心理更脆弱——成绩不佳，或囿于家庭原因，只能读中职。在某种意义上说，他们处于逆境之中。因此，在班级管理中，对中职学生需要更多的尊重与关爱。
　　（一）严慈相济
　　大部分的中职学生都是应试教育的失败者，或成绩不佳，或学习方法失当。因此，无论在课程教学或是在平常的班级管理中，教师都必须设身处地体察学生的心理处境，对表现好、有进步的学生，要及时加以表扬、鼓励;对犯错的学生，最好晓之以理，尽量不批评，而且能不要当众批评的，就不要当众批评。特别是对学习成绩欠佳，或学习方法失当的学生，要积极加强辅导、切忌冷落或讽刺。对课堂上提问不能回答问题或回答错误的学生，不能让其久站以示惩罚，而应以合适的语言予以解说并以和蔼的语气请其坐下，必须充分照顾学生的面子和自尊心，使学生逐渐对班主任产生亲切感和信任感。
　　（二）重在引导
　　学生一旦对班主任产生亲切感和信任感，那么，班主任对学生的引导自然而然地水到渠成。中职学生最渴望的是在学校学到技术，能够成为有一技之长的技能型人才，因此，班主任要因势利导，引导学生充分认识到，有一技之长的技能型人才，同样可以在社会中安身立命，为社会、为家庭、为自己尽到一份责任，从而树立正确的价值观和人生观。

三、加强交流，增强班级凝聚力

　　教育的真谛是心与心的交流，班主任老师应该珍惜每一次和学生交流的机会，坦诚地对待每一位学生。
　　（一）开展主题班会
　　中职学生朝气蓬勃，活泼好动，求知欲强。因此，班主任必须有计划、有组织、有准备地开展各种主题班会，通过主题班会，可以活跃班级气氛，加强学生相互间的沟通和了解，也有利于在活动中加强师生互动，使班主任在活动中观察学生，了解学生，发现学生的才能和特长，同时也使学生把班主任当作好朋友并与班主任真诚交流思想。如中秋节假期比较短，大部分学生不能回家，但“每逢佳节倍思亲”，十六七岁的孩子，初次离家不可能不想家，这时班主任便可组织全班同学在校园的一角举办中秋烛光晚会，并可结合学生的专业特长，组织同学们边赏月边开展诸如唱歌、朗诵、游戏等表演，既能活跃气氛，舒缓了同学们的思家愁绪，又进一步增强班级的凝聚力。
　　（二）关心学生的生活，做到以微见著，润物无声 　　相当部分中职学生因小学初中学习基础没打好而对学习有畏难情绪，更有部分娇生惯养的学生对学校的集体生活缺乏准备，需要一段时间去适应。因此，班主任要深入学生，主动地、多方面地关心学生，对有这样那样困难的学生，要及时给予贴心的帮助，对有各种情绪和心理困扰的，也要及时进行劝慰和心理疏导，使他们感受到来自学校、班级和班主任的关爱和温暖，因此对班主任产生信任感。如，对因学习成绩欠佳而有畏难情绪的学生，重在学习方法的引导;对认为读中职学校是无可奈何的选择而有自卑心理的学生，则重在“行行出状元”“一技傍身，走遍天下”的心理疏导，引导使其抛去自卑，从而树立起对职业前景的自信。
　　（三）对违规违纪学生耐心教育
　　对个别有违规违纪行为的学生，既要关爱他们，也要原谅他们的不完美，耐心地晓之以理的同时，也要给以严肃的批评，帮助其深刻认识违规违纪的危害，还要细究其违规违纪背后的原因，并加以足够的关注，为其切实解决存在的问题或困难，使他们对班主任产生亲近感和信任感，从而潜移默化地影响其他学生。例如，有一天晚自习后，我班有两位女学生未经批准擅自离校，回校时学校已准备关校门。当第二天早晨学生科的同事通知笔者时，笔者并没有急匆匆地找学生质问，而是到了中午学生吃饭时，自己也拿着饭盒坐到学生的那一桌，和颜悦色地询问其原因，细问之下，原来是其中一位学生因病临时到校外药店买药，不想让班主任知道自己不舒服，便请同学陪同。问清楚情况后，笔者一方面告诉她们晚上离校很不安全，令老师同学担心，同时又带她到学校医务室，向校医说明情况并请校医开药，叮嘱学生注意身体，使这位学生很是感动，从此把笔者当作好朋友，遇到困难会主动与笔者交流。实践证明坦诚交流比较严肃批评效果更好。
　　（四）充分利用现代信息科技的便利对学生进行安全、礼貌教育
　　每逢寒暑假和节假日，要求学生到家后在班群发个信息报平安，假期结束返回到学校也要在班群发个信息报到，并给家长发信息报平安，以免同学、家长和班主任牵挂。每次放假前，班主任应给学生讲一讲乘交通工具、外出旅行的安全知识，讲一讲中国优秀传统文化中的一些规矩，比如一些礼貌常识，怎么与同学、朋友以及家人相处，比如要学会感恩，等等，使同学们真正感受到学校、班集体、班主任对每位同学安全和礼貌都很在乎，让学生感受到班主任的關心和爱护，从而对班级的良好风气和增强班级的凝聚力产生积极的影响。
　　 中职学生管理难度大，这是不争的事实。但只要我们遵循教育规律，既严格要求，严格管理，又能针对学生的个性特征和年龄特征，因势利导，真诚关爱学生，引导学生坚定人生选择，学生一定能重新建立信心，成为新时代合格的技能型人才。