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【摘要】近年来，英语阅读在生活和学习中起着举足轻重的作用。在英语阅读理解题的难度在不断增大的情况下，阅读能力的提高又是众多学生可望不可即的事。提高阅读能力有众多的因素。其中一个重要的因素就是学习技巧。本文主要就高职生在阅读方面的不足，分析了影响阅读理解的因素及常见阅读题型的处理及不同的阅读目的所采用不同的阅读技巧等。
【关键词】英语 阅读 因素 技能
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0080—02
对于多数学生来说，阅读既是学英语的目的之一，又是提高英语、考好英语的重要手段。对于PETCO、CET—4＼6，GRE或TOEFL、英语的纯阅读的比例都非常大，有的占到了40%，内容包括人物、传记、科技教育、历史、文化、经济等，体裁又记叙、议论、说明、广告等。要提高阅读技能，在我们这种非外语环境里，最可行的办法就是大量阅读，可以说阅读如何，决定考试的成败。
1、阅读目的及相应的技巧
阅读的目的有：提高语言能力、获取信息、休闲娱乐等。通常运用的阅读方法有：朗读、默读（浏览、查阅、通读、细读）这些都可以根据情况选用。根据不同的阅读目的，阅读的方法也有差异。
1.1 为扩大词汇量而阅读
“To read well，you need a strong vocabulary，To butld astrong vocabulary，you need to read well，”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富我们的词汇。因为任何技能的获得，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。记单词要大量阅读，这点最不为初学者们重视，其实也是最为有效的方法。通过大量阅读（快速地）目的是增加陌生词在头脑中的再现机率，达到“一回生，二回熟”的目的。正如我们小时看小人书，后来大一点看报纸、杂志、小说，对于不认识的字也没有每次刻意地花时间去查词典，而是跟着故事往前走，结果原来不认识的字，多见几次面也认识了。正如有句谚语所说“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）。
在阅读时，选择文章要恰当：生词词汇不超过2—3%的文章，如果生词太多，让我们挫败感太强，效率不高；选不同类型的多方面的文章，比如：（学习、生活、工作、天文、地理之类的）才会使不同方面的单词都出现，达到拓宽词汇量的目的。
1.2 为提高语言能力而读
为提高语言能力而读，可让我们在阅读过程中运用、巩固所学语言知识点，训练对复杂句子结构的理解，学会在文章中猜且记忆生词，提高阅读速度和能力。在阅读时，可采用“三读通过法”：第一遍通读全文，快速浏览故事情节，力争把握文章体裁和脉络，做到能够回答when、where、who和what等问题。第二遍，点、圈、勾、划其中的重难点（生词、句子、特殊用法）、同义词，词组或者句型等；第三遍，理解难点，并对文章中反复出现的生词查字典，搞清它的用法（第一、二遍可同时进行）。例如：文章中有句子为“Talking
with her son，The old woman was theforgiver of the young man’s past，其中forgiver可能是个生词，怎样理解它？（1）因为它在冠词the后of前，可知它一定为名词，在was后，故为表语。（2）—er结尾，可知为名词，它很可能为“人”，词根forgive，为动词，意为“原谅”。故，forgiver应为“原谅一一～～的人”。所以通过阅读，可训练我们猜生词的能力（一般分析它的词性一确定它在句中的作用，即句子成分一通过构词法分析其含义，指代人、物、吃的，穿的等等）。当然，阅读中对文章理解影响不大的词，不必细抠其确切含义，可以大胆跳过。看第一遍等于开荒地，花的力气大去收成不多；看第二遍等于种熟地，花的力气少，但收成比种荒地好；看第三遍才算到了收获的季节（杨匡汉，2001）。所以，只看一遍其实是不明智的，就等于行百里半九十，后面十里相当重要。
1.3 为获取信息而阅读
为获取信息而阅读，除了通常的查找资料以外，针对应试者而言，首先要了解常见题型，比如：词汇题、句义题、指代题、细节题（大多是对who、which、when、where、what、why等wh—开头的及how所引出的问题）、推理题（常用词“infer”）、是非题、篇章层次题（多为对文章某部分大意的理解）、中心思想题、观点题（作者的观点、态度、目的或语气、感情倾向作出判断）、还有一种就是对文章的出处作出判断。考生要理解并熟悉了各种题型，便于面对考题时，对考题题型及出题人的目的等一目了然，并立即采取相应的技巧。例如：对中心思想题和观点题，一般而言，每篇文章都有其主题段，且多数文章都是要么在第一段。作者开门见山，抛出其论点；要么在最后一段，作者对全文作一个总结，这就要求考生在第一遍阅读时，就应着重从整体上对文章的结构有所把握，一旦找到主题段，此段便为阅读重点，并可以根据v.、adv.、adj.、conj，来把握作者的语气，推测其对文章或人物的看法及写作用途。当然，主题也有在文中段落的首句或尾句的。这是为获取考试信息而阅读。
1.4 为休闲娱乐而阅读
“书中自有黄金屋”，书籍可传达信息、知识、思想、情感等。外国的英语文学作品可以让我们了解不同国家的不同的文化，不同的生活习性、风土人情、历史、地理，结识一些不同的朋友；还可以吸收新的思想。任何一本好书，作为消遣的，在给我们带来许多乐趣的同时还让我们收获一些新东西。比如大家都知道蜜月是honey—moon，但却不知道它源于公元500年前，英国远海地区有“抢婚”习俗；都知道Green、Black、White、Grey是以颜色为姓氏，却不一定知道Fish、Lamb、Bull、Wolf、Fox、Lion等动物也可以为姓氏。（徐继宁等，2000）所以，读书除了陶冶情操，获得精神享受外，也可以见多识广，扩大知识面，增加新词，学到许多熟词的新用法，新词义，提高我们的阅读速度，也起到复习作用。当然，只有找到了内容和难度都适合我们的读物，读起来才会兴致然，读有所获，读有所乐，获得精神享受。
2、常见阅读题型的处理方法
1.理解大意题题：此类题最快速、有效的解题技巧是：先看题目，提纲挈领式的领读文章，不要逐字逐句的读。
2.查找型：在阅读理解中，绝大部分题目无需通读全文再做题，应先看题目，后在文章中scan就可以了。
3.猜词义：在其前后左右找相关连接就是了。
4.理解问题型：此类题稍难一点，考生既要看懂文字，又要理解文章的基调、作者的立场、含蓄的观点等。
5.把握作者的倾向性：尤其是议论文，这类题更有难度，考生需要懂大意、关注过渡句、关联词、文章的开头、结尾句等才能很好的完成。
3、影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2.语法障碍3.背景知识障碍。非知识性障碍包括：1.心理障碍2.阅读习惯，3.阅读速度4.阅读技巧。
因此，在阅读时，我们要把握量的原则、循序渐进原则、重复原则以及突击强化原则。尤其是量的原则。因为英语学习是一个“点一线一面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。我们要以量取质，即是说“刺激量”要够。达到了一定的量，无论是词汇、语法、阅读速度、语感就都产生了。这时感觉就会上升到理念，理念进而融入到自己的思维中，不但阅读会提高，英语也能运用自如。俗话说水到渠成就是这个道理。
另外，要正确处理好精读与泛读间的关系，注重阅读材料的选择及基础知识的积累，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。
提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。
【关键词】英语 阅读 因素 技能
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0080—02
对于多数学生来说，阅读既是学英语的目的之一，又是提高英语、考好英语的重要手段。对于PETCO、CET—4＼6，GRE或TOEFL、英语的纯阅读的比例都非常大，有的占到了40%，内容包括人物、传记、科技教育、历史、文化、经济等，体裁又记叙、议论、说明、广告等。要提高阅读技能，在我们这种非外语环境里，最可行的办法就是大量阅读，可以说阅读如何，决定考试的成败。
1、阅读目的及相应的技巧
阅读的目的有：提高语言能力、获取信息、休闲娱乐等。通常运用的阅读方法有：朗读、默读（浏览、查阅、通读、细读）这些都可以根据情况选用。根据不同的阅读目的，阅读的方法也有差异。
1.1 为扩大词汇量而阅读
“To read well，you need a strong vocabulary，To butld astrong vocabulary，you need to read well，”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富我们的词汇。因为任何技能的获得，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。记单词要大量阅读，这点最不为初学者们重视，其实也是最为有效的方法。通过大量阅读（快速地）目的是增加陌生词在头脑中的再现机率，达到“一回生，二回熟”的目的。正如我们小时看小人书，后来大一点看报纸、杂志、小说，对于不认识的字也没有每次刻意地花时间去查词典，而是跟着故事往前走，结果原来不认识的字，多见几次面也认识了。正如有句谚语所说“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）。
在阅读时，选择文章要恰当：生词词汇不超过2—3%的文章，如果生词太多，让我们挫败感太强，效率不高；选不同类型的多方面的文章，比如：（学习、生活、工作、天文、地理之类的）才会使不同方面的单词都出现，达到拓宽词汇量的目的。
1.2 为提高语言能力而读
为提高语言能力而读，可让我们在阅读过程中运用、巩固所学语言知识点，训练对复杂句子结构的理解，学会在文章中猜且记忆生词，提高阅读速度和能力。在阅读时，可采用“三读通过法”：第一遍通读全文，快速浏览故事情节，力争把握文章体裁和脉络，做到能够回答when、where、who和what等问题。第二遍，点、圈、勾、划其中的重难点（生词、句子、特殊用法）、同义词，词组或者句型等；第三遍，理解难点，并对文章中反复出现的生词查字典，搞清它的用法（第一、二遍可同时进行）。例如：文章中有句子为“Talking
with her son，The old woman was theforgiver of the young man’s past，其中forgiver可能是个生词，怎样理解它？（1）因为它在冠词the后of前，可知它一定为名词，在was后，故为表语。（2）—er结尾，可知为名词，它很可能为“人”，词根forgive，为动词，意为“原谅”。故，forgiver应为“原谅一一～～的人”。所以通过阅读，可训练我们猜生词的能力（一般分析它的词性一确定它在句中的作用，即句子成分一通过构词法分析其含义，指代人、物、吃的，穿的等等）。当然，阅读中对文章理解影响不大的词，不必细抠其确切含义，可以大胆跳过。看第一遍等于开荒地，花的力气大去收成不多；看第二遍等于种熟地，花的力气少，但收成比种荒地好；看第三遍才算到了收获的季节（杨匡汉，2001）。所以，只看一遍其实是不明智的，就等于行百里半九十，后面十里相当重要。
1.3 为获取信息而阅读
为获取信息而阅读，除了通常的查找资料以外，针对应试者而言，首先要了解常见题型，比如：词汇题、句义题、指代题、细节题（大多是对who、which、when、where、what、why等wh—开头的及how所引出的问题）、推理题（常用词“infer”）、是非题、篇章层次题（多为对文章某部分大意的理解）、中心思想题、观点题（作者的观点、态度、目的或语气、感情倾向作出判断）、还有一种就是对文章的出处作出判断。考生要理解并熟悉了各种题型，便于面对考题时，对考题题型及出题人的目的等一目了然，并立即采取相应的技巧。例如：对中心思想题和观点题，一般而言，每篇文章都有其主题段，且多数文章都是要么在第一段。作者开门见山，抛出其论点；要么在最后一段，作者对全文作一个总结，这就要求考生在第一遍阅读时，就应着重从整体上对文章的结构有所把握，一旦找到主题段，此段便为阅读重点，并可以根据v.、adv.、adj.、conj，来把握作者的语气，推测其对文章或人物的看法及写作用途。当然，主题也有在文中段落的首句或尾句的。这是为获取考试信息而阅读。
1.4 为休闲娱乐而阅读
“书中自有黄金屋”，书籍可传达信息、知识、思想、情感等。外国的英语文学作品可以让我们了解不同国家的不同的文化，不同的生活习性、风土人情、历史、地理，结识一些不同的朋友；还可以吸收新的思想。任何一本好书，作为消遣的，在给我们带来许多乐趣的同时还让我们收获一些新东西。比如大家都知道蜜月是honey—moon，但却不知道它源于公元500年前，英国远海地区有“抢婚”习俗；都知道Green、Black、White、Grey是以颜色为姓氏，却不一定知道Fish、Lamb、Bull、Wolf、Fox、Lion等动物也可以为姓氏。（徐继宁等，2000）所以，读书除了陶冶情操，获得精神享受外，也可以见多识广，扩大知识面，增加新词，学到许多熟词的新用法，新词义，提高我们的阅读速度，也起到复习作用。当然，只有找到了内容和难度都适合我们的读物，读起来才会兴致然，读有所获，读有所乐，获得精神享受。
2、常见阅读题型的处理方法
1.理解大意题题：此类题最快速、有效的解题技巧是：先看题目，提纲挈领式的领读文章，不要逐字逐句的读。
2.查找型：在阅读理解中，绝大部分题目无需通读全文再做题，应先看题目，后在文章中scan就可以了。
3.猜词义：在其前后左右找相关连接就是了。
4.理解问题型：此类题稍难一点，考生既要看懂文字，又要理解文章的基调、作者的立场、含蓄的观点等。
5.把握作者的倾向性：尤其是议论文，这类题更有难度，考生需要懂大意、关注过渡句、关联词、文章的开头、结尾句等才能很好的完成。
3、影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2.语法障碍3.背景知识障碍。非知识性障碍包括：1.心理障碍2.阅读习惯，3.阅读速度4.阅读技巧。
因此，在阅读时，我们要把握量的原则、循序渐进原则、重复原则以及突击强化原则。尤其是量的原则。因为英语学习是一个“点一线一面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。我们要以量取质，即是说“刺激量”要够。达到了一定的量，无论是词汇、语法、阅读速度、语感就都产生了。这时感觉就会上升到理念，理念进而融入到自己的思维中，不但阅读会提高，英语也能运用自如。俗话说水到渠成就是这个道理。
另外，要正确处理好精读与泛读间的关系，注重阅读材料的选择及基础知识的积累，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。
提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。