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[摘 要]任务驱动型材料作文是在话题作文、材料作文的基础上发展而来的。较之以往的作文形式，任务驱动型材料作文具有任务明确、指向具体、缘事说理、时代感强等特点。它具有防抄袭、防套作、防宿构“三防功能”。在进行任务驱动型材料作文写作时，要有读者意识，与读者平等交流；要学会层层追问，将问题不断推向深入。同时，要避免三个误区：一是套题、套作、宿构；二是写成话题作文；三是说理不深入，面面俱到，流于表面。
[关键词]任务驱动；材料作文；写作
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34000602
高考作文已经走过了40个年头，作文形式也不断变化，有命题作文、半命题作文、漫画作文、话题作文、材料作文、新材料作文……而2015年全国卷高考作文出现了新的形式：任务驱动型材料作文。从作文的要求来看，总体趋势是越来越强调考生要有自己的思考，不再是“代圣人立言”，而是说出自己的理解，强调思辨性。
一、任务驱动型材料作文提出的背景
任务驱动型材料作文是2015年高考全国卷出现的新的写作题型，是教育部考试中心张开提出的一个概念。他在《注重题型设计，强化教育功能》（《语文学习》2015年第7期）一文中谈道：“任务驱动型材料作文崭露头角。”2015年新课标全国Ⅰ卷作文题为“女儿举报父亲”，要求考生针对“女儿举报父亲”这件事，“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法”。
全国Ⅱ卷作文题为“谁更具风采”， 要求考生在大李、老王、小刘这三人中，选出一人，看看谁更具风采，“综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”。此类作文题的特点是：具有特定情境，任务指向非常明确具体，考生要针对具体的“问题任务”来写作，要围绕“任务”本身来抒写自己的看法，不能脱离材料本身。材料通过增加任务型指令，发挥其引导写作任务的功能，引导考生就一个或几个具体明确的任务来写作，增强了写作的针对性，就事论事，议不离事，有效规避了套作和宿构，实现了写作能力在应用层面的考查。
二、任务驱动型材料作文写作要求
（一）与传统议论性写作的区别
传统的议论性写作，往往是从题目所给的材料，引出一个观点或话题，由此作为一个引子。而后的论述则脱离了材料，完全在论述话题，与材料不再有关联，材料可以不再提及。任务驱动型材料作文则必须针对材料提出的“社会现象”“热点事件”“事理事件”进行“就事论事”的说理，更能考查考生思维的逻辑性、严密性及其深度。
传统的议论性写作，在确定话题之后，往往可以组织多个分论点，采用并列式结构，由多个分论点共同说明同一个话题中心。这样的结果就是面面俱到，似乎大而全，实则没有一样说透说清。任务驱动型材料作文的说理必须是“一事一议”，“就事论事”的，可以适当引申，但不能脱离事件本身，力求将道理说深说透。
（二）任务驱动型材料作文的特点
1.任务具体，指向明确
它往往设置一个具体的任务情境，情境中包含对立性问题，比如2016年福建省质检作文题：
几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
这个作文题，有着具体情境：几个同学在谈论传家宝。有具体任务：青花罐、勋章、祖训这三种传家宝，哪个更有价值？要求考生在“思考”“权衡”后“选择”出“更”有价值的那一个。
2.缘事说理，矛盾辨析
任务驱动型材料作文往往给出一个具体的情境，针对具体的事件，来考查学生的思维辨析能力，因此在问题的设置上具有矛盾性。比如上文提及的“女儿举报父亲”，体现的是对“情与法”的思考：在亲情或者感情与法制产生矛盾时，我们该怎么做出选择？又如2017年全国Ⅰ卷“中国关键词”，给出了一组组矛盾：传统与现代，经济发展与环境污染，文化继承与创新……这一组组矛盾，有效地考查考生思考问题的深度，对问题的辨析能力，考虑问题的全面性，等等。
3.为时而著，贴近时代
从近三年的全国卷作文题来看，贴近生活，关注时代，传递正确的价值观，是其共同特点。作文材料本身是有争议性的实事或时事。2015年的“女儿举报父亲”，2016年的漫画“巴掌与亲吻”，2017年的“中国关键词”，都把考题引向当下，引导考生关注生活，关注诸如情与理、教育、中国印象、传统文化等贴近现实的话题。考生要思考并关注此类作文，形成正确的价值观。
三、怎样写好任务驱动型材料作文
古人云：文无定法。任务驱动型材料作文也是议论文，议论文主要考查学生的语言表达能力和思辨能力，在语言表达能力方面，要求清晰阐述、得体交流、深刻思考、全面分析、严谨思辨；在思辨能力方面，考查思维的深度和广度，要求思维要清晰，有逻辑，有层次，有深度。基于此，要写好任务驱动型材料作文，就要在以下两方面下功夫。
首先要有读者意识，尊重读者，坦诚对话。要变简单粗糙的表态为文明交流，从简单论证到入情入理地说服，从“代圣人立言”到表达自己的思考辨析……读者是阅读的主体，他们阅读作品时，往往会有属于自己的判断。这种判断可能與作者的相同或相近，也可能与作者的相反。作者需要有读者意识，在阐述自己观点的时候，不是强加观点于人，而是应与人平和交流；不以“圣人言”为自己壮胆，简单代替自己的思考。因此，观点提出时，应充分表明观点针对的现实问题，公众对问题的共同愿景， 这样才能让读者更好地理解接受观点。
其次是学会层层追问，将问题指向深入。要将一个问题、一种观点讲深讲透，就必须对问题进行深入思考，层层追问。比如：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为杜绝游客大量“顺走”免费厕纸的行为，北京天坛公园在公厕内安装了6台人脸识别厕纸机。游客只要搞掉眼镜、帽子，面朝识别屏幕，机器下方就会有适量的厕纸自动滑出，同一个人每隔9分钟才能取一次纸。据悉，“刷脸取纸”后，在游客量较大的南门公厕，厕纸使用量已由过去的每天20卷下降到现在的4卷。
对北京天坛公园这种做法你怎么看？请结合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，表明你的看法，阐述你的理由。
对于这个题目，我们不妨先思考如下几个问题：
游客能不能“顺走”免费厕纸？要不要杜绝游客“顺走”免费厕纸？用什么方法杜绝游客“顺走”免费厕纸？以高科技手段约束人、规范人的道德可不可行？科技手段在现代生活中运用的利与弊是什么？通过这样层层追问，就可以把一个问题想得深入，分析问题的原因、性质，并提出解决的办法，这样文章就能写得有深度了。
四、任务驱动型材料作文写作应避免的误区
误区一：套题，套作，宿构。任务驱动型材料作文，就是引导学生具体实在地说理，针对具体情境具体任务提出自己的见解或者解决问题的办法。由于要就事论事，而该“事”具有不可预测性，因此不要妄图通过套作、宿构来代替现场的思考论说。
误区二：写成话题作文。要制止学生从材料中提取一个话题，然后用话题作文的形式来写。教师当引导学生要紧扣材料中心词的内涵，对本质问题进行深入的思考，不能把任务驱动型材料作文写成话题作文。
误区三：观点杂乱，面面俱到。要求文章思路脉络清晰，不杂乱；内涵一致，不多个；论证推进要有层次，不平面。
总之，任务驱动型材料作文并非山中老虎，它还是有相应的规律可循的。教师引导学生在阅读中培养感悟能力，平时多阅读，勤积累，多进行理性思维的训练，就可以让学生写出较有深度的任务驱动型材料作文。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]任务驱动；材料作文；写作
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34000602
高考作文已经走过了40个年头，作文形式也不断变化，有命题作文、半命题作文、漫画作文、话题作文、材料作文、新材料作文……而2015年全国卷高考作文出现了新的形式：任务驱动型材料作文。从作文的要求来看，总体趋势是越来越强调考生要有自己的思考，不再是“代圣人立言”，而是说出自己的理解，强调思辨性。
一、任务驱动型材料作文提出的背景
任务驱动型材料作文是2015年高考全国卷出现的新的写作题型，是教育部考试中心张开提出的一个概念。他在《注重题型设计，强化教育功能》（《语文学习》2015年第7期）一文中谈道：“任务驱动型材料作文崭露头角。”2015年新课标全国Ⅰ卷作文题为“女儿举报父亲”，要求考生针对“女儿举报父亲”这件事，“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法”。
全国Ⅱ卷作文题为“谁更具风采”， 要求考生在大李、老王、小刘这三人中，选出一人，看看谁更具风采，“综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择”。此类作文题的特点是：具有特定情境，任务指向非常明确具体，考生要针对具体的“问题任务”来写作，要围绕“任务”本身来抒写自己的看法，不能脱离材料本身。材料通过增加任务型指令，发挥其引导写作任务的功能，引导考生就一个或几个具体明确的任务来写作，增强了写作的针对性，就事论事，议不离事，有效规避了套作和宿构，实现了写作能力在应用层面的考查。
二、任务驱动型材料作文写作要求
（一）与传统议论性写作的区别
传统的议论性写作，往往是从题目所给的材料，引出一个观点或话题，由此作为一个引子。而后的论述则脱离了材料，完全在论述话题，与材料不再有关联，材料可以不再提及。任务驱动型材料作文则必须针对材料提出的“社会现象”“热点事件”“事理事件”进行“就事论事”的说理，更能考查考生思维的逻辑性、严密性及其深度。
传统的议论性写作，在确定话题之后，往往可以组织多个分论点，采用并列式结构，由多个分论点共同说明同一个话题中心。这样的结果就是面面俱到，似乎大而全，实则没有一样说透说清。任务驱动型材料作文的说理必须是“一事一议”，“就事论事”的，可以适当引申，但不能脱离事件本身，力求将道理说深说透。
（二）任务驱动型材料作文的特点
1.任务具体，指向明确
它往往设置一个具体的任务情境，情境中包含对立性问题，比如2016年福建省质检作文题：
几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
这个作文题，有着具体情境：几个同学在谈论传家宝。有具体任务：青花罐、勋章、祖训这三种传家宝，哪个更有价值？要求考生在“思考”“权衡”后“选择”出“更”有价值的那一个。
2.缘事说理，矛盾辨析
任务驱动型材料作文往往给出一个具体的情境，针对具体的事件，来考查学生的思维辨析能力，因此在问题的设置上具有矛盾性。比如上文提及的“女儿举报父亲”，体现的是对“情与法”的思考：在亲情或者感情与法制产生矛盾时，我们该怎么做出选择？又如2017年全国Ⅰ卷“中国关键词”，给出了一组组矛盾：传统与现代，经济发展与环境污染，文化继承与创新……这一组组矛盾，有效地考查考生思考问题的深度，对问题的辨析能力，考虑问题的全面性，等等。
3.为时而著，贴近时代
从近三年的全国卷作文题来看，贴近生活，关注时代，传递正确的价值观，是其共同特点。作文材料本身是有争议性的实事或时事。2015年的“女儿举报父亲”，2016年的漫画“巴掌与亲吻”，2017年的“中国关键词”，都把考题引向当下，引导考生关注生活，关注诸如情与理、教育、中国印象、传统文化等贴近现实的话题。考生要思考并关注此类作文，形成正确的价值观。
三、怎样写好任务驱动型材料作文
古人云：文无定法。任务驱动型材料作文也是议论文，议论文主要考查学生的语言表达能力和思辨能力，在语言表达能力方面，要求清晰阐述、得体交流、深刻思考、全面分析、严谨思辨；在思辨能力方面，考查思维的深度和广度，要求思维要清晰，有逻辑，有层次，有深度。基于此，要写好任务驱动型材料作文，就要在以下两方面下功夫。
首先要有读者意识，尊重读者，坦诚对话。要变简单粗糙的表态为文明交流，从简单论证到入情入理地说服，从“代圣人立言”到表达自己的思考辨析……读者是阅读的主体，他们阅读作品时，往往会有属于自己的判断。这种判断可能與作者的相同或相近，也可能与作者的相反。作者需要有读者意识，在阐述自己观点的时候，不是强加观点于人，而是应与人平和交流；不以“圣人言”为自己壮胆，简单代替自己的思考。因此，观点提出时，应充分表明观点针对的现实问题，公众对问题的共同愿景， 这样才能让读者更好地理解接受观点。
其次是学会层层追问，将问题指向深入。要将一个问题、一种观点讲深讲透，就必须对问题进行深入思考，层层追问。比如：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为杜绝游客大量“顺走”免费厕纸的行为，北京天坛公园在公厕内安装了6台人脸识别厕纸机。游客只要搞掉眼镜、帽子，面朝识别屏幕，机器下方就会有适量的厕纸自动滑出，同一个人每隔9分钟才能取一次纸。据悉，“刷脸取纸”后，在游客量较大的南门公厕，厕纸使用量已由过去的每天20卷下降到现在的4卷。
对北京天坛公园这种做法你怎么看？请结合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，表明你的看法，阐述你的理由。
对于这个题目，我们不妨先思考如下几个问题：
游客能不能“顺走”免费厕纸？要不要杜绝游客“顺走”免费厕纸？用什么方法杜绝游客“顺走”免费厕纸？以高科技手段约束人、规范人的道德可不可行？科技手段在现代生活中运用的利与弊是什么？通过这样层层追问，就可以把一个问题想得深入，分析问题的原因、性质，并提出解决的办法，这样文章就能写得有深度了。
四、任务驱动型材料作文写作应避免的误区
误区一：套题，套作，宿构。任务驱动型材料作文，就是引导学生具体实在地说理，针对具体情境具体任务提出自己的见解或者解决问题的办法。由于要就事论事，而该“事”具有不可预测性，因此不要妄图通过套作、宿构来代替现场的思考论说。
误区二：写成话题作文。要制止学生从材料中提取一个话题，然后用话题作文的形式来写。教师当引导学生要紧扣材料中心词的内涵，对本质问题进行深入的思考，不能把任务驱动型材料作文写成话题作文。
误区三：观点杂乱，面面俱到。要求文章思路脉络清晰，不杂乱；内涵一致，不多个；论证推进要有层次，不平面。
总之，任务驱动型材料作文并非山中老虎，它还是有相应的规律可循的。教师引导学生在阅读中培养感悟能力，平时多阅读，勤积累，多进行理性思维的训练，就可以让学生写出较有深度的任务驱动型材料作文。
（责任编辑 陈剑平）