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素质教育给数学教学提出了新的要求，不仅要让学生掌握知识，更要注意智力的开发和能力的提高，尤其是思维能力。学生思维的深化，障碍的克服，关键在于教师的引导，探索出克服产生思维障碍的有效方法和途径。研究数学思维障碍的理论依据是：建构主义的数学学习观，认识论和心理学。数学建构活动就是数学抽象过程，是一个不断发展深化的过程。不断地“建构和反思”和“反思再建构”，才能使知识建构得准确，掌握得完全。否则就会形成思维障碍。本文从思维定势、数学活动等角度探讨了数学思维障碍的形成原因。认为高中生在数学学习过程中会出现经验型障碍、概念型障碍、视觉干扰型障碍、功能固定型障碍、非智力型障碍、分析调控型障碍、定势型障碍。结合高中生的思维特点和思维的可训练性，提出解决思维障碍的转化策略。