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作为一名英语教师，笔者经历了新、旧两种教材的教学实践活动，体验到了牛津英语教材活、词汇量大、课文内容更加贴近生活等特点。新课改对教师的要求很高，陈旧的教学模式已不能适应现在的英语教学，它要求用全新的教学方法和教学理念去培养学生的综合运用能力，全面提高学生的英语水平，教师在教学上要增强创新意识，敢于把课堂交给学生。笔者认为，学生只要把握好三个环节：课前预习、课堂交流、课后训练，教师才能放心地让学生主宰课堂，学生才能真正地成为英语课堂的主人。
一、课前预习是学生真正成为英语课堂主人的前提。
这是一个养成性的教育环节，教师要让学生明白预习的内容是什么、预习要达到什么样的程度，否则劳而无功。
1、预习生词。
预习生词关键是要解决读音问题，只有学会音标，学生才能够准确的给单词发音。牛津英语的特点就是词汇量大，所以要让学生在课前把本课所涉及到的生词找出来，且把每个生词的音标注出，附上中文的意思。让学生在课前先按音标试读，开始肯定有难度的，千万不要着急，教师还要给学生以更多的鼓励，这不仅能锻炼学生的自学能力、积极进取的精神，而且时间久了，学生自己就能找到读生词的一些技巧了。
2、预习词组和语法。
词组和语法是英语语言中两个重要的元素，它是构成句子的重要组成部分，所以它也是学生预习的两个重要环节。在预习时，无论是学过的，还是没学过的，都要求学生找出来，写在笔记本上，学过的要写出用法，且会造句。没学过的，可查阅资料、和同学讨论、问老师或用彩笔标出，等待上课时听老师讲解。
3、预习整个教学内容。
由于学生已经预习过本节课所上的生词，所以要想掌握本课的大意，大部分的同学是不成问题的，他们可以用自己话把本课的重点难点组织好，等待上课时老师提问。这不仅能锻炼学生的阅读能力、口语交际能力，而且能很大的提高学生的综合能力。
4、拓展性的预习。
学生们可根据自己的手中资料来查一些与本课有关的国家、地理知识及风俗习惯等相关的内容。一方面丰富了自己知识面，另一方面可在老师提问的时候，展现给老师和同学看，进一步培养自己主动探究、独立思考的习惯，
二、交流互动是学生真正成为英语课堂主人的核心。
要想发挥学生的主观能动性，就必须教会学生如何去学习。只有让学生在英语课堂上真正的动起来，敢于相互交流，学生才能真正成为英语课堂的主人。
1、直接呈现生词。
牛津英语的每堂课词汇量都比较大，如果象以前的那种实物呈现，会耗费大部分时间，就没有多余时间来处理其它的教学内容，也势必会影响到这节课的整体课堂效果，一步出错，全盘皆输。那采用直接呈现是不是学生会感觉枯燥无味呢？并不是这样。因为每个学生都有表现的欲望，他们都想在老师同学面前来表现自己，所以不教先“试读”本身就是一种挑战，一种展现。
2、让学生自己试读。
这是一个发挥学生的潜能，树立学生信心，使学生真正成为英语课堂主人的过程。首先教师用电教手段把生词呈现出来，呈现生词一定要附上音标、中文释义（从视觉上让学生记住单词的发音及中文释义）。其次，让学生根据音标试读。起初肯定有些难度，但只要坚持一段时间后，较长的英语生词学生们也会脱口而出。
3、教师多角度的给与学生鼓励。
学生在读单词时，教师一定要多鼓励，多用眼神、点头、微笑等给与肯定。用一些细微的动作来鼓励和肯定学生们的发音，如：学生遇到有难度的生词，开始班里只有几个敢试读，如果教师用点头来肯定的话，那刚才几位同学得到了肯定的就会放开嗓子读，而其他同学也认为教师肯定了他们，也会跟着大声的读出来。这些动作增强了学生的自信心，激发了学生的灵感。久而久之，学生们的自学能力增强了，依赖性逐渐消失了，同时他们会感到自学也是一件非常快乐的事情。
4、重点内容让学生自己说。
英语课堂上教师在互动交流中要面对全体学生，只有采用从差生到优生的顺序才能让每位学生都有发言的机会，才能真正让学生主宰课堂。因为让成绩差的学生先说，他总能说出几点自己认为是本课的“主要”内容，因此教师也一定要给予肯定，这让差生认为他也是课堂的主人，老师、同学并没有放弃他。反之如果你让优生先说，那其他同学很难有说话的机会，因为他们的水平远远强于其他同学，让其他同学来补充他们所说的，那几乎是很困难的。长时间的训练你会发现学生的潜力是无穷大的。在学生互动的过程中，如果互动的内容没有超出教师的备课内容，那么教师可作适当的引导、补充说明，来弥补学生对知识点的认识不足。当然学生的讨论超出教师备课的部分是常有的，精彩的生成会使英语课堂更加绚丽多彩。
5、引导学生总结课文内容。
教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生不看课本进行总结，还要按照由差生到优生的顺序进行提问。这主要是考察学生消化程度和应用知识的综合能力。这可比教师总结的要有效，它不但能够在这短短的几分钟内让所有的学生都参与进来，而且锻炼了学生运用知识的能力。
三、优化作业是学生真正成为英语课堂主人的保证。
首先要加强随堂练习。教师每节课都要有针对性的设计几道题，让学生当堂练习，对所学的知识进行检测，让学生对本课知识有一个新的认识，同时也加强了学生对所学知识的运用能力。其次提高温习的效率。俗话说：“温故而知新。”这是学习的古今真谛，何况英语学习更需要重复记忆，所以课后一定要用一定的时间来对所学的知识进行巩固、加深。笔者认为:每天用三个时间段来进行温习效果好，每个时间段用的时间不需要太长，几分钟就够了。第一，在课后用几分钟的时间把这节课的重点内容想一下，无需坐下单独花费时间，可以在去厕所的路上，去宿舍的途中，也可在回家的路上等。第二，在睡觉前躺在床上，闭上眼睛想一下本节课的重点内容。第三，在第二天早晨再用几分钟想一下，这节课的重点内容很容易就记住了。再次要系统训练知识点。通过温习掌握了课文的重点内容，随堂练习使得学生掌握了知识点，只有进一步进行系统的训练，才能更好的掌握所学内容，基础打牢了，学生们在英语课堂上才能有出色的表现。
课前充分预习、课堂上激情互动、课后优化作业，当学生们进入这样良性循环轨道时，他们就会全身心地投入到英语学习中，教师要充当好导演的角色，把英语课堂交给学生，让学生来驾驭课堂，主宰课堂，让学生真正成为课堂的主人。
一、课前预习是学生真正成为英语课堂主人的前提。
这是一个养成性的教育环节，教师要让学生明白预习的内容是什么、预习要达到什么样的程度，否则劳而无功。
1、预习生词。
预习生词关键是要解决读音问题，只有学会音标，学生才能够准确的给单词发音。牛津英语的特点就是词汇量大，所以要让学生在课前把本课所涉及到的生词找出来，且把每个生词的音标注出，附上中文的意思。让学生在课前先按音标试读，开始肯定有难度的，千万不要着急，教师还要给学生以更多的鼓励，这不仅能锻炼学生的自学能力、积极进取的精神，而且时间久了，学生自己就能找到读生词的一些技巧了。
2、预习词组和语法。
词组和语法是英语语言中两个重要的元素，它是构成句子的重要组成部分，所以它也是学生预习的两个重要环节。在预习时，无论是学过的，还是没学过的，都要求学生找出来，写在笔记本上，学过的要写出用法，且会造句。没学过的，可查阅资料、和同学讨论、问老师或用彩笔标出，等待上课时听老师讲解。
3、预习整个教学内容。
由于学生已经预习过本节课所上的生词，所以要想掌握本课的大意，大部分的同学是不成问题的，他们可以用自己话把本课的重点难点组织好，等待上课时老师提问。这不仅能锻炼学生的阅读能力、口语交际能力，而且能很大的提高学生的综合能力。
4、拓展性的预习。
学生们可根据自己的手中资料来查一些与本课有关的国家、地理知识及风俗习惯等相关的内容。一方面丰富了自己知识面，另一方面可在老师提问的时候，展现给老师和同学看，进一步培养自己主动探究、独立思考的习惯，
二、交流互动是学生真正成为英语课堂主人的核心。
要想发挥学生的主观能动性，就必须教会学生如何去学习。只有让学生在英语课堂上真正的动起来，敢于相互交流，学生才能真正成为英语课堂的主人。
1、直接呈现生词。
牛津英语的每堂课词汇量都比较大，如果象以前的那种实物呈现，会耗费大部分时间，就没有多余时间来处理其它的教学内容，也势必会影响到这节课的整体课堂效果，一步出错，全盘皆输。那采用直接呈现是不是学生会感觉枯燥无味呢？并不是这样。因为每个学生都有表现的欲望，他们都想在老师同学面前来表现自己，所以不教先“试读”本身就是一种挑战，一种展现。
2、让学生自己试读。
这是一个发挥学生的潜能，树立学生信心，使学生真正成为英语课堂主人的过程。首先教师用电教手段把生词呈现出来，呈现生词一定要附上音标、中文释义（从视觉上让学生记住单词的发音及中文释义）。其次，让学生根据音标试读。起初肯定有些难度，但只要坚持一段时间后，较长的英语生词学生们也会脱口而出。
3、教师多角度的给与学生鼓励。
学生在读单词时，教师一定要多鼓励，多用眼神、点头、微笑等给与肯定。用一些细微的动作来鼓励和肯定学生们的发音，如：学生遇到有难度的生词，开始班里只有几个敢试读，如果教师用点头来肯定的话，那刚才几位同学得到了肯定的就会放开嗓子读，而其他同学也认为教师肯定了他们，也会跟着大声的读出来。这些动作增强了学生的自信心，激发了学生的灵感。久而久之，学生们的自学能力增强了，依赖性逐渐消失了，同时他们会感到自学也是一件非常快乐的事情。
4、重点内容让学生自己说。
英语课堂上教师在互动交流中要面对全体学生，只有采用从差生到优生的顺序才能让每位学生都有发言的机会，才能真正让学生主宰课堂。因为让成绩差的学生先说，他总能说出几点自己认为是本课的“主要”内容，因此教师也一定要给予肯定，这让差生认为他也是课堂的主人，老师、同学并没有放弃他。反之如果你让优生先说，那其他同学很难有说话的机会，因为他们的水平远远强于其他同学，让其他同学来补充他们所说的，那几乎是很困难的。长时间的训练你会发现学生的潜力是无穷大的。在学生互动的过程中，如果互动的内容没有超出教师的备课内容，那么教师可作适当的引导、补充说明，来弥补学生对知识点的认识不足。当然学生的讨论超出教师备课的部分是常有的，精彩的生成会使英语课堂更加绚丽多彩。
5、引导学生总结课文内容。
教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生不看课本进行总结，还要按照由差生到优生的顺序进行提问。这主要是考察学生消化程度和应用知识的综合能力。这可比教师总结的要有效，它不但能够在这短短的几分钟内让所有的学生都参与进来，而且锻炼了学生运用知识的能力。
三、优化作业是学生真正成为英语课堂主人的保证。
首先要加强随堂练习。教师每节课都要有针对性的设计几道题，让学生当堂练习，对所学的知识进行检测，让学生对本课知识有一个新的认识，同时也加强了学生对所学知识的运用能力。其次提高温习的效率。俗话说：“温故而知新。”这是学习的古今真谛，何况英语学习更需要重复记忆，所以课后一定要用一定的时间来对所学的知识进行巩固、加深。笔者认为:每天用三个时间段来进行温习效果好，每个时间段用的时间不需要太长，几分钟就够了。第一，在课后用几分钟的时间把这节课的重点内容想一下，无需坐下单独花费时间，可以在去厕所的路上，去宿舍的途中，也可在回家的路上等。第二，在睡觉前躺在床上，闭上眼睛想一下本节课的重点内容。第三，在第二天早晨再用几分钟想一下，这节课的重点内容很容易就记住了。再次要系统训练知识点。通过温习掌握了课文的重点内容，随堂练习使得学生掌握了知识点，只有进一步进行系统的训练，才能更好的掌握所学内容，基础打牢了，学生们在英语课堂上才能有出色的表现。
课前充分预习、课堂上激情互动、课后优化作业，当学生们进入这样良性循环轨道时，他们就会全身心地投入到英语学习中，教师要充当好导演的角色，把英语课堂交给学生，让学生来驾驭课堂，主宰课堂，让学生真正成为课堂的主人。