摘 要：小学数学阅读活动的有效落实，既是调动小学生数学学习兴趣的重要途径，又是促使他们在阅读中发现问题、解决问题的重要手段，也是实现师生互动交流的催化剂。
　　关键词：数学阅读；落实；交流；升华主题
　　一、多媒体呈现使数学阅读具有趣味性
　　新课程背景下的习题设计更加贴近社会生活的实际情况，增加了小学生数学阅读的趣味性，他们在进行数学阅读时，利用多媒体呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用声音、动画、图片、表格等方式，适当增加开放性的问题，向学生鲜活的、真实的、有趣味性的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显习题的问题特征，培养学生搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力，有的学生解答不出时，供助多媒体在阅读的过程中抓住重要信息，找出突破点，体会数学的价值，了解数学研究的动态。用多媒体将学生同伴的学习成果作为阅读材料，亲切自然，不仅可以提升阅读的快感，而且引导学生学会关注、理解、整理他人的学习思路，为己所用。
　　二、精细化阅读提纲会让阅读落在实处
　　有效的数学阅读需要有适当的问题引领，如果没有提纲作为引导，学生的阅读就变得没有方向，随心所欲。学生在初步阅读教材后，对表象的知识都有了自己的理解和答案，但由于数学阅读具有高度的抽象性并伴随着推理，所以给学生一些提纲性的问题作为引导帮助学生进一步深入理解数学文本内容。提纲性的问题切合学生的思维实际，引发了学生的思维共鸣，学生对学习内容充满了期待，让学生从书本上寻找答案，在有了初步总计的成功体验，学生的阅读激情被调动来了，不断深入阅读，在阅读中设计提纲性问题帮助学生深化讨论，数学阅读的功效便落在了实处。
　　三、认知冲突提升阅读的实效性
　　思维的发生往往是由某种事物作为诱因而发生。从本质上讲，产生学习的根本原因是已经认知的事物与新生事物之间的认知冲突。没有冲突，难以诱发和激起学生的求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会思考，因此，教师在组织学生对知识进行“阅读”教学过程中，以问题为桥梁，通过创设问题情境，在新旧知识之间制造矛盾，让学生通过反复阅读，求解问题过程中找到认识平衡，促进学生主动思维。
　　四、化抽象为具体使数学阅读更直观
　　在阅读过程中要随时概括讀过的内容，概括其大意，让学生用自己的语言叙述意思，在叙述时理解，既要求表达的准确性，又避免死记硬背。在阅读中理解，在理解中培养学生阅读探索的能力。數学阅读的载体要用数学语言，无论从学习数学的角度，还是使用数学的角度看，数学语言能把抽象的问题、情境直观化，便于理解、交流。通过阅读能有效地提升学生的语言表达能力。
　　五、拓展使数学阅读升华主题
　　对概念、规律的掌握，最根本的就是结合实际进行再创造和再利用。在学生初步接触了概念后，及时引导学生与生活相联系，通过给数学阅读增加“导向牌”的方法，帮助学生学会怎样阅读教材，使学生在自学的过程中抓住概念之间的联系和区别，从内涵到外延两个角度理清概念，真正将所学新知纳入自己的知识体系。
　　数学阅读是开启学生智慧之门的钥匙，阅读能有并行地激发学生学习的兴趣、激情、自信，让学生找到学习数学的方法，让数学课堂更具魅力。