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她能歌善舞，却选择融入无声世界，把20年的青春年华奉献给特教事业；她乐观坚强，病魔袭来，仍心系聋哑孩子……她叫陈莉，长寿区聋哑学校一名普通的特教教师。她说：“这一切，都源于爱。”
闯进无声世界，她想过退缩
1986年，长寿筹办聋哑学校。陈莉考进了聋哑学校，任语文教师。
第一次上课，有些激动的她站上讲台就大声说：“同学们好！”然而，回应她的却是鸦雀无声和28个孩子茫然的眼睛。她这才猛然想起，这是一群生活在无声世界里的孩子。
“a——”陈莉在黑板上写下“a”这个拼音，然后用手语告诉孩子们，看着她的口型，张嘴发音。然而，大多数学生紧紧闭着嘴。一连两节课，陈莉发现上课变成了她的“独角戏”，即便有一两个孩子发音，也是“哇哇”乱叫。
两天过去了，没有一个孩子学会正确地发音。陈莉急得直哭。她这才明白，一个正常人要走进聋哑孩子的无声世界，是多么的不容易。此时，朋友告诉陈莉，四川染料厂工会希望她去搞文艺。
就在她犹豫不决之时，班上一个小男生生病了。来学校看望孩子的母亲和陈莉唠起了家常：“他生下来就听不见声音，因为听不见，他也不会说话。在别人眼里，他是残疾儿，但是在我眼里，儿子是最棒的。他会画画，画他牵着妈妈的手，然后写上‘妈妈’两个字。我知道他想说话，我用一个月时间，教会了他说‘妈妈’两个字。陈老师，当时我哭了一晚上……”孩子的母亲眼角闪烁着泪花，陈莉被震撼了，最简单的“妈妈”两个字，可以让一个母亲哭一晚上？
那晚，陈莉辗转反侧。她在自己的日记本上写道：“无声的世界，最需要声音。”第二天，她拒绝了川染厂工会的邀请。
孩子发出一个单音节，她哭了
选择留下后，陈莉开始反思自己的教学方式。
回到家，她用棉花牢牢堵上耳朵，对着镜子说话。她发现简单地看口型，根本无法学会发音。陈莉忽然想到把自己的声乐知识运用到启发孩子说话中去。
对于聋哑孩子来说，手在一定程度上替代了耳朵的功能。于是，陈莉发音的时候，就坐在一个小凳子上，然后让孩子们一个接一个地来触摸她的鼻子，感觉她说话的气息；触摸她的腹部，感觉她腹部的微微颤动。然后，她裁剪了许多大小不一的纸片，让孩子们吹纸片。她用手语告诉孩子们，纸片飞得远，表示气息重；纸片飞得近，表示气息轻。然后，陈莉又自己编制了一套“舌头操”，通过上下左右地活动，训练聋哑孩子舌头的灵活度。
半个月后，陈莉开始教孩子们说话了。她分发给每个孩子一面小镜子，她发音时，让孩子们先看她的口型，然后再对着镜子模仿她的口型。
一个叫小敏的5岁女孩，怎么也发不出舌头抵着上齿龈发出的“d”音，而陈莉也无法让她看清楚发音部位，于是她牵引孩子的手指伸进她嘴里去感觉如何发音。反复地触摸，40分钟过去了，小敏忽然发出了一个比较清晰的声音：“d！”
小敏又欢快地连发了几声“d”，筋疲力尽的陈莉一把搂过孩子，两行热泪夺眶而出。天真的孩子们围在她身边，用手语问她：“老师为什么哭啊？”
在陈莉孜孜不倦地教诲下，一般孩子读到三年级，就能配合手语，跟她进行日常语言沟通了。
舞蹈，她带给孩子们的最好礼物
任教两年后，校长找到陈莉，希望她能发挥自己能歌善舞的特长，教孩子们律动课。律动课就是要让聋哑儿通过感知音乐的节拍，然后记牢每个节拍的动作，最后熟练地跳成一段舞。对于聋哑儿来说，这比教他们发音更困难。陈莉欣然答应了。
陈莉把孩子们带到铺好木地板的练功房里，在地上放一面小鼓，通过用鼓棰敲击小鼓，震动地板，来让孩子们感受节拍。孩子们对律动课表现出很大的兴趣。
盛夏，陈莉利用中午休息时间编舞。练功房太闷，老师们常常看见陈莉戴着草帽在树阴下跳舞，跳得满头大汗。
陈莉先编好舞，然后一个动作一个动作地把着手教。通常，她都先让孩子用跺脚来感知节拍，然后教孩子那几个节拍是什么动作，无数次重复，直至记住。
从此，无论严寒酷暑，陈莉都和孩子们一起在练功房破旧的木地板上翻滚。每天，她都让孩子们感知节拍。不管孩子有没有艺术细胞，她都拉进来跳舞，她希望每个孩子都感受到快乐。为了节约开支，她自己买来布料，为孩子们缝制演出服装……辛勤的耕耘，结出了丰硕的果实。1990年，孩子们表演的《飞翔吧，海燕》舞蹈，获得重庆市残疾人艺术节文艺表演一等奖。
陈莉在日记里写道：“也许，舞蹈，是我能送给他们的最好的礼物。”
励志，她扬起聋哑儿的人生风帆
陈莉发现，聋哑儿的心理疏导比教学更困难。于是，她常常买一些心理学方面的资料来学习。
当时，有个叫小虎的男孩，特别怕生，对人也冷漠，撞倒了同学，从不用手语说“对不起”。一天上律动课，陈莉带领孩子们玩“丢手帕”的游戏。小虎和往常一样，坐在一旁无动于衷，而其他孩子也不愿意和他玩。
“现在老师来找个好朋友好不好？”陈莉用手语告诉孩子们，她要找一个好朋友。她围着孩子们跳了一圈，每个孩子都兴奋而紧张，希望自己能成为老师的好朋友。陈莉偷偷将手帕扔在了小虎身后。
当孩子们手舞足蹈地告诉小虎手帕在他身后时，小虎露出了惊奇、激动的表情：小朋友都不喜欢他，可是他却成了老师的好朋友！他笑了，羞涩地表演了一个节目。孩子们快乐地为他鼓掌，老师的重视和同龄人的接纳，化解了小虎幼小心灵里的坚冰，他开始融入集体。第二天，小虎把自己最喜欢吃的东西带给陈莉吃，尽管只是一点腌菜，可是陈莉却感到欣慰，她让孩子学会了关爱他人。
区救助站和一些派出所有时会接收一些聋哑儿，听到消息，陈莉无论刮风下雨都会立即前往和聋哑儿沟通。
一次，一个聋哑少女因行窃被送进派出所，14岁的孩子拒绝吃饭。闻讯赶到的陈莉打来两盒热饭，用手语告诉孩子，她们一起吃。也许是看见陈莉吃得香，也许是陈莉的手语让她感到亲切，少女迟疑片刻，端起了碗。少女承认了错误，还向陈莉表示，以后要改过自新。
陈莉在日记里记录：“教他们爱，比教他们说话更重要。”
她的生命里盛开着鲜花
2006年7月，学校放假了，腰痛日益加剧的陈莉到医院检查，检查结果一下子让陈莉懵了：骨癌！
手术之后，陈莉的腰部上了两块钢板。躺在床上，她流泪了，她知道此生再也无法教孩子们舞蹈了。
养病期间，一个在外地打工的学生托人给她打电话说，买了一些柚子放在一个杂货铺里，要送给她，让她自己去取。
“我不敢说话，我怕会哭出来。”陈莉说，十年前教过的学生，现在还记得她，她很感动，“我教他们学会了爱，这是我最骄傲的。”
在陈莉的日记本里，写有这样一句话：“我一路走来，一路播撒爱的种子。在我的生命里，到处盛开着鲜花。”
闯进无声世界，她想过退缩
1986年，长寿筹办聋哑学校。陈莉考进了聋哑学校，任语文教师。
第一次上课，有些激动的她站上讲台就大声说：“同学们好！”然而，回应她的却是鸦雀无声和28个孩子茫然的眼睛。她这才猛然想起，这是一群生活在无声世界里的孩子。
“a——”陈莉在黑板上写下“a”这个拼音，然后用手语告诉孩子们，看着她的口型，张嘴发音。然而，大多数学生紧紧闭着嘴。一连两节课，陈莉发现上课变成了她的“独角戏”，即便有一两个孩子发音，也是“哇哇”乱叫。
两天过去了，没有一个孩子学会正确地发音。陈莉急得直哭。她这才明白，一个正常人要走进聋哑孩子的无声世界，是多么的不容易。此时，朋友告诉陈莉，四川染料厂工会希望她去搞文艺。
就在她犹豫不决之时，班上一个小男生生病了。来学校看望孩子的母亲和陈莉唠起了家常：“他生下来就听不见声音，因为听不见，他也不会说话。在别人眼里，他是残疾儿，但是在我眼里，儿子是最棒的。他会画画，画他牵着妈妈的手，然后写上‘妈妈’两个字。我知道他想说话，我用一个月时间，教会了他说‘妈妈’两个字。陈老师，当时我哭了一晚上……”孩子的母亲眼角闪烁着泪花，陈莉被震撼了，最简单的“妈妈”两个字，可以让一个母亲哭一晚上？
那晚，陈莉辗转反侧。她在自己的日记本上写道：“无声的世界，最需要声音。”第二天，她拒绝了川染厂工会的邀请。
孩子发出一个单音节，她哭了
选择留下后，陈莉开始反思自己的教学方式。
回到家，她用棉花牢牢堵上耳朵，对着镜子说话。她发现简单地看口型，根本无法学会发音。陈莉忽然想到把自己的声乐知识运用到启发孩子说话中去。
对于聋哑孩子来说，手在一定程度上替代了耳朵的功能。于是，陈莉发音的时候，就坐在一个小凳子上，然后让孩子们一个接一个地来触摸她的鼻子，感觉她说话的气息；触摸她的腹部，感觉她腹部的微微颤动。然后，她裁剪了许多大小不一的纸片，让孩子们吹纸片。她用手语告诉孩子们，纸片飞得远，表示气息重；纸片飞得近，表示气息轻。然后，陈莉又自己编制了一套“舌头操”，通过上下左右地活动，训练聋哑孩子舌头的灵活度。
半个月后，陈莉开始教孩子们说话了。她分发给每个孩子一面小镜子，她发音时，让孩子们先看她的口型，然后再对着镜子模仿她的口型。
一个叫小敏的5岁女孩，怎么也发不出舌头抵着上齿龈发出的“d”音，而陈莉也无法让她看清楚发音部位，于是她牵引孩子的手指伸进她嘴里去感觉如何发音。反复地触摸，40分钟过去了，小敏忽然发出了一个比较清晰的声音：“d！”
小敏又欢快地连发了几声“d”，筋疲力尽的陈莉一把搂过孩子，两行热泪夺眶而出。天真的孩子们围在她身边，用手语问她：“老师为什么哭啊？”
在陈莉孜孜不倦地教诲下，一般孩子读到三年级，就能配合手语，跟她进行日常语言沟通了。
舞蹈，她带给孩子们的最好礼物
任教两年后，校长找到陈莉，希望她能发挥自己能歌善舞的特长，教孩子们律动课。律动课就是要让聋哑儿通过感知音乐的节拍，然后记牢每个节拍的动作，最后熟练地跳成一段舞。对于聋哑儿来说，这比教他们发音更困难。陈莉欣然答应了。
陈莉把孩子们带到铺好木地板的练功房里，在地上放一面小鼓，通过用鼓棰敲击小鼓，震动地板，来让孩子们感受节拍。孩子们对律动课表现出很大的兴趣。
盛夏，陈莉利用中午休息时间编舞。练功房太闷，老师们常常看见陈莉戴着草帽在树阴下跳舞，跳得满头大汗。
陈莉先编好舞，然后一个动作一个动作地把着手教。通常，她都先让孩子用跺脚来感知节拍，然后教孩子那几个节拍是什么动作，无数次重复，直至记住。
从此，无论严寒酷暑，陈莉都和孩子们一起在练功房破旧的木地板上翻滚。每天，她都让孩子们感知节拍。不管孩子有没有艺术细胞，她都拉进来跳舞，她希望每个孩子都感受到快乐。为了节约开支，她自己买来布料，为孩子们缝制演出服装……辛勤的耕耘，结出了丰硕的果实。1990年，孩子们表演的《飞翔吧，海燕》舞蹈，获得重庆市残疾人艺术节文艺表演一等奖。
陈莉在日记里写道：“也许，舞蹈，是我能送给他们的最好的礼物。”
励志，她扬起聋哑儿的人生风帆
陈莉发现，聋哑儿的心理疏导比教学更困难。于是，她常常买一些心理学方面的资料来学习。
当时，有个叫小虎的男孩，特别怕生，对人也冷漠，撞倒了同学，从不用手语说“对不起”。一天上律动课，陈莉带领孩子们玩“丢手帕”的游戏。小虎和往常一样，坐在一旁无动于衷，而其他孩子也不愿意和他玩。
“现在老师来找个好朋友好不好？”陈莉用手语告诉孩子们，她要找一个好朋友。她围着孩子们跳了一圈，每个孩子都兴奋而紧张，希望自己能成为老师的好朋友。陈莉偷偷将手帕扔在了小虎身后。
当孩子们手舞足蹈地告诉小虎手帕在他身后时，小虎露出了惊奇、激动的表情：小朋友都不喜欢他，可是他却成了老师的好朋友！他笑了，羞涩地表演了一个节目。孩子们快乐地为他鼓掌，老师的重视和同龄人的接纳，化解了小虎幼小心灵里的坚冰，他开始融入集体。第二天，小虎把自己最喜欢吃的东西带给陈莉吃，尽管只是一点腌菜，可是陈莉却感到欣慰，她让孩子学会了关爱他人。
区救助站和一些派出所有时会接收一些聋哑儿，听到消息，陈莉无论刮风下雨都会立即前往和聋哑儿沟通。
一次，一个聋哑少女因行窃被送进派出所，14岁的孩子拒绝吃饭。闻讯赶到的陈莉打来两盒热饭，用手语告诉孩子，她们一起吃。也许是看见陈莉吃得香，也许是陈莉的手语让她感到亲切，少女迟疑片刻，端起了碗。少女承认了错误，还向陈莉表示，以后要改过自新。
陈莉在日记里记录：“教他们爱，比教他们说话更重要。”
她的生命里盛开着鲜花
2006年7月，学校放假了，腰痛日益加剧的陈莉到医院检查，检查结果一下子让陈莉懵了：骨癌！
手术之后，陈莉的腰部上了两块钢板。躺在床上，她流泪了，她知道此生再也无法教孩子们舞蹈了。
养病期间，一个在外地打工的学生托人给她打电话说，买了一些柚子放在一个杂货铺里，要送给她，让她自己去取。
“我不敢说话，我怕会哭出来。”陈莉说，十年前教过的学生，现在还记得她，她很感动，“我教他们学会了爱，这是我最骄傲的。”
在陈莉的日记本里，写有这样一句话：“我一路走来，一路播撒爱的种子。在我的生命里，到处盛开着鲜花。”