写日记，对于提高我们的写作水平很有好处。叶圣陶老先生主张“从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯”。他认为，写日记可以培养“实事求是说老实话”的文风，是提高写作能力的好办法。我要求学生把写日记作为一种练笔的好办法，坚持下去。我阅读他们写的日记，发现一些作文写得好的同学大多能坚持写日记，有的已经记了好几本啦!可是还有许多同学不知道日记应该写什么，怎么写。下面，我谈几点看法，或许对同学们会有些帮助。
　　一、让学生把日记本编成书
　　“兴趣是最好的老师”，为了激发学生写日记的兴趣，在一学期之后，我都让学生把自己的日记编成一本书，从而让自己的日记本有保存价值，与众不同。这对学生极富有挑战，他们既是作者又是编辑，因此，表现出极大的热情。
　　书名、封面都是学生花了很多心思才设计成的，那精美的图案设计、意味深长的书名令人耳目一新，如：《书生记》、《忘忧草》、《童心世界》、《飞行着的白鹭》、《一点一滴》、《心灵花园》……每一个书名，都是学生个性的写照，充满着孩子的灵性，学生在设计中体验到了创新的快乐。
　　学生在书的扉页写下了五花八门的“序”，有的介绍自己，有的对编好书提出具体要求，有的介绍本书的内容……尽管笔墨幼稚，却也真实感人，读来趣味横生。
　　编“书”的过程中，学生的书写工整多了，文章版面也更美了，学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。
　　二、让学生留心周围事物
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此写好日记要引导学生观察自然、观察社会、做生活的有心人，养成留心周围事物的好习惯，这样，学生才会有取之不尽、用之不竭的素材。
　　凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时我还有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。
　　推行“每日播报”，进一步丰富学生的日记素材。“每日播报”即要求全班学生轮流当播报员，每节语文课伊始，让一位学生上台播一则消息，播报的这一则消息必须是自己的所见所闻。播报完以后会有一个简单的互动，其中也会有教师的指导和点评。这项工作最重要的是长期坚持，只要能坚持下来，一定能收到意想不到的效果。因为在这一过程中，学生首先懂得了留意自己身边的人和事，学会了观察和思考，最后还能让自己的观察和思考转变成口头文字表达出来。
　　教育学生用心去观察。生活不象像片那样表面化，形象化，观察事物，单凭眼睛是不够的；要充分调动耳、鼻、身、心、脑等多种感官或器官，尤其是用心、用脑去体验，去思考，去感悟。这样才能深入细腻地感受事物，才会在写景状物的文字中融入自己真实、独特的情感，让笔下的人物形神兼备，栩栩如生。
　　三、与学生诚心交流
　　在引导学生写日记的过程中，教师应倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望，喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励学生说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵。学生日记的写作，如果缺少了必要而及时的交流，是很难坚持下去的。在指导学生写日记的过程中，及时的交流不但能互相借鉴写作方法，而且能够进一步激发学生写作的兴趣。
　　批阅学生日记时，给学生写写心语，适时给学生一些惊喜。心语，就是采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。
　　班级的黑板上方，我开辟了一个新的栏目：今天的好日记。表扬优秀日记或有进步的日记，征得学生同意后，让同学们互相交流、互相学习、互相评议、取长补短，力争把日记写得更好。
　　四、给学生做一个好榜样。
　　每天，我会让学生读我前一天写的日记，于是，日记也成了我每天的作业，而且我的每一篇日记都精心选材。我的日记有时是课堂上学生的一个精彩的回答，有时是上学路上的一道风景，有时是家里饭桌上的一次闲聊，有时是看书后的一些体会等等。我的日记彻底改变了学生对日记的看法，也大大丰富了学生的日记内容。父母的叮咛、一张照片、一个眼神、一次活动、一个想法……嬉笑怒骂都被学生写进了自己的日记里。我告诉学生，写出自己的见闻、经历、想法，任凭挥洒，日记就这么简单。“原来，这就是日记。”学生深有体会地说。
　　让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。
　　山东省邹平县临池中学