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新课标提出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，充分发挥其主体作用。我结合自己的课堂教学实践，对语文教学中如何体现学生的主体性谈一点粗浅认识。
一.教学设计要以学生为出发点
教师作为学习的组织者、参与者，应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生的活动过程。在教学设计中教师应尽可能地把学生在学习过程中遇到的问题考虑在内，教学设计以学生为出发点应考虑一下两方面。
（一）随着时代的发展变化，人们的观念也随之发展变化。我们的学生在阅读作品时，往往会融入时代特征，会用现代人的眼光来理解作品，所以在教学设计中我们应从学生的角度出发，了解学生的时代特征。
21世纪是凸现个性的时代特征，新时代的中学生喜欢在那种更广阔、更民主、更和谐、更自由的空间里面去研究、探讨、创造知识。如果教师在课堂上还是老一套的一张嘴、一本书、一支粉笔的教学方法，那么他和学生之间一定存在隔阂。这样的一堂语文课也一定是瞌睡课，死气而且呆板，自然也就不能吸引学生的注意力，不能激发学生的求知欲望，无法调动学生主动探索。所以教师的教学设计要从学生的时代特好出发，要考虑到学生由于时代不同而产生阅读上的不同感受。如学习《季氏将伐颛顼》一课时，文中论述的孔子的治国思想：对内，均无贫、和无寡、安无倾；对外，远人不服，则修文德以来之。学生对他的对外政策提出质疑。学生认为从现代各个国家的对外政策上看，国家越强大，它在国际上的地位也就越高。各个国家的人也越是争相到那个国家去发展。而现代国际的强大不是体现在文德方面，而是主要体现在经济和军事方面。美国就是一个很好的例子。美国凭借其经济、军事实力称霸世界，经济和科技都处于世界领先水平。它也成为各国有志之士所向往的地方。教师在教学设计过程中应考虑这一点，并因势利导。孔子治国思想的提出是在二千年前，当时国家经济不发达，而且都是小的诸侯国。从这个角度看，当时这个观点正确无疑。其实这个观点在今天也是对的。美国由于对外战争引起国内不安定，已经有很多人从美国移民到他国。可见，人民看重的还是社会的安定。
（二）阅读是人们知识和经验的展示。由于个人的认识水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，面对同一篇文章，教师和学生的思维往往是不一样的。
按新课标的要求，在教学过程中，教师要把主动权还给学生，尊重学生的观察和体验，让学生有个性阅读的机会和自由宽松的时空。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光去体验作品，对作品有个性的反应。这样可以培养学生创造思维能力。在教学设计中教师要估计学生的思维。如《金岳霖先生》一课中，对金先生在课堂上捉虱子的描写，学生们都很感兴趣。而他们对这一情节的理解却不一样：有的学生认为金先生不修边幅；有的认为是金先生真性情的一种体现；有的认为金先生的做法是对课堂的不尊重；有的认为金先生的做法他们能够接受，这让他们觉得很亲切，学生都不怕他。事实上，学生回答的都有道理。因为他们自己就是学生，对这种行为的理解比老师更真切。所以说教师要跳出自己的阅读感受，要关注学生独特的阅读经验和感受。只有这样，教师才能灵活地发挥自己在教学中的作用，让学生的主体作用最大限度地体现出来。
二.教学过程中教师要学会倾听
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这样可以提高群体学习效率，也可以培养学生的合作意识、团结精神。教师要树立新的教学交往观，要认识到教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生合作学习中，在生生互动中亲历过程，使学生学到知识和方法，学会交流。这要求教师在教学过程中应该注意克服自我中心的思想倾向，敞开自己的心扉，同时也学会倾听学生的意见，吸纳他们的意见。
作为21世纪有个性的中学生，在语文课上喜欢用自己的方式与老师、同学交流、沟通，喜欢把课内知识迁移、延伸到历史或未来的生活场景中去学会处事，学会做人。他们尤其想和老师建立一种“平等关系”，在一种互相尊重、理解、承认的环境里，师生能坦诚相待，敞开心扉，吸纳对方。厌恶那种“师倨生恭”的师生关系。这一点我在讲《金岳霖先生》这一课时感受颇深。在《金岳霖先生》这一课中，作者从外貌、语言、教学方法等方面，描写一个在政治环境恶劣、生活艰苦的条件下坚持教书育人，坚守学术阵地，以他独特的魅力努力培养下一代的老先生形象。同学们对这个人物非常感兴趣。这篇课文吸引他们的不是金先生的坚守精神，而是师生在课堂上营造的轻松自由的气氛。文章对金先生“奇特”的外貌、不雅的举动的描写，主要是体现他生活的艰苦。而在学生看来却是现代教师个性的一个体现。他在课堂上那种独特、随意的教学方式正是他们所喜欢的。他们认为新课标下老师就应该像金先生一样，无论在课上还是课下都能体现其真实的一面。老师应该放下架子，平等地看待学生。这样让学生感到非常亲切，消除了师生间的隔阂。在学生的课后小作业中，学生谈到：课堂上，师生之间的轻松自由的问答方式所营造的这种愉快、宽松的氛围才真正让人感觉到学习是一件很轻松的事情。由此让我感受到学生对于教师的评价，不只是知识、能力，更重要的是亲和的态度。从职业的角度，以前的老师注重的是学识。然而随着网络时代的发展，学生想要获得知识，打开互联网什么都能看到。对于现在的老师来说，激发学生的兴趣比知识本身更重要。这要求老师一定要了解学生的心理感受，知道他们喜欢什么？渴望什么？这只有在与学生的沟通中才能了解到。其实，他们渴望老师亲和的态度，希望被老师尊重，希望在宽松、愉快的氛围里学习。因此，教师在教学中要发挥学生的主体作用，必须学会倾听。
三.教师要学会运用教育媒体激发学生的学习兴趣
新课标的实施，使得教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，提供尽量丰富学生生活背景有关的素材，充分考虑学生已有的经验、兴趣和需要，使得教材呈现新颖的特点。所以教学过程中教师要学会运用现代教育媒体。
随着现代科技的发展，多媒体正以令人始料不及的速度渗透到教育领域，在新教材的运用中担当重要角色。它可以将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。这样使知识量增大，内容充实形象，因而更具吸引力。为学生提供了多样化的外部刺激，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体作用。但当前使用多媒体的教学并没有像人们想象的那样激活课堂，而是变过去的“人灌”为“电灌”，使得多媒体运用流于形式。这样做反而分散了学生的注意力，不能让学生集中思考，也就不能发挥学生在教学中的主体作用。所以在教学过程中教师不能盲目运用多媒体，不能让多媒体成为课堂的主导，只能让它成为一种辅助教学的手段。作为语文老师，要根据不同年级、不同体裁，结合教学内容，精心设计导入新课，想方设法拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。只有这样才能真正发挥多媒体在教学中的作用。如曾听过一堂公开课《斑羚飞渡》，老师并没有借助多媒体导入，而是讲述一则关于狐狸的故事引出本文讲述的对象斑羚，然后借助多媒体展示斑羚的图片，并向同学们介绍斑羚。在分析文章时，老师让学生找出文章最感人的情节，然后播放了“斑羚飞渡”这段最能体现他们为了种族的生存而甘于自我牺牲的壮美场面的flash片段，再配以音乐，让同学们通过声像来感受斑羚飞渡时的壮美场面。接下来找同学谈感受，讨论产生这一壮举的原因。课堂上同学们的讨论很热烈。之所以这样，是因为同学们被这一壮举所感动。在这堂课中老师运用生动形象配以音乐，创设出最佳的教学情境，以生动的情景引发学生心灵的震撼，从而达到了对作品的深层感悟。所以，老师要学会恰当、巧妙、有效地使用多媒体，才能激发学生的兴趣，才能更好地发挥学生在课堂上的主体作用。
王军，教师，现居广东深圳。
一.教学设计要以学生为出发点
教师作为学习的组织者、参与者，应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生的活动过程。在教学设计中教师应尽可能地把学生在学习过程中遇到的问题考虑在内，教学设计以学生为出发点应考虑一下两方面。
（一）随着时代的发展变化，人们的观念也随之发展变化。我们的学生在阅读作品时，往往会融入时代特征，会用现代人的眼光来理解作品，所以在教学设计中我们应从学生的角度出发，了解学生的时代特征。
21世纪是凸现个性的时代特征，新时代的中学生喜欢在那种更广阔、更民主、更和谐、更自由的空间里面去研究、探讨、创造知识。如果教师在课堂上还是老一套的一张嘴、一本书、一支粉笔的教学方法，那么他和学生之间一定存在隔阂。这样的一堂语文课也一定是瞌睡课，死气而且呆板，自然也就不能吸引学生的注意力，不能激发学生的求知欲望，无法调动学生主动探索。所以教师的教学设计要从学生的时代特好出发，要考虑到学生由于时代不同而产生阅读上的不同感受。如学习《季氏将伐颛顼》一课时，文中论述的孔子的治国思想：对内，均无贫、和无寡、安无倾；对外，远人不服，则修文德以来之。学生对他的对外政策提出质疑。学生认为从现代各个国家的对外政策上看，国家越强大，它在国际上的地位也就越高。各个国家的人也越是争相到那个国家去发展。而现代国际的强大不是体现在文德方面，而是主要体现在经济和军事方面。美国就是一个很好的例子。美国凭借其经济、军事实力称霸世界，经济和科技都处于世界领先水平。它也成为各国有志之士所向往的地方。教师在教学设计过程中应考虑这一点，并因势利导。孔子治国思想的提出是在二千年前，当时国家经济不发达，而且都是小的诸侯国。从这个角度看，当时这个观点正确无疑。其实这个观点在今天也是对的。美国由于对外战争引起国内不安定，已经有很多人从美国移民到他国。可见，人民看重的还是社会的安定。
（二）阅读是人们知识和经验的展示。由于个人的认识水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，面对同一篇文章，教师和学生的思维往往是不一样的。
按新课标的要求，在教学过程中，教师要把主动权还给学生，尊重学生的观察和体验，让学生有个性阅读的机会和自由宽松的时空。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光去体验作品，对作品有个性的反应。这样可以培养学生创造思维能力。在教学设计中教师要估计学生的思维。如《金岳霖先生》一课中，对金先生在课堂上捉虱子的描写，学生们都很感兴趣。而他们对这一情节的理解却不一样：有的学生认为金先生不修边幅；有的认为是金先生真性情的一种体现；有的认为金先生的做法是对课堂的不尊重；有的认为金先生的做法他们能够接受，这让他们觉得很亲切，学生都不怕他。事实上，学生回答的都有道理。因为他们自己就是学生，对这种行为的理解比老师更真切。所以说教师要跳出自己的阅读感受，要关注学生独特的阅读经验和感受。只有这样，教师才能灵活地发挥自己在教学中的作用，让学生的主体作用最大限度地体现出来。
二.教学过程中教师要学会倾听
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这样可以提高群体学习效率，也可以培养学生的合作意识、团结精神。教师要树立新的教学交往观，要认识到教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生合作学习中，在生生互动中亲历过程，使学生学到知识和方法，学会交流。这要求教师在教学过程中应该注意克服自我中心的思想倾向，敞开自己的心扉，同时也学会倾听学生的意见，吸纳他们的意见。
作为21世纪有个性的中学生，在语文课上喜欢用自己的方式与老师、同学交流、沟通，喜欢把课内知识迁移、延伸到历史或未来的生活场景中去学会处事，学会做人。他们尤其想和老师建立一种“平等关系”，在一种互相尊重、理解、承认的环境里，师生能坦诚相待，敞开心扉，吸纳对方。厌恶那种“师倨生恭”的师生关系。这一点我在讲《金岳霖先生》这一课时感受颇深。在《金岳霖先生》这一课中，作者从外貌、语言、教学方法等方面，描写一个在政治环境恶劣、生活艰苦的条件下坚持教书育人，坚守学术阵地，以他独特的魅力努力培养下一代的老先生形象。同学们对这个人物非常感兴趣。这篇课文吸引他们的不是金先生的坚守精神，而是师生在课堂上营造的轻松自由的气氛。文章对金先生“奇特”的外貌、不雅的举动的描写，主要是体现他生活的艰苦。而在学生看来却是现代教师个性的一个体现。他在课堂上那种独特、随意的教学方式正是他们所喜欢的。他们认为新课标下老师就应该像金先生一样，无论在课上还是课下都能体现其真实的一面。老师应该放下架子，平等地看待学生。这样让学生感到非常亲切，消除了师生间的隔阂。在学生的课后小作业中，学生谈到：课堂上，师生之间的轻松自由的问答方式所营造的这种愉快、宽松的氛围才真正让人感觉到学习是一件很轻松的事情。由此让我感受到学生对于教师的评价，不只是知识、能力，更重要的是亲和的态度。从职业的角度，以前的老师注重的是学识。然而随着网络时代的发展，学生想要获得知识，打开互联网什么都能看到。对于现在的老师来说，激发学生的兴趣比知识本身更重要。这要求老师一定要了解学生的心理感受，知道他们喜欢什么？渴望什么？这只有在与学生的沟通中才能了解到。其实，他们渴望老师亲和的态度，希望被老师尊重，希望在宽松、愉快的氛围里学习。因此，教师在教学中要发挥学生的主体作用，必须学会倾听。
三.教师要学会运用教育媒体激发学生的学习兴趣
新课标的实施，使得教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，提供尽量丰富学生生活背景有关的素材，充分考虑学生已有的经验、兴趣和需要，使得教材呈现新颖的特点。所以教学过程中教师要学会运用现代教育媒体。
随着现代科技的发展，多媒体正以令人始料不及的速度渗透到教育领域，在新教材的运用中担当重要角色。它可以将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。这样使知识量增大，内容充实形象，因而更具吸引力。为学生提供了多样化的外部刺激，有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体作用。但当前使用多媒体的教学并没有像人们想象的那样激活课堂，而是变过去的“人灌”为“电灌”，使得多媒体运用流于形式。这样做反而分散了学生的注意力，不能让学生集中思考，也就不能发挥学生在教学中的主体作用。所以在教学过程中教师不能盲目运用多媒体，不能让多媒体成为课堂的主导，只能让它成为一种辅助教学的手段。作为语文老师，要根据不同年级、不同体裁，结合教学内容，精心设计导入新课，想方设法拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。只有这样才能真正发挥多媒体在教学中的作用。如曾听过一堂公开课《斑羚飞渡》，老师并没有借助多媒体导入，而是讲述一则关于狐狸的故事引出本文讲述的对象斑羚，然后借助多媒体展示斑羚的图片，并向同学们介绍斑羚。在分析文章时，老师让学生找出文章最感人的情节，然后播放了“斑羚飞渡”这段最能体现他们为了种族的生存而甘于自我牺牲的壮美场面的flash片段，再配以音乐，让同学们通过声像来感受斑羚飞渡时的壮美场面。接下来找同学谈感受，讨论产生这一壮举的原因。课堂上同学们的讨论很热烈。之所以这样，是因为同学们被这一壮举所感动。在这堂课中老师运用生动形象配以音乐，创设出最佳的教学情境，以生动的情景引发学生心灵的震撼，从而达到了对作品的深层感悟。所以，老师要学会恰当、巧妙、有效地使用多媒体，才能激发学生的兴趣，才能更好地发挥学生在课堂上的主体作用。
王军，教师，现居广东深圳。