那天下午，学校组织学生对老师的师德和教学情况进行评议。具体做法是：给每位学生发一张表格，表格的第一栏分别写着担任自己课程的每一位老师的名字，后几栏依次写着优中差及学生想说的话等评价的内容。为了保证让学生们畅所欲言，学校要求所有任课老师回避，由行政人员负责收发。
　　终于评议活动结束，学校工作人员通知我们可以进教室上课了。像往常一样，我迈着轻快的步子，笑吟吟地走进教室，映入眼帘的教室退去了往日的宁静，有的只是孩子们沸腾着的喧闹声。“老师，“小猪”给你勾的是差，某某某看到的。”随着快嘴的“小石头”一声喊叫，其它的孩子马上此起彼伏地跟着嚷，有的甚至还急切地站起来印证这一事实。“是真的吗？他为什么要这样做？”我心里闪过一丝不快，带着一种疑问我把目光投向“小猪”：在同学的喊叫和哄笑声中，小猪平日白白净净的脸涨得通红，满透着尴尬，两只小眼睛小心地可怜巴巴地看着我。无疑，他怕我责难他，而此刻我的心情也是矛盾的：对他的评价我很不满意，可老师的尊严又让我必须忍住，显得若无其事。
　　下课后，心里老是盘旋着一个问题：“他为什么这样做？难道我有哪儿做得不够好吗?”想不通可又忍不住去想。正这时，手机响了：“向老师，我刚才跟‘小猪’谈话了，他说很对不起向老师，平时向老师对同学还是好的。”本来我的心情因委屈而不舒服，可班主任徐老师的善解人意，又让我的心情由不快转为有了负担：孩子这样做一定有隐情，我必须和他交流一下。这种对不起只能说明我做老师的气量小，有点“仗势欺人”，我想我要用心来征服他。
　　第二天自习课时，乘办公室没人，我笑着将“小猪”请到了办公室。我轻声问他道：“昨天徐老师和你说了那件事？”“徐老师和我讲话了之后，我觉得很对不起向老师，向老师平时对我们还是很好的，我不该给向老师评差。”小猪嘟着嘴低眉顺眼地答到。看得出来，他的回答有点心不甘情不愿，于是我很诚恳地说道：“小猪”，老师今天请你来不是要你认错的，我想你这样做肯定有你的理由，能告诉我吗？”迎着我友善的目光，小猪稍迟疑了一下便开口道：“每次上课你总是点我的名字要我注意听讲，其实我在听讲，你一点我的名字值日生就记下来了，然后他们告诉徐老师后总是害我挨批评。”哦！原来是这样。我马上笑着说道：“你不希望被批评，这说明你很有荣誉感，你是一个有上进心的孩子，这一点让老师很欣赏。那么多的孩子老师却关注到你，这说明你有潜力老师特别关心你的成长。你上课总是歪歪斜斜地坐着，我的本意是担心你没听到我讲课的内容，所以好心提醒你，值日生记名字这件事我不知道，对于给你造成的难过我向你道歉好吗？以后我将告诉值日生这种情况不必记入批评栏。”听着我热情的鼓励真诚的歉意，小猪拘束的神情明显舒展开了。于是我接着又笑问到：“除了以上讲的事情，你认为我还有哪些方面需要改进的吗?相信我！我还想听你说。”这一次“小猪”出语明显爽快了：“还有就是你要求我们记文言文重点实词的含义，你报词让大家上去写意思，你总是顺着报，他们知道你要报的内容就在下面抢记，这样上去写没实际效果，应该打乱顺序去报，这样可以考察他们真的记住了没有。”“你讲得很有道理，这说明你学习中肯动脑筋。以后怎么复习，我不仅要站在老师的角度想，还要多问问你们希望怎样复习，尽量让你们既有兴趣又有实效，因为在学习中你们的感受是最真切的。”真诚谦虚的态度总是能够打动人心的，心里的郁闷都解开了，“小猪”已完全没有了进办公室前的沮丧不安，又恢复了他静静的笑眯眯的模样，同时他还多了一份开心和自信。
　　在接下来的日子里，“小猪”真的变了一个人：上课时坐得端端正正，一改以往的趴着或斜坐着；面带笑容眼睛温和地看着老师，专注地听讲甚至还积极举手发言，没有了以往的漫不经心和懒于发言。而我也跟着在变：没有了以前“好心的提醒”，及时地捕捉发现他每一点进步并在全班表扬；复习时，我紧抓知识点，而落实的方式则全按学生喜欢的方式来操作。这次的期末考试，在整个年级各班达到优分的人仅十几人的情况下，他竟然第一次一跃跨入了优分的行列。这巨大的进步让我很是欣慰，我笑着鼓励他道：“你非常棒！下学期我一定选你做我的语文组长。”顿时他脸上幸福的笑容如花开般灿烂。
　　作为老师，我们真的要能俯身倾听学生的声音，这是爱心的体现，也是责任的需要。它能营造和谐的师生关系，既提升了我们自身又能成就我们的孩子。
　　
　　向銀芝，教师，现居湖北武汉。