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摘要：在新课程背景下，如何选择一种最为科学、有效而且能够使阅读和写作获得“双赢”的教学方式，是目前许多语文教师一直在积极探讨和尝试的问题。准确切入消除障碍读写双赢现代阅读教学认为，阅读中的“开智”功能是指：阅读能培养观察力、触发想象力、提高概括力和训练记忆力。
关键词：读写整合；高中语文；教学探究
通过阅读学生能够广泛吸收知识，而写作则是学生知识积累的输出与思想的外露，阅读是量的积累，写作是质的升华，学生能否写出优质的文章与知识的吸收密不可分。写作和阅读密不可分，只有学生的阅读能力提高了，吸收了有益于写作的素材，写作能力自然得到提高。本人作为一名高中语文老师，有多年的一线教学经验，对阅读与写作之间的关系也进行了长时间研究，在本文中将我的经验与大家分享，希望对老师的教学能够产生一定的指导作用。
一、建立科学的读写训练体系
在教学中训练学生读写结合，首先要科学的利用好配发的教材，挖掘教材中可供读写结合的内容，因为教科书所选择的文章都是经典之中的经典，是不能忽视的宝藏，只要把教材内容利用好，帮助学生阅读积累，把优美的诗词语句和生活感悟用在自己的写作之中，一定会提高学生的写作水平。有的教师认为写作靠的是悟性，而悟性并不是教出来的，这种认识有失偏颇。因为大多数的学生禀性平平，如果不经过严格的训练是不能提高写作水平的，所以教师要给予科学有序指导，保证提高学生的学习效率。这就要求教师合理安排教学内容，对高中三年的阅读及写作指导要有整体的考虑。这要求教师做到以下几点：第一，教师要吃透教材，寻找教材中可供学生读写结合的文章，确定哪些文章是让学生训练读写结合的重点。第二，写作的内容尽量不要另辟蹊径，要与阅读的内容结合起来，要综合考虑，协调安排。第三，要结合学生实际，深入探索。教师要根据学生的实际情况，寻找恰当难度的结合点让学生的阅读的时候训练写作能力。
二、读写结合的方法策略
读写结合的教学模式并不是传统读书与写作的分离模式，而是让写作成为阅读的延伸，让学生把阅读中的灵感和感悟用于到自己的写作之中，其结合方式要灵活多样。
1、阅读之后续写。许多优秀的作品都是让人回味无穷的，甚至会让人感觉到意犹未尽的感觉。当读到这种作品时可以让学生在理解作品的基础之上展开想象，通过自己的生活经历及对文章的感悟把文章续写下去，这样可以锻炼学生的创新思维，也可以锻炼学生揣摩文章及作者意图的能力，在续写的过程之中又进一步加深了对文章内容的理解。当然也不是每篇文章都可以让学生续写的，因为有些文章根本没有续写的空间，但有些文章的结尾很有扩充的余地，可以作为学生写作的极好资源。
2、阅读之后改写。有些文章不适合续写，但很适合改写。改写也是训练学生写作能力的有效方法，改写的种类繁多，如可以在原有的文章基础之上扩写，也可以对长文章进行缩写，也可以对文章的细节进行加工处理等等。在对学生训练的时候可以让学生对同一篇文章从不同的角度进行改写，这样一方面会加深学生对文章内容的理解，同时也会锻炼学生的写作能力。
3、阅读之后仿写。仿写也是锻炼学生写作能力的有效方法之一，其可以模仿范文的立意、技巧、布局，也可以模仿范文的词汇、成语、和句子结构的运用等。仿写有两种方式，一种是从整体上对文章的内容进行模仿，这样可以使读写有机结合，可以从整体上训练学生的写作能力。
三、让学生发挥想象力来欣赏作品的文学性
语文课中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的画面、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等，使这些作品具有丰富的美学内容和深厚的艺术价值。当然，高中阶段和大学阶段的欣赏要求不同。“具有较高欣赏文学作品的能力（相对初中阶段而言的）”，这关系到教师的文学素质和个人气质。一个好的语文教师能用生动活泼的教法和感染学生的气质来教读文学作品，让学生在理解的基础上产生丰富的想象。譬如我在教学《项脊轩志》后记部分：余既为此志，后五年，吾妻来归时至轩中，从余问古事，或凭几学书，吾妻归宁。述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何为阁子也？这些文字乍看并不像正文那样富有诗意，好像只给人平淡无味的感觉，但我认为只有激活想象架设桥梁，才会让学生感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我是这样问学生的：作者为何要写小妹们的话？这背后有何故事呀？学生有的说是为扣题，有的说写出了夫妻感情深。学生回答得不完全正确。时至轩中，从余问古事，或凭几学书，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野随之开阔，她的精神生活变得丰富充实。
高中语文教学只有把阅读与写作二者融会贯通的结合起来才是提高阅读教学与写作教学的根本方法。读写结合也是中国古代的教学方法，我们要把这一方法发扬光大，积极促进高中语文教学的发展。另外，在读写结合训练中还要调动学生的积极性，因为语文学习如果不是因为兴趣那就会特别痛苦，但学生兴趣的产生还需要教师的鼓励和激发，需要教师在教学时采用丰富多彩的教学方法调动学生的积极性。如创办校刊让学生投稿，学生为了自己的作品能够印刷成铅字，可以让同学们看到，满足其虚荣心，一定会开足马力，积极投身于读写之中。另外，还可以开展一些写作比赛，把优秀的作品拿出来让班级里面展示，也会在一定程度上调动学生读写的积极性。
关键词：读写整合；高中语文；教学探究
通过阅读学生能够广泛吸收知识，而写作则是学生知识积累的输出与思想的外露，阅读是量的积累，写作是质的升华，学生能否写出优质的文章与知识的吸收密不可分。写作和阅读密不可分，只有学生的阅读能力提高了，吸收了有益于写作的素材，写作能力自然得到提高。本人作为一名高中语文老师，有多年的一线教学经验，对阅读与写作之间的关系也进行了长时间研究，在本文中将我的经验与大家分享，希望对老师的教学能够产生一定的指导作用。
一、建立科学的读写训练体系
在教学中训练学生读写结合，首先要科学的利用好配发的教材，挖掘教材中可供读写结合的内容，因为教科书所选择的文章都是经典之中的经典，是不能忽视的宝藏，只要把教材内容利用好，帮助学生阅读积累，把优美的诗词语句和生活感悟用在自己的写作之中，一定会提高学生的写作水平。有的教师认为写作靠的是悟性，而悟性并不是教出来的，这种认识有失偏颇。因为大多数的学生禀性平平，如果不经过严格的训练是不能提高写作水平的，所以教师要给予科学有序指导，保证提高学生的学习效率。这就要求教师合理安排教学内容，对高中三年的阅读及写作指导要有整体的考虑。这要求教师做到以下几点：第一，教师要吃透教材，寻找教材中可供学生读写结合的文章，确定哪些文章是让学生训练读写结合的重点。第二，写作的内容尽量不要另辟蹊径，要与阅读的内容结合起来，要综合考虑，协调安排。第三，要结合学生实际，深入探索。教师要根据学生的实际情况，寻找恰当难度的结合点让学生的阅读的时候训练写作能力。
二、读写结合的方法策略
读写结合的教学模式并不是传统读书与写作的分离模式，而是让写作成为阅读的延伸，让学生把阅读中的灵感和感悟用于到自己的写作之中，其结合方式要灵活多样。
1、阅读之后续写。许多优秀的作品都是让人回味无穷的，甚至会让人感觉到意犹未尽的感觉。当读到这种作品时可以让学生在理解作品的基础之上展开想象，通过自己的生活经历及对文章的感悟把文章续写下去，这样可以锻炼学生的创新思维，也可以锻炼学生揣摩文章及作者意图的能力，在续写的过程之中又进一步加深了对文章内容的理解。当然也不是每篇文章都可以让学生续写的，因为有些文章根本没有续写的空间，但有些文章的结尾很有扩充的余地，可以作为学生写作的极好资源。
2、阅读之后改写。有些文章不适合续写，但很适合改写。改写也是训练学生写作能力的有效方法，改写的种类繁多，如可以在原有的文章基础之上扩写，也可以对长文章进行缩写，也可以对文章的细节进行加工处理等等。在对学生训练的时候可以让学生对同一篇文章从不同的角度进行改写，这样一方面会加深学生对文章内容的理解，同时也会锻炼学生的写作能力。
3、阅读之后仿写。仿写也是锻炼学生写作能力的有效方法之一，其可以模仿范文的立意、技巧、布局，也可以模仿范文的词汇、成语、和句子结构的运用等。仿写有两种方式，一种是从整体上对文章的内容进行模仿，这样可以使读写有机结合，可以从整体上训练学生的写作能力。
三、让学生发挥想象力来欣赏作品的文学性
语文课中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的画面、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等，使这些作品具有丰富的美学内容和深厚的艺术价值。当然，高中阶段和大学阶段的欣赏要求不同。“具有较高欣赏文学作品的能力（相对初中阶段而言的）”，这关系到教师的文学素质和个人气质。一个好的语文教师能用生动活泼的教法和感染学生的气质来教读文学作品，让学生在理解的基础上产生丰富的想象。譬如我在教学《项脊轩志》后记部分：余既为此志，后五年，吾妻来归时至轩中，从余问古事，或凭几学书，吾妻归宁。述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何为阁子也？这些文字乍看并不像正文那样富有诗意，好像只给人平淡无味的感觉，但我认为只有激活想象架设桥梁，才会让学生感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我是这样问学生的：作者为何要写小妹们的话？这背后有何故事呀？学生有的说是为扣题，有的说写出了夫妻感情深。学生回答得不完全正确。时至轩中，从余问古事，或凭几学书，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野随之开阔，她的精神生活变得丰富充实。
高中语文教学只有把阅读与写作二者融会贯通的结合起来才是提高阅读教学与写作教学的根本方法。读写结合也是中国古代的教学方法，我们要把这一方法发扬光大，积极促进高中语文教学的发展。另外，在读写结合训练中还要调动学生的积极性，因为语文学习如果不是因为兴趣那就会特别痛苦，但学生兴趣的产生还需要教师的鼓励和激发，需要教师在教学时采用丰富多彩的教学方法调动学生的积极性。如创办校刊让学生投稿，学生为了自己的作品能够印刷成铅字，可以让同学们看到，满足其虚荣心，一定会开足马力，积极投身于读写之中。另外，还可以开展一些写作比赛，把优秀的作品拿出来让班级里面展示，也会在一定程度上调动学生读写的积极性。