论文部分内容阅读
【摘要】在小学美术教育中，陶艺创作是一项重要的教学内容。陶艺创作要求学生具备较强的动手能力，也对学生的审美情趣和创造思维提出了更高的要求。在全力培养小学陶艺创作能力的教学背景下，广大教育工作者要树立“以人为本”的发展理念，在创造教育中实现全新的深化和思考。本文围绕核心素养下小学陶艺创作教学的实施意义、存在问题及强化措施展开探究，供广大同人借鉴、参考。
【关键词】核心素养;小学生;陶艺创作;教学策略
随着新课程改革的深入发展，小学陶艺创造也呈现出新的发展趋势。在素质教育的发展背景下，陶艺教学的应用不仅能够让学生采用科学的学习方式，还能够让学生更好地体验到艺术类学科的独特魅力。围绕学生的核心素养，广大教师应结合传统陶艺的价值魅力，在推进美术教育和创新的过程中，引导学生更好地传承和发展陶瓷艺术。
一、相关释义
1.核心素养
教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“核心素养体系”的发展概念，将核心素养作为一项重要的育人发展目标。根据教育部门的相关数据，核心素养的提出将深刻影响着中国教育的改革实践，也将深刻影响青少年的素质培养和人格素养。推进小学核心素养，能够使学生具备更多优秀的品质和能力，获得更高的文化素养，完善和优化自身的学习技能，从知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面实现全面的发展。
2.陶艺创作
我国作为一个具有千年历史文化传统的国家，传承和积累着无数的文化瑰宝。其中，陶艺作为一种以黏土为原料，以泥条盘筑、泥板成型、徒手捏制成型的工艺制作方法，通过施釉和烧制形成的造型和雕塑工艺，创造出了很多丰富的艺术品。随着科学艺术创作的发展，陶瓷艺术设计也面临着新的形势。科技成果的转化和综合材料的介入，使陶瓷艺术创作的空间更加自由，陶艺创作也带给了观赏者更多的艺术体验。在小学美术中，普及陶艺制作的过程，能够充分锻炼学生的实践动手能力，不断提高学生的手、脑、眼的协作能力，让学生在认识陶艺、感受泥土、掌握技能的过程中，实现对陶艺文化的推动，使古老的陶瓷艺术能够得以更好的继承、传扬和发展。
二、核心素养下小学陶艺创作教学的实施价值
根据教育部发布的《中国学生发展核心素养》研究成果表明，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面进行全面的拓展。而在小学美术教育中，具体显示为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个发展表现。随着新课程改革的深入，小学教育方式发生了巨大的转变。在陶艺创作教育的过程中，传统的教学模式被新型的陶艺教学模式取代，其注重提高学生的学习效果，继而更好地发挥小学美术教育的发展作用。
首先，在核心素养下推进小学陶艺创作教学，能够塑造全面的陶艺创作技法，通过多种感官的协调互动，可以有效开发学生的智力，培养学生的创新思维能力，并进一步激发学生的内在潜力，对学生的未来发展产生深远的影响。教师借助构建良好的创新思维形式，能够让学生拥有更好的自由发挥空间，以灵活的教学方式来收获较好的教学效果，充分锻炼学生的动手能力和创造性思维，继而促进学生全面发展。
其次，在小学美术课程中开展陶艺教学，能够将学生培养成为优秀的陶瓷艺术家，通过培养学生的动手能力和创新思维能力，能让学生学习到更加丰富的艺术内容，进而拓宽学生的文化视野和发展认知，并进一步拓展学生的各项能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
最后，教师通过普及小学陶艺知识，能够帮助学生掌握人文、科学等各领域的知识和技能，以强化美育教学效果，使学生能够形成良好的道德准则和行为规范，促进个人价值的实现，发展成为有艺术素养、有理想信念、有思想担当的人，从而全面提升学生的综合文化素养，使学生更好地接受陶瓷艺术和传统文化的熏陶。
三、小学陶艺创作教学中存在的问题
1.忽略陶瓷艺术的传承
在小学陶艺创作教学中，教师不但承担着讲解陶艺制造技能的任务，而且承担着传承非物质文化遗产的责任和使命。教师在课堂教学中，不能忽略对陶艺文化的讲解。但是，为了提高学生的美术能力，一些教师往往更加强调学生制作陶瓷的能力，而忽略了对陶艺文化的介绍和传承，导致学生难以理解陶艺设计中所蕴含的价值内涵，更难以感受到传统文化的底蕴和熏陶。
2.课堂设计不够合理
小学生的年龄在7～12岁之间，他们的生理年龄较小，心智还不够成熟，但对事物有着强烈的好奇心和求知欲。因此，教师在实施陶艺教学的过程中，应根据学生的特点，制订科学的教学计划，使课堂设计的合理性更加突出。但是，在现阶段的小学陶艺创作教学中，很少有教师能够做到这一点，在课程的设置上，没有建立合理的教育模式，在理论和实践设计中存在着较大的偏离，导致陶艺课程教学面临瓶颈，对学生来说也产生了较为不利的影响。
3.核心素养意识的缺乏
在日常陶艺创作过程中，教师除要让学生掌握更多娴熟的制陶技能外，还要让他们从中体会到深刻的文化精髓，对传统陶瓷艺术有更加深刻的理解。但是，一些教师只是为了教学而教学，没有深度发挥课程中凝聚的审美思想、人文价值，导致陶艺课程和学生素养的融合难以深入，其教育价值也难以得到体现。
四、核心素养下小学陶艺创作教学的实施策略
在陶艺创作教学的过程中，教师要想让小学生深谙制陶技艺、掌握更多的艺术知识，必须要从多个方面入手，提高学生的文化创造能力，同时进一步开阔学生的文化视野，使学生从中探寻陶艺文化的历史性和现代性。
1.构建完善的陶艺创作教育体系
陶艺设计是一种传承经典兼具与时俱进的艺术门类。在现代艺术设计领域，陶瓷艺术的纹样是在传统文化瓷器的基础上，加入了现代元素进行创新设计。因此，学生的首要学习任务就是建立起完善的知識储备，在传统的基础上进行多样化的创新。首先，教师应该建立系统的教学体系，使小学生能够建立起艺术感知力、想象力和创造力。其次，教师应引导学生保持良好的心态。心态平和、不受干扰是陶艺创作的教学前提。教师要围绕学生的心态和性格，以“养得人心平和，然后作乐”为发展中心，将心态平和作为一切艺术创造的先决条件，使学生在陶瓷艺术品的创作中不怒不争，在制作陶瓷艺术品的过程中，能够更好地面对陶瓷设计创造中可能出现的问题，并且能够从陶瓷艺术中感知到更多的乐趣。 2.明确学生的教育主体地位
陶瓷艺术设计作为一门实践性较强的课程，小学教师在推进陶艺教学的同时，还要注重学生的学习主体地位。在确立学生主体地位的过程中，一些教师仍然延续着传统的教学模式。因此，教师要立足陶艺文化承载的价值内涵，通过生生互动、师生交流等形式，围绕学生展开陶瓷艺术教学，摒弃“灌输式”的教育方式，让学生能够感受到中国陶艺的厚重历史，主动学习和吸纳更多的陶艺知识，积极参与课堂学习。
3.确定新颖的陶艺制作主题
在小学陶艺创作教学的发展主题上，教师要引导学生走出缺乏创新性立题、没有自我、深度不够的陶瓷制作误区，使陶艺作品凝聚强大的生命力，让学生创作出来的每一件陶艺作品，都能够更好地表达其思想情感，从而达到对陶瓷艺术发展创新的目的。一方面，学生在鉴赏陶瓷艺术品的过程中，能够感受到陶瓷的艺术美和其中传达出来的真、善、美，从而对陶瓷艺术作品产生深刻的共鸣;另一方面，学生在制作陶瓷艺术作品的同时，能够以“盘泥条”“压泥板”等形式，感受陶艺制作的价值意义，从中体会到劳动、智慧和勤奋的思想内涵。
4.设立明确的陶艺课程内容
在小学陶艺教学中，不同年级的学生所掌握的学习能力也不一样，因此，教师要根据学生的实际情况，为他们设计有针对性的教学目标。对于低年级学生，教师可以从基础技能核心入手，教会他们对泥土的捏、揉、压、团。对于中、高年级的学生，教师要尝试教授学生较为专业的陶艺创作思路与方法，并注重培养其创作情感，使他们能够赋予陶艺作品独特的见解，营造一个和谐、融洽的教育环境。
5.建立以生为主的教育环境
要想核心素养下小学陶艺创作教学获得更好的发展，教师必须要结合学生的陶艺设计理念，为他们营造良好的学习环境。首先，教师在引导学生进行设计和制作的过程中，应尝试激发学生的自由创作意识，提高学生的动手操作能力;其次，通过小组合作、多媒体教学、翻转课堂教学等，让学生熟记制作陶艺的基本技法和制作步骤，并能独立完成课程任务;最后，展示大量的陶艺创意作品，拓展学生的想象力和感染力，将个性化创意落实到具体实践中，以此达到全面深化小学陶艺课程的目的。
综上所述，核心素养下小学陶艺创作教学是一种独特的教学方法。教师要结合陶艺课程的内在价值，将审美情趣、实用能力和创造思维融于一体，以合理的教学内容、全面的多媒体教学模式，营造良好的教学氛围，帮助学生从陶瓷艺术设计中领略真、善、美等核心价值观念，从而进一步提升陶瓷艺术教学的实效性。
【参考文献】
杨飞.陶艺在小学美术教学中存在的问题及解决措施[J].祖国，2018（15）：285-286.
陳运南.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].科学咨询，2019，46（26）：50.
申宗贤.基于“多元·融合”的小学陶艺课程活动[J].小学教学研究，2019（09）：79-81.
【关键词】核心素养;小学生;陶艺创作;教学策略
随着新课程改革的深入发展，小学陶艺创造也呈现出新的发展趋势。在素质教育的发展背景下，陶艺教学的应用不仅能够让学生采用科学的学习方式，还能够让学生更好地体验到艺术类学科的独特魅力。围绕学生的核心素养，广大教师应结合传统陶艺的价值魅力，在推进美术教育和创新的过程中，引导学生更好地传承和发展陶瓷艺术。
一、相关释义
1.核心素养
教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“核心素养体系”的发展概念，将核心素养作为一项重要的育人发展目标。根据教育部门的相关数据，核心素养的提出将深刻影响着中国教育的改革实践，也将深刻影响青少年的素质培养和人格素养。推进小学核心素养，能够使学生具备更多优秀的品质和能力，获得更高的文化素养，完善和优化自身的学习技能，从知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面实现全面的发展。
2.陶艺创作
我国作为一个具有千年历史文化传统的国家，传承和积累着无数的文化瑰宝。其中，陶艺作为一种以黏土为原料，以泥条盘筑、泥板成型、徒手捏制成型的工艺制作方法，通过施釉和烧制形成的造型和雕塑工艺，创造出了很多丰富的艺术品。随着科学艺术创作的发展，陶瓷艺术设计也面临着新的形势。科技成果的转化和综合材料的介入，使陶瓷艺术创作的空间更加自由，陶艺创作也带给了观赏者更多的艺术体验。在小学美术中，普及陶艺制作的过程，能够充分锻炼学生的实践动手能力，不断提高学生的手、脑、眼的协作能力，让学生在认识陶艺、感受泥土、掌握技能的过程中，实现对陶艺文化的推动，使古老的陶瓷艺术能够得以更好的继承、传扬和发展。
二、核心素养下小学陶艺创作教学的实施价值
根据教育部发布的《中国学生发展核心素养》研究成果表明，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面进行全面的拓展。而在小学美术教育中，具体显示为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个发展表现。随着新课程改革的深入，小学教育方式发生了巨大的转变。在陶艺创作教育的过程中，传统的教学模式被新型的陶艺教学模式取代，其注重提高学生的学习效果，继而更好地发挥小学美术教育的发展作用。
首先，在核心素养下推进小学陶艺创作教学，能够塑造全面的陶艺创作技法，通过多种感官的协调互动，可以有效开发学生的智力，培养学生的创新思维能力，并进一步激发学生的内在潜力，对学生的未来发展产生深远的影响。教师借助构建良好的创新思维形式，能够让学生拥有更好的自由发挥空间，以灵活的教学方式来收获较好的教学效果，充分锻炼学生的动手能力和创造性思维，继而促进学生全面发展。
其次，在小学美术课程中开展陶艺教学，能够将学生培养成为优秀的陶瓷艺术家，通过培养学生的动手能力和创新思维能力，能让学生学习到更加丰富的艺术内容，进而拓宽学生的文化视野和发展认知，并进一步拓展学生的各项能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
最后，教师通过普及小学陶艺知识，能够帮助学生掌握人文、科学等各领域的知识和技能，以强化美育教学效果，使学生能够形成良好的道德准则和行为规范，促进个人价值的实现，发展成为有艺术素养、有理想信念、有思想担当的人，从而全面提升学生的综合文化素养，使学生更好地接受陶瓷艺术和传统文化的熏陶。
三、小学陶艺创作教学中存在的问题
1.忽略陶瓷艺术的传承
在小学陶艺创作教学中，教师不但承担着讲解陶艺制造技能的任务，而且承担着传承非物质文化遗产的责任和使命。教师在课堂教学中，不能忽略对陶艺文化的讲解。但是，为了提高学生的美术能力，一些教师往往更加强调学生制作陶瓷的能力，而忽略了对陶艺文化的介绍和传承，导致学生难以理解陶艺设计中所蕴含的价值内涵，更难以感受到传统文化的底蕴和熏陶。
2.课堂设计不够合理
小学生的年龄在7～12岁之间，他们的生理年龄较小，心智还不够成熟，但对事物有着强烈的好奇心和求知欲。因此，教师在实施陶艺教学的过程中，应根据学生的特点，制订科学的教学计划，使课堂设计的合理性更加突出。但是，在现阶段的小学陶艺创作教学中，很少有教师能够做到这一点，在课程的设置上，没有建立合理的教育模式，在理论和实践设计中存在着较大的偏离，导致陶艺课程教学面临瓶颈，对学生来说也产生了较为不利的影响。
3.核心素养意识的缺乏
在日常陶艺创作过程中，教师除要让学生掌握更多娴熟的制陶技能外，还要让他们从中体会到深刻的文化精髓，对传统陶瓷艺术有更加深刻的理解。但是，一些教师只是为了教学而教学，没有深度发挥课程中凝聚的审美思想、人文价值，导致陶艺课程和学生素养的融合难以深入，其教育价值也难以得到体现。
四、核心素养下小学陶艺创作教学的实施策略
在陶艺创作教学的过程中，教师要想让小学生深谙制陶技艺、掌握更多的艺术知识，必须要从多个方面入手，提高学生的文化创造能力，同时进一步开阔学生的文化视野，使学生从中探寻陶艺文化的历史性和现代性。
1.构建完善的陶艺创作教育体系
陶艺设计是一种传承经典兼具与时俱进的艺术门类。在现代艺术设计领域，陶瓷艺术的纹样是在传统文化瓷器的基础上，加入了现代元素进行创新设计。因此，学生的首要学习任务就是建立起完善的知識储备，在传统的基础上进行多样化的创新。首先，教师应该建立系统的教学体系，使小学生能够建立起艺术感知力、想象力和创造力。其次，教师应引导学生保持良好的心态。心态平和、不受干扰是陶艺创作的教学前提。教师要围绕学生的心态和性格，以“养得人心平和，然后作乐”为发展中心，将心态平和作为一切艺术创造的先决条件，使学生在陶瓷艺术品的创作中不怒不争，在制作陶瓷艺术品的过程中，能够更好地面对陶瓷设计创造中可能出现的问题，并且能够从陶瓷艺术中感知到更多的乐趣。 2.明确学生的教育主体地位
陶瓷艺术设计作为一门实践性较强的课程，小学教师在推进陶艺教学的同时，还要注重学生的学习主体地位。在确立学生主体地位的过程中，一些教师仍然延续着传统的教学模式。因此，教师要立足陶艺文化承载的价值内涵，通过生生互动、师生交流等形式，围绕学生展开陶瓷艺术教学，摒弃“灌输式”的教育方式，让学生能够感受到中国陶艺的厚重历史，主动学习和吸纳更多的陶艺知识，积极参与课堂学习。
3.确定新颖的陶艺制作主题
在小学陶艺创作教学的发展主题上，教师要引导学生走出缺乏创新性立题、没有自我、深度不够的陶瓷制作误区，使陶艺作品凝聚强大的生命力，让学生创作出来的每一件陶艺作品，都能够更好地表达其思想情感，从而达到对陶瓷艺术发展创新的目的。一方面，学生在鉴赏陶瓷艺术品的过程中，能够感受到陶瓷的艺术美和其中传达出来的真、善、美，从而对陶瓷艺术作品产生深刻的共鸣;另一方面，学生在制作陶瓷艺术作品的同时，能够以“盘泥条”“压泥板”等形式，感受陶艺制作的价值意义，从中体会到劳动、智慧和勤奋的思想内涵。
4.设立明确的陶艺课程内容
在小学陶艺教学中，不同年级的学生所掌握的学习能力也不一样，因此，教师要根据学生的实际情况，为他们设计有针对性的教学目标。对于低年级学生，教师可以从基础技能核心入手，教会他们对泥土的捏、揉、压、团。对于中、高年级的学生，教师要尝试教授学生较为专业的陶艺创作思路与方法，并注重培养其创作情感，使他们能够赋予陶艺作品独特的见解，营造一个和谐、融洽的教育环境。
5.建立以生为主的教育环境
要想核心素养下小学陶艺创作教学获得更好的发展，教师必须要结合学生的陶艺设计理念，为他们营造良好的学习环境。首先，教师在引导学生进行设计和制作的过程中，应尝试激发学生的自由创作意识，提高学生的动手操作能力;其次，通过小组合作、多媒体教学、翻转课堂教学等，让学生熟记制作陶艺的基本技法和制作步骤，并能独立完成课程任务;最后，展示大量的陶艺创意作品，拓展学生的想象力和感染力，将个性化创意落实到具体实践中，以此达到全面深化小学陶艺课程的目的。
综上所述，核心素养下小学陶艺创作教学是一种独特的教学方法。教师要结合陶艺课程的内在价值，将审美情趣、实用能力和创造思维融于一体，以合理的教学内容、全面的多媒体教学模式，营造良好的教学氛围，帮助学生从陶瓷艺术设计中领略真、善、美等核心价值观念，从而进一步提升陶瓷艺术教学的实效性。
【参考文献】
杨飞.陶艺在小学美术教学中存在的问题及解决措施[J].祖国，2018（15）：285-286.
陳运南.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].科学咨询，2019，46（26）：50.
申宗贤.基于“多元·融合”的小学陶艺课程活动[J].小学教学研究，2019（09）：79-81.