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摘 要： “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。而兴趣是最好的老师，运用游戏形式开展数学活动，如果幼儿对一种事物产生浓厚的兴趣，就会积极地参与、投入进去，数学知识抽象性较强，尤其对小班幼儿易造成学习上的困难，因此更好地激发幼儿的兴趣，让幼儿在玩中学、在学中玩。让幼儿亲近数学，才能体验到数学的乐趣，发展思维能力。
关键词： 日常生活 游戏 小班幼儿 数的概念。
一、抓住生活中的小细节引导小班幼儿感知数的概念。
既然“生活教育”是人类社会原来就有的，那么生活便是教育。日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占有很大比例，如何将数学知识融入幼儿日常生活活动中是我要考虑的一个重要问题。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，儿童的发展就是儿童凭借自身原有的生活模式与环境相互作用，通过同化、顺应，不断获得改造经验，不断达到平衡从而建构自己的心理结构的过程。所以幼儿的发展过程就是一种经验不断丰富、改造的过程，而经验的丰富、改造是在儿童生活中进行的，在日常生活中我利用一些小细节，如和幼儿一起整理一些材料，我调动幼儿已有的经验，引导幼儿了解我们整理东西的时候要按照之前讨论好的，按照事物的标记送回去。还有收放一些材料的时候，如操作材料的时候，要按照材料颜色、或者形状收放，这样在不知不觉中让幼儿对于按照特征分类这一概念在操作过程中有一定了解，以及在整理中学会如何操作材料，再如在幼儿取放杯子或者毛巾的时候刚开始幼儿没有意识到拿自己标记的物品，经过多次引导之后幼儿有了标记这一个概念，经过一两星期的引导幼儿知道我们自己的物品每人都是有标记的，取放的时候要看清楚标记。
二、利用学习性区域活动引导小班幼儿感知数的概念。
学习性区域活动是以“幼儿的发展”为出发点和归宿的活动，是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。是让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化自主学习的幼儿园活动，所以学习性区域的出发点就是以幼儿为兴趣，同时《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。在选择学习性区域活动时应充分尊重幼儿选择游戏的愿望。而且学习性区域活动是幼儿在一日生活中重要的环节之一。因此在小班学习性区域活动中，我首先运用生活中的一些废旧物品，如在月饼盒上插上一次性塑料吸管，下面分别贴一些圆点，引导幼儿按照吸管下面相应的圆点套上相应花瓣，这样可以让幼儿在玩中对数的对应这一概念有一定了解，避免单调的数数。或者在幼儿玩有色积木的时候，在积木盒中随意放置一些按照颜色排序的色卡，让幼儿按照色卡上面的颜色进行拼搭，如红黄相间的色卡，这样可以让幼儿在玩中对排序这一概念有一定了解，对于空间思维也有一定的发展。再如在开展主题活动“我找到了春天”中我们生成了数学区“桃花朵朵开”，这个学习性区域中所有排序材料都是孩子们自己制作及绘画的，所以孩子们在排序过程中非常感兴趣，同时绘画的时候有意识地绘画出大大小小的桃花。
三、抓住户外游戏的机会进一步引导小班幼儿感知数的概念。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育环境的组织应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。户外游戏活动作为一种体育活动形式，正是应用这一理论与实践相结合的产物。小班幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与，因此在户外活动中我开展了丰富的游戏，创设情境，让幼儿在玩中学习数学。如开展“小鸟找家”这个游戏，事先准备好各种形状的彩泡，然后和幼儿一起了解小鸟回家的路应该按照什么形状相连接，如三角形、正方形、圆形等，让幼儿在游戏中了解一些基本形状，而且这个游戏可以反复进行，回家的路可以不断变化，又不失单调。再如在“小马运粮”这个游戏开展过程中，我适当加入一些数学概念，如小马每次只能运两袋粮食，在这样的游戏情境中，不仅发展幼儿的运动技能，而且对于数数有一定了解，这个游戏还可以不断增加难度，如运染着红颜色袋子的两袋粮食，要运到相应颜色的家中等，这样游戏难度增加，一方面可以激发幼儿参与体育游戏的兴趣，另一方面让幼儿在玩的过程中对于按照事物的特征分类等一些概念有一定了解及操作。
四、运用生动形象的多媒体激发小班幼儿学习数学的兴趣。
随着教育现代化逐步深入，多媒体教学手段因有其他传统教育手段无法比拟的优点，得到越来越广泛的运用。它不但解决了教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和主动性，优化了教学过程，达到了一般教学达不到的效果，丰富了幼儿活动内容，拓展了教育方式，提高了教育效率。幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果，虽然在一些活动中我引导幼儿在玩中学习数学，但是数学本来就存在一定的严谨性，因此幼儿对于一些数学概念没有正确认识，对于今后发展是有一定影响的。小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，图、文、声、像并茂地从多层次、多角度加以呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展规律和变化。因此我在教学活动中首先运用多媒体课件让幼儿对数学概念有一定了解和认识，在幼儿对于数学概念有了一定正确认识的前提下，为了让幼儿更好地掌握数学概念，我觉得操作是一项非常重要的环节，因此每次活动之前，我首先把相关操作材料准备好，其实操作过程也是探索过程，幼儿在操作过程中进一步了解一些数学的正确概念，让幼儿在玩中理解正确的数学概念。
五、在自主性游戏中引导幼儿感知数的概念。
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，因为每一个角色游戏的主题都是从幼儿日常生活中引出的，它非常贴近幼儿生活，同时《幼儿园指导纲要》指出：“以游戏为基本活动。”因此结合幼儿兴趣，为了让幼儿更好地在玩中学数学，我们在开展自主性游戏时渗透相关数学知识，如银行这个自主性游戏中，我投放了印章、雪花片、记录本等，首先引导幼儿了解游戏规则，在熟悉和遵守游戏规则的基础上，让银行工作人员了解，领走一个雪花片就要在记录本上盖上一个章，每次每位小客人只能领取五个雪花片，幼儿都能遵守游戏规则，在游戏中不知不觉中对于点数这个数学概念有进一步了解。再如开展糖果店游戏的时候，在引导加工厂的工作人员制作糖果的时候，让工作人员制作不同形状的糖果，如圆形、正方形等，将图形这个概念于无形之中渗透进去，在玩中学习图形概念。
关键词： 日常生活 游戏 小班幼儿 数的概念。
一、抓住生活中的小细节引导小班幼儿感知数的概念。
既然“生活教育”是人类社会原来就有的，那么生活便是教育。日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占有很大比例，如何将数学知识融入幼儿日常生活活动中是我要考虑的一个重要问题。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，儿童的发展就是儿童凭借自身原有的生活模式与环境相互作用，通过同化、顺应，不断获得改造经验，不断达到平衡从而建构自己的心理结构的过程。所以幼儿的发展过程就是一种经验不断丰富、改造的过程，而经验的丰富、改造是在儿童生活中进行的，在日常生活中我利用一些小细节，如和幼儿一起整理一些材料，我调动幼儿已有的经验，引导幼儿了解我们整理东西的时候要按照之前讨论好的，按照事物的标记送回去。还有收放一些材料的时候，如操作材料的时候，要按照材料颜色、或者形状收放，这样在不知不觉中让幼儿对于按照特征分类这一概念在操作过程中有一定了解，以及在整理中学会如何操作材料，再如在幼儿取放杯子或者毛巾的时候刚开始幼儿没有意识到拿自己标记的物品，经过多次引导之后幼儿有了标记这一个概念，经过一两星期的引导幼儿知道我们自己的物品每人都是有标记的，取放的时候要看清楚标记。
二、利用学习性区域活动引导小班幼儿感知数的概念。
学习性区域活动是以“幼儿的发展”为出发点和归宿的活动，是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。是让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化自主学习的幼儿园活动，所以学习性区域的出发点就是以幼儿为兴趣，同时《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段之一。在选择学习性区域活动时应充分尊重幼儿选择游戏的愿望。而且学习性区域活动是幼儿在一日生活中重要的环节之一。因此在小班学习性区域活动中，我首先运用生活中的一些废旧物品，如在月饼盒上插上一次性塑料吸管，下面分别贴一些圆点，引导幼儿按照吸管下面相应的圆点套上相应花瓣，这样可以让幼儿在玩中对数的对应这一概念有一定了解，避免单调的数数。或者在幼儿玩有色积木的时候，在积木盒中随意放置一些按照颜色排序的色卡，让幼儿按照色卡上面的颜色进行拼搭，如红黄相间的色卡，这样可以让幼儿在玩中对排序这一概念有一定了解，对于空间思维也有一定的发展。再如在开展主题活动“我找到了春天”中我们生成了数学区“桃花朵朵开”，这个学习性区域中所有排序材料都是孩子们自己制作及绘画的，所以孩子们在排序过程中非常感兴趣，同时绘画的时候有意识地绘画出大大小小的桃花。
三、抓住户外游戏的机会进一步引导小班幼儿感知数的概念。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育环境的组织应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。户外游戏活动作为一种体育活动形式，正是应用这一理论与实践相结合的产物。小班幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与，因此在户外活动中我开展了丰富的游戏，创设情境，让幼儿在玩中学习数学。如开展“小鸟找家”这个游戏，事先准备好各种形状的彩泡，然后和幼儿一起了解小鸟回家的路应该按照什么形状相连接，如三角形、正方形、圆形等，让幼儿在游戏中了解一些基本形状，而且这个游戏可以反复进行，回家的路可以不断变化，又不失单调。再如在“小马运粮”这个游戏开展过程中，我适当加入一些数学概念，如小马每次只能运两袋粮食，在这样的游戏情境中，不仅发展幼儿的运动技能，而且对于数数有一定了解，这个游戏还可以不断增加难度，如运染着红颜色袋子的两袋粮食，要运到相应颜色的家中等，这样游戏难度增加，一方面可以激发幼儿参与体育游戏的兴趣，另一方面让幼儿在玩的过程中对于按照事物的特征分类等一些概念有一定了解及操作。
四、运用生动形象的多媒体激发小班幼儿学习数学的兴趣。
随着教育现代化逐步深入，多媒体教学手段因有其他传统教育手段无法比拟的优点，得到越来越广泛的运用。它不但解决了教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和主动性，优化了教学过程，达到了一般教学达不到的效果，丰富了幼儿活动内容，拓展了教育方式，提高了教育效率。幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼儿智力发展，能起到事半功倍的效果，虽然在一些活动中我引导幼儿在玩中学习数学，但是数学本来就存在一定的严谨性，因此幼儿对于一些数学概念没有正确认识，对于今后发展是有一定影响的。小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，图、文、声、像并茂地从多层次、多角度加以呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展规律和变化。因此我在教学活动中首先运用多媒体课件让幼儿对数学概念有一定了解和认识，在幼儿对于数学概念有了一定正确认识的前提下，为了让幼儿更好地掌握数学概念，我觉得操作是一项非常重要的环节，因此每次活动之前，我首先把相关操作材料准备好，其实操作过程也是探索过程，幼儿在操作过程中进一步了解一些数学的正确概念，让幼儿在玩中理解正确的数学概念。
五、在自主性游戏中引导幼儿感知数的概念。
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，因为每一个角色游戏的主题都是从幼儿日常生活中引出的，它非常贴近幼儿生活，同时《幼儿园指导纲要》指出：“以游戏为基本活动。”因此结合幼儿兴趣，为了让幼儿更好地在玩中学数学，我们在开展自主性游戏时渗透相关数学知识，如银行这个自主性游戏中，我投放了印章、雪花片、记录本等，首先引导幼儿了解游戏规则，在熟悉和遵守游戏规则的基础上，让银行工作人员了解，领走一个雪花片就要在记录本上盖上一个章，每次每位小客人只能领取五个雪花片，幼儿都能遵守游戏规则，在游戏中不知不觉中对于点数这个数学概念有进一步了解。再如开展糖果店游戏的时候，在引导加工厂的工作人员制作糖果的时候，让工作人员制作不同形状的糖果，如圆形、正方形等，将图形这个概念于无形之中渗透进去，在玩中学习图形概念。