摘 要：幼儿对个人情绪宣泄的认识水平和评价水平都不高，因而他们还不能根据场合合理地宣泄情绪。针对幼儿宣泄的情况，教师应正确应对幼儿宣泄情绪的方式。
　　关键词：幼儿；情绪；身心发展
　　合理的宣泄是幼儿身心发展中的正常需要和正常现象，成人应该正确对待幼儿的宣泄。作为幼儿教师，我们时刻都要有一双敏锐的眼睛，及时了解幼儿的情绪世界，正确地应对幼儿宣泄情绪的方式。
　　一、反复沟通，进行情绪疏导
　　不同的幼儿可以产生不一样的情绪反应。有一次，我班的星星和佳佳为了争夺一个玩具发生争吵。他们虽然同样受到了我的责备，但反应迥然不同：佳佳只是不快地低下了头，而星星顿时面红耳赤地指着佳佳的脸大声说：“都是你，害我被老师说，这本来就是你的错，呜……”说完就号啕大哭起来。我想，星星会发生这种情况，主要是由于对自身错误缺乏认识，对老师责备不能忍受的缘故。于是，以后遇到他做错了事，我尽量不去责备他；另外，我多次帮助他认识老师的责备是善意的，如果碰到不满意的事或者哭闹的时候，只要老师一提醒就应该停下来，老师喜欢知错就改的孩子。通过多次交流，他渐渐提高了认识。再有不良情绪时，我就提醒他，他宣泄的强度不断减弱，时间也不断缩短。
　　二、换位思考，控制宣泄强度
　　幼儿的某些攻击性行为也可以称之为是情绪宣泄的一种表现，当然这是不良的宣泄。在观察中发现，幼儿在其意愿没有得到实现或者显得无聊时，都会出现这种现象。这类幼儿的脾气往往比较暴躁，而且一触即发。我班的哲哲小朋友个性强，喜欢玩皮球，可老是拍不好，每次“失败”后他就会显出一副沮丧的样子，随后就顺势推一下、打一下身边的同伴转身就走，同伴被激怒了，难免要引起纠纷。为了对他进行情绪疏导，帮助他克服因情绪波动而产生的坏脾气。我用“换位法”让他多想想：“如果你被哪个同伴突然欺负会怎么想，怎么做？”情理之中让他设身处地地体会到自己的错误，然后，再跟孩子们一起讨论：“玩皮球老是拍不好怎么办？”小朋友们为哲哲想了很多办法。我边表扬他们边说：“对，以后碰到不高兴的事，可以自己想想，也可以请小朋友帮忙想办法。好孩子要懂得团结友爱。”
　　三、冷静处理，合理宣泄情绪
　　让孩子发泄情绪，并不是要滋养孩子的坏脾气。要培养孩子对需要的正确认识，使之能产生恰当的情绪体验，要让孩子懂得哪些需要是合理的，是可以满足的；哪些需要是不合理的，不能满足的。当孩子提出过分的要求时，不能迁就，应采用“冷处理”的办法。等他平静时，再进行安慰与教育，让他懂得自己要求的不合理性。就像班里有个别幼儿，一旦需求没有得到满足就开始发脾气，这时候我会忽视他们的不良情绪，转而表扬其他幼儿，等他们冷静后再进行融洽地谈话，这样的成效很不错。其实孩子只是一时闹闹情绪，他们依旧能感受到成人的爱，所以幼儿的自我发现很重要。
　　四、兴趣转移，尝试自我发泄
　　培养幼儿多方面的兴趣，鼓励他们积极主动地投入各种活动，广泛地与他人特别是同龄幼儿交往，是让幼儿学会积极的情绪宣泄的又一种有效方法。记得有一次，我带孩子们玩“滚地雷”的游戏。在第一批孩子中我请了乐乐。看得出乐乐是非常喜欢这个游戏的，可惜的是第一个回合乐乐就输了，他急得都要哭出来了。我却笑着对他说：“乐乐，你最爱讲故事了，待会儿游戏玩完了，老师就请你给小朋友们讲个故事好吗？”他使勁地点点头。游戏完后，当我看到乐乐正有声有色地给小朋友们讲故事时，我心里乐了，因为他不再为“输”而生气了，我的“兴趣转移法”“赢”了。这种“兴趣转移法”不仅使幼儿的情绪得到了良好的发泄，还使幼儿的心理得到了健康的发展。
　　五、公正评价，允许情绪宣泄
　　幼儿在遭到冲突或挫折时，往往会将事由或心中的不满感受告诉老师，以寻求同情和安慰。记得刚带班时我的教育经验不足，经常对于孩子的“投诉”“报告”不予重视。一天，轩轩哭着说：“老师，伟伟把我的画全撕了。”我气急败坏地找彭伟问个究竟。她理直气壮地说：“上次她把我的纸撕了。”我这才想起上次我确实敷衍了事地解决过那件事，使她在心理上、情绪上一直不能平静，因而产生了这种不良后果。打那以后遇到幼儿“投诉”，我就认真地了解孩子“告状”的内容、状态和情绪反映。我仔细地听，公正地评价，正确地引导，稳定“告状”幼儿的情绪，传递“老师理解你”的信息，从而营造一个老师支持你，“让你宣泄”的氛围。
　　在幼儿园的学习生活中，教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿懂得如何对待和处理自己的各种情绪，重视孩子的情绪宣泄，引导他们以积极的、和谐的方式来表达情感，学会与他人友善相处，从而获得更多的自信，形成积极健康和愉快的心境。
　　参考文献：
　　韩玉凤.让幼儿学会宣泄情绪[J].课程教材教学研究：幼教研究，2010（5）.
　　编辑 薛直艳