论文部分内容阅读
【摘要】中职学校的德育课不但要让学生学习理论知识，更重要的是提高实际应用的能力。老师要不断更新教学观念，采用创新的教学方式，培养学生的创新能力。在德育课的考核中更应该客观、全面，采用多元评价方法，以增强德育教育的效果为目的。
【关键词】中职学校 德育课 教学方法 创新教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0067-01
中职学校的德育课要以培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力为目标。中职学校的老师要更新观念，提高自身的综合能力，分析学生的心理，对学生要有足够的耐心。德育课堂教学，老师应采用创新的教学方式，不但要让学生乐于学习理论知识，还应该培养学生良好的习惯，提高自身品德修养，为以后走上社会成为德才兼备的人才做准备。
一、更新教学观念，提高教学能力
教学方法的创新首先要基于教学观念的更新，老师首先要了解学生的心理，根据学生的思想动态进行施教。中职生是一个特殊的教育群体，大多是由学习成绩不好或行为养成欠缺的学生组成。他们往往存在冲动性比较大、学习习惯不好、没有学习动力等方面的情况，造成教育的不对称和不协调。因此我们要改变传统的教育方式，注重德育教育，让学生不仅成人还要成材，把学生培养成适应社会需要的人才。
中职学校的老师每天面对这些不够上进的学生也感觉希望渺茫，尤其是德育课上的更没劲。学生在家里已经听够了家长的“政治课”，面对老师的说教感觉是“老生常谈”。不由自主就会产生腻烦情绪，感觉老师比妈妈还“唠叨”，老师和学生之间不能够统一起来，这样学生的学习就没有效果，德育教育甚至会起到反作用。
中职教师要认清学生的层次，不要对学生提出更高的要求，德育教育要逐步渗透，而不能板起面孔来说教。中职生的素质是有些差，但是差的可能只是成绩，其他方面的能力应该不差，甚至比普高生的能力还要强，只要经过正确的引导，中职生是可以改造过来的。老师不但要加强理论学习，更新观念，还要摘掉“有色眼镜”，从学生的角度去看问题，对学生要有耐心和恒心，德育教育才能落实到位。另外，老师应该致力于教学研究，发挥集体教研的作用，用最先进的教学理论武装自己，不断提高自己的综合能力。
二、改进教学方法，培养创新意识
教学品质的提升关键在于教学方法的改进和创新意识的培养。只有让学生做学习的主体，提高学生的课堂参与度，学生学习才会有兴趣。
1.重视导入，激发兴趣
学生对德育课不够重视，所以在德育课上的表现就不尽人意。德育课老师面对积极性不高的学生也提不起讲课的兴趣，只是对着课本圈点勾画知识点，就算完成了任务。这样的德育课上的就没有价值。老师不妨精心设计课堂导语，在开课之初先把学生的注意力抓住，激发起学生的学习兴趣。
德育课不必上来就看课本，可以根据课堂需要寻找学生最感兴趣的社会热点来讨论，尤其是有争议的问题，可以让学生来辩论，只要有理有据，完全可以陈述质疑。这样老师可以根据双方的矛盾点，找到与课本内容相关的支撑点，最后殊路同归，加深学生对课文的理解程度。导语可以根据学习的具体内容而设置，只要能够激发学生的学习兴趣，引导学生逐步深入到学习中就是成功的导语。
2.自主探究，合作交流
中职生本来就好动，课堂教学也应该投其所好，运用“自主探究，合作交流”的学习方式更能够调动学生学习的主动性。让课堂注入新的活力，不能够按照传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，那只能引起学生更强烈的反感。课堂问题是串起课堂所有知识点的主线，只有把问题设计好，才能让课堂变得更加紧凑，也可以紧紧抓住学生的注意力，环环相扣完成教学任务。所以老师在设计问题的时候要层层深入，逐步引导学生更加透彻的理解课堂内容。简单的问题可以让学生自主探究，得出结论；稍微有难度的问题就组织学生小组讨论，总结归纳得出结果。当然，这个过程要有老师的组织和引导，不能是“散放式”。
自主探究，合作交流的学习方式，形式更自由，学生更喜欢；而且结论是通过自身的探索得出的，学生更有成就感。德育课本来就应该发散学生的思维，彰显学生的个性，在交流探讨中，学生更可以接受孰对孰错，更能够认识到自身思想上存在的问题，有利于中职生提高自身的素质，增强社会责任感。中职生的培养不仅仅是技能上的过关，德育教育更重要。学生毕业后直接就进入社会，必须具备高尚的道德品质，方可胜任岗位工作。
3.加强实训，增强效果
德育教育不能只是学习课本理论知识，还应该从社会实际出发，从我们身边的人身边的事找到学习的素材。老师可以提供合适的社会热点问题，让学生发表自己的看法，或者让学生来做“法官”，看看该怎么处理所给的案例。学生运用自己所学习的知识，分析事件的起因和结果，判断出正误。这样，学生对德育的学习更有兴趣。学生还可以从自己的道德实际出发，根据自己的判断进行德育实践学习。
这个环节里，老师可以借助多媒体，再现事件发生的过程，甚至是“跟踪报道”，以印证自己的判断。一些原则性的问题，学生可以有明确的判断。通过德育实践，还可以提高学生理论研究实际的能力。学校还可以充分利用德育实训基地，创设更真实的情境，有利于学生积极性的提高。
三、创新考核方法，增强教学效果
德育课的考核方法要根据自身的特点进行，不能像其他的文化课一样，用“一张试卷”定乾坤。德育课的考核应该更科学，根据学生平时的表现，可以实现多元评价。如：学生自评、同学互评、老师总评。学生通过自评可以深刻剖析自己；通过同学互评可以更加客观的反映出自身存在的问题；最后老师可以通过平时的表现和考核结果给出全面的评价，这正是德育课的目标。这种多元评价在学生那儿也会更受欢迎，教学效果就是高效的。
四、结束语
中职学校的德育课应该根据德育课的学科特点和中职学生的年龄、心理特点来进行，选择学生最感兴趣的学习方式和评价方式，以增强德育课的教学效果。中职学校的老师，更应该加强理论学习，不断适应社会的发展，在平时的课堂教学中自觉地加入创新教育的思想，把学生培养成具有创新能力的高素质人才。
参考文献：
[1]吕延苹.大学德育课教学的有效性研究[J]. 东北师范大学.2006年11期
[2]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考[J].社科纵横（新理论版） 2009年02期
[3]王敏，肖平.改变教学方法，提升教学实效[J].发展2007年01期
【关键词】中职学校 德育课 教学方法 创新教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0067-01
中职学校的德育课要以培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力为目标。中职学校的老师要更新观念，提高自身的综合能力，分析学生的心理，对学生要有足够的耐心。德育课堂教学，老师应采用创新的教学方式，不但要让学生乐于学习理论知识，还应该培养学生良好的习惯，提高自身品德修养，为以后走上社会成为德才兼备的人才做准备。
一、更新教学观念，提高教学能力
教学方法的创新首先要基于教学观念的更新，老师首先要了解学生的心理，根据学生的思想动态进行施教。中职生是一个特殊的教育群体，大多是由学习成绩不好或行为养成欠缺的学生组成。他们往往存在冲动性比较大、学习习惯不好、没有学习动力等方面的情况，造成教育的不对称和不协调。因此我们要改变传统的教育方式，注重德育教育，让学生不仅成人还要成材，把学生培养成适应社会需要的人才。
中职学校的老师每天面对这些不够上进的学生也感觉希望渺茫，尤其是德育课上的更没劲。学生在家里已经听够了家长的“政治课”，面对老师的说教感觉是“老生常谈”。不由自主就会产生腻烦情绪，感觉老师比妈妈还“唠叨”，老师和学生之间不能够统一起来，这样学生的学习就没有效果，德育教育甚至会起到反作用。
中职教师要认清学生的层次，不要对学生提出更高的要求，德育教育要逐步渗透，而不能板起面孔来说教。中职生的素质是有些差，但是差的可能只是成绩，其他方面的能力应该不差，甚至比普高生的能力还要强，只要经过正确的引导，中职生是可以改造过来的。老师不但要加强理论学习，更新观念，还要摘掉“有色眼镜”，从学生的角度去看问题，对学生要有耐心和恒心，德育教育才能落实到位。另外，老师应该致力于教学研究，发挥集体教研的作用，用最先进的教学理论武装自己，不断提高自己的综合能力。
二、改进教学方法，培养创新意识
教学品质的提升关键在于教学方法的改进和创新意识的培养。只有让学生做学习的主体，提高学生的课堂参与度，学生学习才会有兴趣。
1.重视导入，激发兴趣
学生对德育课不够重视，所以在德育课上的表现就不尽人意。德育课老师面对积极性不高的学生也提不起讲课的兴趣，只是对着课本圈点勾画知识点，就算完成了任务。这样的德育课上的就没有价值。老师不妨精心设计课堂导语，在开课之初先把学生的注意力抓住，激发起学生的学习兴趣。
德育课不必上来就看课本，可以根据课堂需要寻找学生最感兴趣的社会热点来讨论，尤其是有争议的问题，可以让学生来辩论，只要有理有据，完全可以陈述质疑。这样老师可以根据双方的矛盾点，找到与课本内容相关的支撑点，最后殊路同归，加深学生对课文的理解程度。导语可以根据学习的具体内容而设置，只要能够激发学生的学习兴趣，引导学生逐步深入到学习中就是成功的导语。
2.自主探究，合作交流
中职生本来就好动，课堂教学也应该投其所好，运用“自主探究，合作交流”的学习方式更能够调动学生学习的主动性。让课堂注入新的活力，不能够按照传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，那只能引起学生更强烈的反感。课堂问题是串起课堂所有知识点的主线，只有把问题设计好，才能让课堂变得更加紧凑，也可以紧紧抓住学生的注意力，环环相扣完成教学任务。所以老师在设计问题的时候要层层深入，逐步引导学生更加透彻的理解课堂内容。简单的问题可以让学生自主探究，得出结论；稍微有难度的问题就组织学生小组讨论，总结归纳得出结果。当然，这个过程要有老师的组织和引导，不能是“散放式”。
自主探究，合作交流的学习方式，形式更自由，学生更喜欢；而且结论是通过自身的探索得出的，学生更有成就感。德育课本来就应该发散学生的思维，彰显学生的个性，在交流探讨中，学生更可以接受孰对孰错，更能够认识到自身思想上存在的问题，有利于中职生提高自身的素质，增强社会责任感。中职生的培养不仅仅是技能上的过关，德育教育更重要。学生毕业后直接就进入社会，必须具备高尚的道德品质，方可胜任岗位工作。
3.加强实训，增强效果
德育教育不能只是学习课本理论知识，还应该从社会实际出发，从我们身边的人身边的事找到学习的素材。老师可以提供合适的社会热点问题，让学生发表自己的看法，或者让学生来做“法官”，看看该怎么处理所给的案例。学生运用自己所学习的知识，分析事件的起因和结果，判断出正误。这样，学生对德育的学习更有兴趣。学生还可以从自己的道德实际出发，根据自己的判断进行德育实践学习。
这个环节里，老师可以借助多媒体，再现事件发生的过程，甚至是“跟踪报道”，以印证自己的判断。一些原则性的问题，学生可以有明确的判断。通过德育实践，还可以提高学生理论研究实际的能力。学校还可以充分利用德育实训基地，创设更真实的情境，有利于学生积极性的提高。
三、创新考核方法，增强教学效果
德育课的考核方法要根据自身的特点进行，不能像其他的文化课一样，用“一张试卷”定乾坤。德育课的考核应该更科学，根据学生平时的表现，可以实现多元评价。如：学生自评、同学互评、老师总评。学生通过自评可以深刻剖析自己；通过同学互评可以更加客观的反映出自身存在的问题；最后老师可以通过平时的表现和考核结果给出全面的评价，这正是德育课的目标。这种多元评价在学生那儿也会更受欢迎，教学效果就是高效的。
四、结束语
中职学校的德育课应该根据德育课的学科特点和中职学生的年龄、心理特点来进行，选择学生最感兴趣的学习方式和评价方式，以增强德育课的教学效果。中职学校的老师，更应该加强理论学习，不断适应社会的发展，在平时的课堂教学中自觉地加入创新教育的思想，把学生培养成具有创新能力的高素质人才。
参考文献：
[1]吕延苹.大学德育课教学的有效性研究[J]. 东北师范大学.2006年11期
[2]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考[J].社科纵横（新理论版） 2009年02期
[3]王敏，肖平.改变教学方法，提升教学实效[J].发展2007年01期