“现在是信息化时代，手机已经是我们生活不可缺少的一部分，可学校却不允许我们带手机进校园，学校的规定太没有人情味啦！”
　　“手机是现实的客观存在，存在即合理，关键是我们如何在学校的约束和规范中，求得手机的合理使用。”
　　这是我们班同学在“畅所欲言话手机”班会中所讨论的内容。
　　手机作为现代人重要的交流工具，已经不可避免地进入了中学校园。手机的走进，既改变着学生的校园生活，也给学校的管理带来新的挑战。尽管很多学校三令五申，上课期间不允许学生带手机进校园，可还是有学生无视校规的存在，硬把手机带进了校园。
　　那么，作为班主任，如何平衡校规与学生需求之间的矛盾？如何做到既照应校规，又不把自己逼上和学生对立的绝路？我的做法是悦纳、规范、监管。
　　悦纳——存在即合理
　　存在即合理。手机本没有错，错的是不正确的使用方法，既然屡禁不止，那我们就要学会悦纳。悦纳，本身就是一种姿态，有时候我们越反对，反而越会强化学生的反抗意识。所以，我们不能看到学生使用手机就如临大敌，或形成职业习惯，看到了就“没收”，这样会置我们于尴尬的境地。
　　凡事都有两面性，学生有或没有手机，都不是最重要的，如果学生觉得带手机进校园弊大于利，那就鼓励学生选择过一种没有手机的校园生活；如果有学生坚持把手机带进学校，我们就先欣然接受。
　　但，对于坚持带手机进校园的学生，要让其明白，上课玩手机是一种“违规”行为，如果不进行自我约束和规范，就会与校规相撞，既不利于个人成长，也不利于班级的发展。这样先把上课玩手机置于一种见不得阳光的“偷偷摸摸”境地，使带手机的学生有一种心理不能承受之重。当做一件事承担的风险和背负的谴责超出了做这件事带来的愉悦时，每个人都会掂量一下，权衡利弊，做出趋利避害的选择，这正是我们需要的姿态。
　　当然，也有个别学生会不以为然，抱着侥幸心理，“铤而走险”或“以身试规”，在上课时使用手机，玩游戏、看视频、发信息，虽然这部分人数较少，但很顽固，我们不可漠视。
　　规范——民主制定公约
　　悦纳的过程其实是暴露问题、寻求问题解决的过程。哪些同学上课偷偷用手机，作为班主任，要心知肚明，然后占领班级舆论的制高点，营造氛围，酝酿、出台手机使用公约。既然是公约，就需要大家共同约定、共同遵守。公约的制定，如果缺少学生的支持和参与，就会缺少生命力，执行的阻力也会比较大。
　　当然，公约的制定过程，也是消化不良情绪的过程，更是班主任和学生相互融合，实现班级美好发展愿景的过程。为此，班主任要与学生达成共识：上课使用手机属于“违规”行为。若违反，就得接受惩罚。而惩罚的措施，由全班商议后，将讨论结果交付班长记录后打印、张贴，并要求每人都与班主任签订手机使用合约，作为政策在班级执行。这样，执行的阻力会小很多，特别是涉及到真处理时，被处理人一般无话可说。
　　监管——不折不扣地执行
　　有了前期的铺垫，学生就有了系统脱敏的时间，执行起来就不再困难。而规则的执行力度在于执行人，所以，一旦付诸行动，班主任就要坚决果断，绝不拖泥带水。
　　具体措施是，班主任可请每位同学登记手机号码，并和家长逐一核实，确认无误后学生手机进入班主任监管状态。上课期间随机拨打学生登记的号码，如果是开机状态则视同于使用手机。也可借力科任教师及全体同学，相互督察。
　　这虽然有点让个别学生难以接受，但也没有反对的理由，因为老师不能时时刻刻巡视检查，而且即使巡视，也有检查不出来的可能。如果全靠老师的检查，则执行力度是达不到的，必须发动全体同学自觉遵守，而不是被动地躲避或存有侥幸心理。
　　一个班级是有自己的气场的，大部分同学在公约出台之后会自觉地遵守，他们不仅不会让老师操心，还会成为教育其他同学的榜样，大多数同学的积极态度对少数同学也会形成一个包围圈，这样，班级有了强大气场的存在，再加上制度的规范，手机带来的问题基本上能成功化解。