新课标要求教师转变角色，改变教学方法，全面提高课堂教学质量，那么教师该如何把教学目标落实到实际教学中呢？我结合自己的探索研究和一年来的教学实践，就如何开展新课标下的高中生物课堂教学谈谈自己的认识。
　　一、转变教学观念
　　观念是价值观和心理倾向等意识形态的综合体现。新课程的教学理念是面向全体学生，注重理论联系实际，全面提高学生的综合能力和科学素养。这就要求我们转变教学观念，在教学中把重点放在过程与方法上，放在探索知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的过程去发现真理，掌握规律，从而提高生物学素养。教师要利用创设情境、分工协作、讨论探究等教学方式充分调动学生的主动性、积极性，引导学生质疑、探究、发现，培养他们主动探索的精神。如，在学习转基因食品知识时，我让学生通过网络了解转基因食品对人类的影响，并思考、分析，最后通过交流得出结论。教会学生学习，使每个学生都得到发展是新课程的核心理念之一，因此，鼓励学生合作学习对学生的成长有很大促进作用，如可根据他们的性别、兴趣爱好来组织小组合作学习，这样有利于小组成员之间的交流讨论，使学生之间取长补短。
　　二、自主探究与合作交流相结合，提高学生的探究能力
　　新课改倡导探究性学习，力图引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。实践证明，学生参与课堂教学的积极性会直接影响到课堂教学效率。成功的合作学习不仅能培养学生的人际交往技能，使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还能培养学生的团队合作精神。在实验教学中，教师可以引导学生对课本实验进行改进或者寻找变式实验，利用实验活动课培养学生的探究能力。例如，在做完“探究植物细胞的吸水和失水”实验后，教师可鼓励学生依据实验原理设计出其他方案。在老师的提示下学生可能会提出：（1）此实验中将紫色的洋葱换成白菜叶、洋葱根尖或红心萝卜；（2）实验中30%蔗糖溶液改成10%或50%或其他的浓度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。在此基础上，教师也可以不失时机地引导学生将这些想法设计成研究性课题，并进行分析讨论。这样学生在进行实验的过程中，都必须经过自己的创新思维来完成，不断创造机会让学生动手操作，以便将学生的探究能力提高到新的层次。
　　三、面向全体学生，构建多元化的评价机制
　　1.将课堂表现评价与综合实践评价相结合。课外综合实践活动是学生发挥个人创新能力的天地，是对课堂教学的拓展补充，我们在评价时万万不可忽略。要让评价调动学生参与综合实践活动的积极性，激发学生的创新兴趣，重视学生综合素质的发展，以适应现代社会对人才的多样化要求。
　　2.将过程评价与课后评价相结合。课堂上学生的学习状态固然重要，课后的学习习惯也是检验一个学生会不会学习的重要途径。如会不会主动向老师请教问题，会不会对作业的错误进行反思改正，会不会提出有价值的问题等。
　　3.在实验操作中将态度评价与能力评价相结合。我们要正确对待学生的智力和学习能力的个体差异。如在实验操作中，有的同学虽然认真去做，但是由于缺乏灵气和悟性总做得不尽如人意，老师如果只按结果给出实验操作的得分，难免会伤害一些孩子的学习积极性。在评价操作能力的同时，要注意到情感态度的评价。对那些自始至终顽强地将实验进行到底的同学给予鼓励性的合理评分。这样，评价才更有利于学生的终身发展，才能促进他们在原有水平上提高和发展。
　　总之，在新课改春风的吹动下，教师都应转变自己的角色，努力使自己适应新课改。
　　编辑：张昀