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摘要：高职院校教学在现代快速发展使得高职教育从职业化迈向大众化教育，因此我们对新时期高职教育管理也提出了更高的要求，高职教学管理工作是体现我国高职院校教学质量、提升高职院校教学水平、实现高素质人才培养的重要环节。对当前我国高职院校教学管理存在的问题进行分析，并对其未来发展创新提出思考与建议。
关键词：高职院校教学；职业化；管理；高素质人才；问题
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）01013601
从上个世纪末以来，我国开始正式实施高等教育的扩招政策，而随着扩招政策的不断实施，我国高职院校招生模式开始不断扩大，诸多高职院校开始走向了迅速膨胀的发展模式。然而随着各大高职院校的规模不断扩大，自身的教学管理模式却难以发生迅速转变，致使许多高职院校出现了教学管理问题。当前为了协调好高职院校规模扩张与教学质量发展的问题，我们应当注重教学管理，提高教学质量，进而以提升高职学生综合素质为重点，走教学质量优先的道路。因此需要我们从现代教学管理问题着手，制定科学有效的教学管理计划，进而实现我国高职教育的可持续发展。
1新时期高职院校教学管理现状与问题
首先，高职院校教学管理理念过于陈旧。当前我国高职院校已经从职业化教育转变为大众化教育，地方高职院校的办学规模、学生素质、教学思想与教授队伍构成等方面都产生了巨大改变，但是自身的教学管理理念与模式依然陈旧，进而使得高职院校的课程设置难以适应现代社会需求以及人才需求。深入研究可以分析表现在以下几个方面：高职院校管理缺乏人性化特点，管理制度规定过于僵硬；缺少对学校教师队伍教学创新能力的引导与学生主观能动性的学习；日常课程专业设置注重理论却忽略学生们的动手能力；教师们教学以传授知识理论与技能训练为主，缺少对学生们对社交沟通能力方面的训练；学校教学过程中以教授传授为主，缺少对师生的多元评价。这些原因导致在高职院校日常教学管理过程中，学校管理者们一直处于绝对的主导位置，师生难以有效发挥主观能动性。相同的，在师生关系方面，教师一直处于主导位置，而学生们只能选择顺从，进而使得师生之间的关系不够和谐，缺少和谐信任。
其次，高职院校教学管理的考核模式还需要完善改进。当前高职院校教学管理模式的考核评判标准有时候显得陈旧呆板，考核的对象与标准不够完善完整，模式缺乏灵活性。部分高职院校对于教学管理人员的日常考核模式依然以科研成果为主要内容，进而忽略了日常工作中的具体表现与态度。学校量化考核标准体系以追求个人数量完成为主，这使得部分人投机取巧，有机可乘。
2高职院校教学管理策略研究
首先，树立以人为本的高职教学管理理念。新时期坚持以人为本的管理理念是高职院校最重要的指导思想，以其著作学生的未来发展与需求的思想观念受到教育工作者们的普遍接受与欢迎。可以说，现代高职院校教学管理的以人为本的思想内涵就是更加重视起教学活动中人的作用，服务教学管理与育人。我们需要注意到学生的个体差异与思想行动，努力营造健康和谐的校园环境。另外要以教职工队伍为本，因为他们承担着日常教学管理的重要任务，是高职院校发展的核心灵魂。在日常课程专业编排方面与教学内容要加强对师生实际情况的关注度，立足于现代人才需求及社会需求方面。
其次，准确院校定位，突出自身办学特点。高职院校的办学特色主要体现在专业设置，人才培养模式与教学管理观念上，而不同的学校具有不同的教学特点与优势。地区院校需要根据实际情况与自身优势，结合社会人才实际需求，办出专业特色，培养出适合现代社会需求的高素质人才。当前，部分院校并不能考虑到自身的办学实际能力与专业发展特色，只是盲目地追求在学校规模上的大而全，拼尽全力去升级成为大学校，扩大规模，最终在庞大的学校规模下阻碍了自身的专业特色发展与高素质人才培养质量。
第三，改革教师考核评判模式。现代高职院校对师资队伍考核模式的改革创新，关键是能够制定出可以激励教职工投身于教育事业的院校管理机制，对于教师日常工作的考核方式应当从最大程度上体现出公平、公正的标准原则，这样才能够充分地调动起教职工们的工作积极性。
第四，注重对学生综合素质的培养。二十一世纪的人才应当具备更快现代社会环境的能力，这就需要高职院校将学生们的德智体美劳等素质进行全面培养。并且要不断调整与扩充具体教学内容。例如对学生德育教育过程中，要强化学生们的中国特色社会主义信念的树立，强化学习能力与技能实践的能力。
3结语
教学作为高职院校办学的首要任务，一旦自己的教学管理把关不好，亦或是教学管理效率较低，办学效果必然会受到巨大影响。所以，高职院校大规模扩招会使得越来越多的高职院校呈现出大而不强的办学现象，而这其中有很大程度的原因归结于日常教学管理之中。所以我们需要进一步提高高职院校教学管理效率，让我国高职教育不但规模扩大，并且教学质量也随着规模一起提高。
参考文献
[1]任迎虹.西昌学院专业建设现状及思考[J].西昌学院学报（自然科学版），2009，（04）.
[2]王建设，曹艳霞，武魏巍，孟磊.新时期高校教学质量提高途径研究[J].科教导刊（上旬刊），2011，（04）.
[3]郭石明，陈杰.“主动适应”：高等教育规律的解读[J].高等工程教育研究，2009，（06）.
[4]刘涛，黄芊.简析大学科学精神面临的困境表现[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，（05）.
关键词：高职院校教学；职业化；管理；高素质人才；问题
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）01013601
从上个世纪末以来，我国开始正式实施高等教育的扩招政策，而随着扩招政策的不断实施，我国高职院校招生模式开始不断扩大，诸多高职院校开始走向了迅速膨胀的发展模式。然而随着各大高职院校的规模不断扩大，自身的教学管理模式却难以发生迅速转变，致使许多高职院校出现了教学管理问题。当前为了协调好高职院校规模扩张与教学质量发展的问题，我们应当注重教学管理，提高教学质量，进而以提升高职学生综合素质为重点，走教学质量优先的道路。因此需要我们从现代教学管理问题着手，制定科学有效的教学管理计划，进而实现我国高职教育的可持续发展。
1新时期高职院校教学管理现状与问题
首先，高职院校教学管理理念过于陈旧。当前我国高职院校已经从职业化教育转变为大众化教育，地方高职院校的办学规模、学生素质、教学思想与教授队伍构成等方面都产生了巨大改变，但是自身的教学管理理念与模式依然陈旧，进而使得高职院校的课程设置难以适应现代社会需求以及人才需求。深入研究可以分析表现在以下几个方面：高职院校管理缺乏人性化特点，管理制度规定过于僵硬；缺少对学校教师队伍教学创新能力的引导与学生主观能动性的学习；日常课程专业设置注重理论却忽略学生们的动手能力；教师们教学以传授知识理论与技能训练为主，缺少对学生们对社交沟通能力方面的训练；学校教学过程中以教授传授为主，缺少对师生的多元评价。这些原因导致在高职院校日常教学管理过程中，学校管理者们一直处于绝对的主导位置，师生难以有效发挥主观能动性。相同的，在师生关系方面，教师一直处于主导位置，而学生们只能选择顺从，进而使得师生之间的关系不够和谐，缺少和谐信任。
其次，高职院校教学管理的考核模式还需要完善改进。当前高职院校教学管理模式的考核评判标准有时候显得陈旧呆板，考核的对象与标准不够完善完整，模式缺乏灵活性。部分高职院校对于教学管理人员的日常考核模式依然以科研成果为主要内容，进而忽略了日常工作中的具体表现与态度。学校量化考核标准体系以追求个人数量完成为主，这使得部分人投机取巧，有机可乘。
2高职院校教学管理策略研究
首先，树立以人为本的高职教学管理理念。新时期坚持以人为本的管理理念是高职院校最重要的指导思想，以其著作学生的未来发展与需求的思想观念受到教育工作者们的普遍接受与欢迎。可以说，现代高职院校教学管理的以人为本的思想内涵就是更加重视起教学活动中人的作用，服务教学管理与育人。我们需要注意到学生的个体差异与思想行动，努力营造健康和谐的校园环境。另外要以教职工队伍为本，因为他们承担着日常教学管理的重要任务，是高职院校发展的核心灵魂。在日常课程专业编排方面与教学内容要加强对师生实际情况的关注度，立足于现代人才需求及社会需求方面。
其次，准确院校定位，突出自身办学特点。高职院校的办学特色主要体现在专业设置，人才培养模式与教学管理观念上，而不同的学校具有不同的教学特点与优势。地区院校需要根据实际情况与自身优势，结合社会人才实际需求，办出专业特色，培养出适合现代社会需求的高素质人才。当前，部分院校并不能考虑到自身的办学实际能力与专业发展特色，只是盲目地追求在学校规模上的大而全，拼尽全力去升级成为大学校，扩大规模，最终在庞大的学校规模下阻碍了自身的专业特色发展与高素质人才培养质量。
第三，改革教师考核评判模式。现代高职院校对师资队伍考核模式的改革创新，关键是能够制定出可以激励教职工投身于教育事业的院校管理机制，对于教师日常工作的考核方式应当从最大程度上体现出公平、公正的标准原则，这样才能够充分地调动起教职工们的工作积极性。
第四，注重对学生综合素质的培养。二十一世纪的人才应当具备更快现代社会环境的能力，这就需要高职院校将学生们的德智体美劳等素质进行全面培养。并且要不断调整与扩充具体教学内容。例如对学生德育教育过程中，要强化学生们的中国特色社会主义信念的树立，强化学习能力与技能实践的能力。
3结语
教学作为高职院校办学的首要任务，一旦自己的教学管理把关不好，亦或是教学管理效率较低，办学效果必然会受到巨大影响。所以，高职院校大规模扩招会使得越来越多的高职院校呈现出大而不强的办学现象，而这其中有很大程度的原因归结于日常教学管理之中。所以我们需要进一步提高高职院校教学管理效率，让我国高职教育不但规模扩大，并且教学质量也随着规模一起提高。
参考文献
[1]任迎虹.西昌学院专业建设现状及思考[J].西昌学院学报（自然科学版），2009，（04）.
[2]王建设，曹艳霞，武魏巍，孟磊.新时期高校教学质量提高途径研究[J].科教导刊（上旬刊），2011，（04）.
[3]郭石明，陈杰.“主动适应”：高等教育规律的解读[J].高等工程教育研究，2009，（06）.
[4]刘涛，黄芊.简析大学科学精神面临的困境表现[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，（05）.