教育心理学研究表明，小学阶段是学生发展的基础阶段，是激发学生学习兴趣、树立学生自信心、养成良好习惯、培养优秀品质的关键时期。十几年的教育实践，使我体会到，让学生树立自信，是推进素质教育的一个有力措施。
　　
　　一、巧设陷阱，激发自信
　　
　　“潜能生”的共性是对学习没有主动性、自觉性、自信心。教师若能略施小计，激起学生学习的动力，大有可能改变他的一生。
　　一位学生非常聪明，却总是不肯用功读书，上课喜欢做小动作，回家也不愿温习功课，考试成绩一塌糊涂，原班主任对他死了心。五年级时，我担任了他的班主任兼数学课教师。期中考试时，他考了56分，我却给了他60分。然后，我又佯装发动学生查自己的分数，看老师是不是统计错了。经过一番思想斗争，他怯怯地举起了小手。我抓住机会大大表扬了他的诚实，然后对全班同学说，这4分没有统计错，是老师暂时借给他的，相信他会在期末考试还给老师的。从此，他变了，不仅能主动完成老师布置的作业，还主动要求家长买配套资料给他做，我每次都及时表扬他。期末考试时，他得74分。当然，我并没有扣掉那4分，只是这次换了个说法，这4分转成奖励。现在他已经是一个大学生了。他每年都在教师节寄给我一张贺卡，说是我借给他的那4分改变了他的一生。
　　
　　二、慷慨表扬，赠送自信
　　
　　在一节用多种方法解答应用题的数学课上，学生们兴致很高，都争先恐后地抢着告诉大家自己的好方法。我问：“还有不同的方程方法吗?”在众多举起的小手中，我发现了一只举得最矮的小手，那是我们班多次考试不及格的王菲同学举起的。“王菲，你来回答，好吗?”“我是用360÷30=12……”学生们一片哗然。我问：“你们怎么看这个问题?”有的学生说：“老师，她说错了。你让大家说的是方程方法，不是算术方法。”有的学生说：“她没有认真听·。”还有的同学说：“我知道她差的原因了，就是她上课不认真听。”只见王菲红着脸低下了头。我说：“你们想听听老师的意见吗?我要向王菲表示感谢和祝贺。她能举手回答问题，说明她已经动脑筋了，对老师提出的问题认真思考了。我们的王菲进步了!”话音刚落，教室里响起了掌声。课后，她来到我身边，悄悄问我：“老师，我真的像你说的那样好吗?”我摸摸她的头说：“对呀!你就是这么好的，相信你自己，好吗?”
　　
　　三、爱融分数，树立自信
　　
　　对于潜能生，能考100分，确实是梦寐以求的事。那我们为何不因势利导，在分数上做做“文章”，使分数成为激励学生发展的一种凭借呢?我常常在检测题的设计中，降低考题的难度，还故意向学生“泄漏”考题，明确地告诉他们今晚的家庭作业中一定有明天的检测内容，只要今晚作业弄懂了，明天一定会拿100分……事实告诉我，这样做没错。有的老师也许会担心，这样做不是难以了解学生的实际情况了吗?但我认为，在平常的课堂表现和课堂作业中，老师已经很清楚学生的情况，不改考卷，都能大体估计到某某学生哪些题目会做错，会得多少分。所以，我淡化测试的甄别功能，而把它当作对学生认真学习本单元内容的一次“回报”与“奖励”。我充分发挥了考试的激励功能，多给学生几分，今天的“高分”能使学生体验成功，影响学生明天的发展。这样，我们所给的就不仅仅是分数，而是孩子的明天。于是，我平时设计的家庭作业比较难些、全面些、灵活些，但在检测时，我把及格率设定在100％，让大部分学生能取得高分，获得成功。这样，不仅能让他们感受到只要付出努力，就能取得好成绩，还能激发他们进一步努力学习，树立自信心。