【摘 要】
：
通过分析小间距组合交叉口的改善难点，提出可行的交通优化策略，达到缓解道路供需矛盾、提高路网通行效率的目的。基于此，首先分析小间距组合交叉口一般交通流特性；接着以兰州市火车站西路两个交叉口为例，在常用的交通组织优化方法的基础上，提出合理设置人行横道线、两个交叉口主路方向直行交通流信号灯“同红同绿”的理念；最后通过VISSIM仿真软件评价分析，验证优化策略的改善效果，同时证实了方法的可行性，对同类交叉
【机 构】
：
兰州市公安局交通警察支队交通科研所
论文部分内容阅读
通过分析小间距组合交叉口的改善难点，提出可行的交通优化策略，达到缓解道路供需矛盾、提高路网通行效率的目的。基于此，首先分析小间距组合交叉口一般交通流特性；接着以兰州市火车站西路两个交叉口为例，在常用的交通组织优化方法的基础上，提出合理设置人行横道线、两个交叉口主路方向直行交通流信号灯“同红同绿”的理念；最后通过VISSIM仿真软件评价分析，验证优化策略的改善效果，同时证实了方法的可行性，对同类交叉口道路交通环境改造具有一定的参考意义。
其他文献
校本研修是教师发展的主要阵地。区域推进校本研修的主要准备可以在三个方面作努力：一是研制校本研修方案框架；二是研究和实践校本研修中的专业引领应用；三是定制校本研修考核办法。区域推进校本研修的实践策略建议有：一是建设区域推进校本研修线路；二是以建构学校学科教研组校本研修行进路线为例展现各类单位开展校本研修的基本过程和指导重点；三是建构和实践校本研修的核心概念——学习共同体。
该文首先对城市道路拥堵路段的微改造进行研究，主要是对城市道路拥堵路段的基本情况进行研究，其次是对拥堵的问题进行分析，最后对具体的微改造进行研究，主要对具体的微改造内容进行分析，对具体的道路扩宽改造、潮汐车道和可变车道的设计，满足实际工作的基本需求，旨在提升城市道路的畅通，确保城市出行的便利便捷，满足城市居民的基本出行需求。
小组合作模式下的高效教学，要通过展示合作学习结果反馈，并要求每个学生认真地进行示范教学。这就需要示范小组把握重点，通过运用有生物学学科特色的板图、概念模型、数学模型等提升示范效果，不但能揭示重点、难点和规律方法，而且还能解决学生的疑问、困惑。其余的各组学生都要对展示小组的成果做出评价和总结，其余学生要注重认真聆听，并及时记录、整合和改进自己的学习结果。本文基于此展开研究，分析小组合作构建高中生物学
余甘子为重要的药食兼用品种，其化学成分主要包括鞣质类、酚酸类、黄酮类、萜类、甾醇类、维生素类、挥发油类，具有抗氧化、抗肿瘤、抗炎、抗菌、“降三高”、保肝、免疫调节等作用。基于中药质量标志物（Q-marker）的原则，研究余甘子化学成分的生源途径、传统功效、传统药性、复方配伍环境和成分“可测性”，表明没食子酸、槲皮素、鞣花酸、诃黎勒酸、柯里拉京可作为余甘子质量标志物的候选化合物，为余甘子质量评价提供
近些年来,我国的经济处于快速发展的阶段,因此人们的生活质量以及水平也在不断提升,人们对生活的舒适度要求也越来越高,其中很大一部分就是对室内环境的舒适程度的要求上。基于这种情况,本文将单片机技术作为基本核心,对智能窗帘的设计展开了一定的探究,为达到室内舒适的环境要求奠定了基础,同时也为智能窗帘的设计与发展提供一定的帮助。
该文结合精品城市的基本情况，对精品城市的道路平交口精细化改造设计进行研究，先对平交口的基本情况进行研究，再以此为基础，对相关改造设计的内容进行研究，旨在提升精品城市道路平交口的功能与作用，满足道路交通的基本需求，确保评价口的安全性，降低各类安全事故的发生概率，如此一来，能顺利满足实际工作的基本需求，确保精品城市的质量，积极推动城市的建设质量，满足实际道路的功能性和可靠性。
小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，教师应加强学生心理健康教育。语文学科因其学科优势和人文性特点，可以实现与心理健康教育的有效融合。另外，语文教学内容广泛、形式多样，且与生活联系紧密，教师可以将心理健康教育相关知识贯穿于学生语文学习全过程。一、挖掘教学内容，助力学生健康人格的培养教师应当以培养学生积极向上的价值观以及良好道德情操为出发点，在深入分析教材的基础上，借助教材中的榜样力量激励学生，使学
工业烟气中含有大量的氮氧化物和硫氧化物，它们对环境和人体危害极大。烟气脱硫脱硝对实现烟气达标排放、维护良好生态环境具有重要意义。清华大学和中国石油化工股份有限公司在烟气脱硫脱硝方面有较多高价值的专利申请，根据其申请的主要技术内容开展了综述研究。
随着教育事业的不断发展,合作学习的方法在高中生物学教学中有着不可替代的积极作用。在高中生物学课程的教学中,实验操作和理论教学同等重要,而生物学实验部分也一直是教学难点,这部分的内容如果通过合作的方式学习,那么将会极大程度地降低生物学教学的难度,并且学生也可以通过合作学习充分理解其中的原理,增强了学生的动手能力。
合作学习能促进学生主动参与学习过程,内化知识,养成协作技能。合作学习顺利、高效地开展往往需要一定的技术支持。本文结合高中生物学教学内容,论述了包括小组合作概念图、MURDER法、三步采访法、情境表演法、联想链、切块拼接法等6种合作学习的具体方案、适用范围和操作流程,为相关教学活动提供参考。