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【摘要】英语新课程标准要求教师摒弃传统的教学模式，运用先进的教育设备、工具，转变教学方法，让英语教学充满乐趣，提高小学生的学习兴趣。体验式教学作为英语教学应用较为广泛的一种教学方法，其在实际的教学工作中有着良好的效果。因此，本文就对英语体验式教学进行深入分析，试图能够清晰地阐述其具体的操作方法，以便于能够提供一点点经验借鉴。
【关键词】小学英语 体验式教学 方法
英语新课程标准要求教师更新落后的教学观念，改变教学传统的模式，在这种大背景条件下，体验式英语教学应运而生，它不仅符合小学生的认知规律，更符合学以致用的理念，教师通过创设各种生动有趣的教学情境，更让学生更加深入地走进课堂，真正成为了课堂的主人，学习的主人。
一、设置合理的导入方式，让学生快速融入到课堂中去
1.情境导入——快速引起学生的注意。针对于小学生好奇心强的特点，教师可以结合教材内容，设计新奇有趣的学习情境导入新课，学生在有趣的信息刺激之下，对学习内容充满期待，从而为整堂课的教学效率奠定坚实的基础。例如：在教学 What can you see？这个句型的时候，上课伊始教师拿出剪刀和彩纸剪窗花，剪一朵花、剪一个苹果……教师剪好一个，并拿出之前准备好的多个窗花提问：“What can you see？”学生欣喜的回答出自己看到的图案，教师接着说：“Yes，It’s very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”学生热情高涨，对于剪窗花跃跃欲试。
在这个教学片断中，教师以“剪窗花”为途径设计导入活动，一下子就引起了学生的注意，学生在教师的提问中逐渐有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得进入下一个教学环节，导入合理，简洁明了。
2.游戏导入——启发学习动机，引起认知需求。爱玩、爱游戏是儿童的天性，在儿童的成长的每一个阶段中，游戏始终充当着重要的角色。教师可以利用游戏导入新课，在激活学生已有知识的基础上，启发学生潜在的学习动机，引起认知需求，让学生在不知不觉中进入新知识的探索中。例如： 在上课开始教师对学生说：“Hello， boys and girls. First， let’s play aguessing game！”
学生听说玩游戏很高兴，教师让学生背过身去用手触摸物体，猜一猜它们的名字，再转过身来看一看自己猜对了没有。学生都踊跃的到台前表演，教师因势利导提问：“What do you see？ ”学生进行回答，很自然的过度到教材的学习当中。这个教学片断，通过游戏导入，课堂气氛一下子活跃起来，学生注意力非常集中，而且在游戏中学生对于句型轻松接受，提高了课堂教学效率。
二、角色扮演，让学生在身临其境的情况下感受英语交际的魅力
英语是一门实践性很强的学科，学英语中必须为学生提供充分的时间和空间，进行交流实践，让学生对话在一定的情景下开展。在教学中，教师可模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生在身临其境中感受和学习英语。例如在《Shopping》这一单元中我创设了“Let‘s go shopping”这一活动情境，让一名学生戴上售货员的头饰，扮成售货员，几个同学扮成顾客上门购物，他们用本节课所学的： What do you want？ I want……，How much is it？等句式结合以前学过的问候语在该情境中操练对话，新旧知识的结合，既复习了旧知识，又巩固了新知识，这些对话表演大大激发了他们内在表达欲望。加快了对话内容的理解。
三、小组合作探究，让学生在合作中快乐学习
在小组合作探究学习中，也讲究让学生在一定的情境下进行探究，所以教师在开展小组探究活动时也必须创设一个真实的场景，让学生来感知和运用所学知识，情景设置的是否形象、生动直接影响着学生的学习兴趣，以及学生的思维活跃程度。例如我们在阐述正在进行时时，可以将学生分成小组，给他们一组组的图片，并让他们在组内进行表演、会话，描述图片的内容。
在学生进行表演、会话的时候让学生运用如下句型：
What are you doing？ Are you……？
What is he∕she doing？ Is he/she……？
其他学生可以回答，I am（She is/He is/You are） cleaning、sweeping、drawing等。
小组组长拿着一组图片，图片上是一个小女孩正在打扫卫生。然后问：What is she doing？
学生甲：She is sweeping。
小组组长再换另一张照片，图片上是两个小孩正在游泳。然后问：What are they doing？
学生乙：They are swimming。
这样学生的现在进行时的句型就会在不断的口语训练中被掌握牢固。
总之，在英语教学的时应开展丰富多彩的授课模式，让学生在快乐中学习，让学生真正成为课堂的主人，并且教学也不仅仅是注重了学生知识的积累，更重要的是教给学生学习的工具，就如同叶圣陶先生所提倡的，我们教师教是为了不教，要教给学生获取知识的方法，而不仅仅是注重知识的传授。并且我们还要紧紧把握时代精神，让英语和语文一样，遵循教育规律，学习交际中的英语，学习实用的英语。
参考文献：
[1]赖聪梅.体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J].中国校外教育，2013，04：78 67.
[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
[3]常文梅.体验式教学理论在高校英语教学中的应用现状研究[J].凯里学院学报，2013，02：156-158.
【关键词】小学英语 体验式教学 方法
英语新课程标准要求教师更新落后的教学观念，改变教学传统的模式，在这种大背景条件下，体验式英语教学应运而生，它不仅符合小学生的认知规律，更符合学以致用的理念，教师通过创设各种生动有趣的教学情境，更让学生更加深入地走进课堂，真正成为了课堂的主人，学习的主人。
一、设置合理的导入方式，让学生快速融入到课堂中去
1.情境导入——快速引起学生的注意。针对于小学生好奇心强的特点，教师可以结合教材内容，设计新奇有趣的学习情境导入新课，学生在有趣的信息刺激之下，对学习内容充满期待，从而为整堂课的教学效率奠定坚实的基础。例如：在教学 What can you see？这个句型的时候，上课伊始教师拿出剪刀和彩纸剪窗花，剪一朵花、剪一个苹果……教师剪好一个，并拿出之前准备好的多个窗花提问：“What can you see？”学生欣喜的回答出自己看到的图案，教师接着说：“Yes，It’s very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”学生热情高涨，对于剪窗花跃跃欲试。
在这个教学片断中，教师以“剪窗花”为途径设计导入活动，一下子就引起了学生的注意，学生在教师的提问中逐渐有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得进入下一个教学环节，导入合理，简洁明了。
2.游戏导入——启发学习动机，引起认知需求。爱玩、爱游戏是儿童的天性，在儿童的成长的每一个阶段中，游戏始终充当着重要的角色。教师可以利用游戏导入新课，在激活学生已有知识的基础上，启发学生潜在的学习动机，引起认知需求，让学生在不知不觉中进入新知识的探索中。例如： 在上课开始教师对学生说：“Hello， boys and girls. First， let’s play aguessing game！”
学生听说玩游戏很高兴，教师让学生背过身去用手触摸物体，猜一猜它们的名字，再转过身来看一看自己猜对了没有。学生都踊跃的到台前表演，教师因势利导提问：“What do you see？ ”学生进行回答，很自然的过度到教材的学习当中。这个教学片断，通过游戏导入，课堂气氛一下子活跃起来，学生注意力非常集中，而且在游戏中学生对于句型轻松接受，提高了课堂教学效率。
二、角色扮演，让学生在身临其境的情况下感受英语交际的魅力
英语是一门实践性很强的学科，学英语中必须为学生提供充分的时间和空间，进行交流实践，让学生对话在一定的情景下开展。在教学中，教师可模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生在身临其境中感受和学习英语。例如在《Shopping》这一单元中我创设了“Let‘s go shopping”这一活动情境，让一名学生戴上售货员的头饰，扮成售货员，几个同学扮成顾客上门购物，他们用本节课所学的： What do you want？ I want……，How much is it？等句式结合以前学过的问候语在该情境中操练对话，新旧知识的结合，既复习了旧知识，又巩固了新知识，这些对话表演大大激发了他们内在表达欲望。加快了对话内容的理解。
三、小组合作探究，让学生在合作中快乐学习
在小组合作探究学习中，也讲究让学生在一定的情境下进行探究，所以教师在开展小组探究活动时也必须创设一个真实的场景，让学生来感知和运用所学知识，情景设置的是否形象、生动直接影响着学生的学习兴趣，以及学生的思维活跃程度。例如我们在阐述正在进行时时，可以将学生分成小组，给他们一组组的图片，并让他们在组内进行表演、会话，描述图片的内容。
在学生进行表演、会话的时候让学生运用如下句型：
What are you doing？ Are you……？
What is he∕she doing？ Is he/she……？
其他学生可以回答，I am（She is/He is/You are） cleaning、sweeping、drawing等。
小组组长拿着一组图片，图片上是一个小女孩正在打扫卫生。然后问：What is she doing？
学生甲：She is sweeping。
小组组长再换另一张照片，图片上是两个小孩正在游泳。然后问：What are they doing？
学生乙：They are swimming。
这样学生的现在进行时的句型就会在不断的口语训练中被掌握牢固。
总之，在英语教学的时应开展丰富多彩的授课模式，让学生在快乐中学习，让学生真正成为课堂的主人，并且教学也不仅仅是注重了学生知识的积累，更重要的是教给学生学习的工具，就如同叶圣陶先生所提倡的，我们教师教是为了不教，要教给学生获取知识的方法，而不仅仅是注重知识的传授。并且我们还要紧紧把握时代精神，让英语和语文一样，遵循教育规律，学习交际中的英语，学习实用的英语。
参考文献：
[1]赖聪梅.体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J].中国校外教育，2013，04：78 67.
[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.
[3]常文梅.体验式教学理论在高校英语教学中的应用现状研究[J].凯里学院学报，2013，02：156-158.