数学是一门与自然、社会关系极其紧密的学科。学习数学课程有助于中职学生尤其是机电类中职学生钻研专业、提升技能。认识数学的科学价值、文化价值，是提高学生分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识的基础。
　　中职数学教学存在巨大的阻力。第一是学生自身基础的阻力。数学教学在初中就是一门学习成绩分化严重的学科，数学学习成绩差的学生被淘汰的可能性最大。中职学生中大部分的学生都存在着数学方面的问题，他们基础差甚至几乎没什么基础，使得中职数学教学阻力重重。第二是普遍认知阻力。数学是一门应用性强的学科，在日常生活中的各个领域都可以用到数学，但真正意识到并且运用到数学知识的人少之又少。第三是由于社会需求引起的学生、家长甚至是教育者自身的心理阻力。市场对中职学生的专业要求越来越高，导致学生过度注重专业技能的学习，忽视了基础知识的积累，从心理上不够重视甚至轻视数学，随意浪费本就极度缩减的基础课课堂时间。
　　中职教师应努力研究新时代中职数学教学特性，从而将教育局势从被动、弱化转为主动、升华。
　　一、中职数学教学特性
　　新时代中职数学教学设计应尽量体现以下几方面特性。
　　1.前瞻性
　　搜集整理社会信息，时刻关注专业未来发展前景，帮助学生做好相关知识储备，培养学生的自学能力。
　　中职学生的心理成熟程度要远远高于进入高中的学生，很多中职学生拥有对自己未来的决定权，并且对自己的未来有了一个类似于成年人的长远规划。所以，面对这些的学生，教育者不能单纯地以类似于游戏的方式勾起学生的学习兴趣，而是要更多地从心理方面入手，帮助其勾勒学习过程，预见学习成果，以明确其学习目的，给予他们奋进的信念。
　　2.发掘性
　　保证学生在熟练掌握专业知识和技能的前提下，挖掘其潜能，拓宽知识面，使学生在专业领域的发展游刃有余。
　　数学教学首先应该保证学生掌握学习其他理科类知识的基本运算能力和理性思考惯性。所以基础训练是关键、是根本，但这并不等于要用小学生死记硬背的模式来执行。数学的灵活性决定了它具备竞技的因素，在失掉了应试教育的巨大压力的情况下，中职数学应从基础知识中挖掘竞技因素，设计适合中职学生基础的数学竞赛题，题型设置应实用、有趣，注重思维的拓展和在其他学科中的应用。
　　3.开放性
　　结合职教特点，针对学生学情，适当链接社会学、心理学、伦理学、艺术学等知识，在教学过程中增强学生的环境保护、公益建设意识，教会学生身体健康、心理调适、生活小窍门等生活技巧，培养出关注社会、会生活、热爱生活的中职学生。
　　二、中职数学的作用
　　具有以上特性的中职数学教学，对学生的未来发展有着不可估量的重大作用。
　　1.完善知识结构，夯实基础
　　缺少数学应用能力的知识结构是不完善的、有缺陷的，学生在应试教育模式中形成的知识体系畸形，在其人生历程中的最后一个正式教育阶段——中职教育中应加以扭转，尽量修正这一错位。应该说，应试教育对数学能力的要求已经远远超出了人们日常生活所需。中职学生完全有能力掌握基本数学知识，中职教育者有义务帮助学生重新构建知识体系。
　　2.培养斗志，激发潜能
　　数学的竞争因素是最好的潜能发掘机。应试教育中数学教学所占据的主科地位使得它极容易打消学生的斗志，可是在中职教育中，脱掉应试的枷锁，数学恰恰是见效最快、离成功最近的一门学科。努力挖掘学生的承受点，设计学生看得见的、跳一跳就够得到的学习目标，会很容易帮助学生重建信心，不断奋进。
　　3.培养学生的团队精神
　　数学学习能力的差异决定了一个班级中必然有先行者和后进者，中职教育的目的不是比较优劣，而是帮助学生养成团队成长的习惯。因为在未来的工作领域中，也必定会有先接触行业技能和后入行之分，学生必须习惯随人后的不断奋斗和赶超的生活模式。不肯求教或是不善求教的学生，都将在未来职业领域中处于劣势。数学教育者应把握好进度，必要的时候甚至可以有目的地给个别学生吃小灶，在数学教育过程中人为营造“闻道有先后”的学习环境，培养学生勤学好问的习惯，从而增强其互助共进的学习精神。
　　新时期的中职数学教育应力争通过改变与其他学科互不相干的独立关系，考虑教学对象需求的实用性授课模式，探索实用、可发展的新数学课程，在更快、更充分、更有效地完成原有的教学目标的同时，将教师的劳动成果在有限的课时里实现效益最大化，改善学生的学习能力和学习习惯，提高学生的输入能力和输出能力，以利于他们今后的生存与发展。
　　（作者单位：辽宁省本溪市机电工程学校）