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1精品课程教学语言冗余使用问题
1.1消极冗余过多
精品课程教学语言的消极冗余指的是对教学语言表达起到消极作用，并且妨碍了教学效果的语言冗余信息。通过对所选取的语料的考察和分析发现，过量地使用宕词类冗余，会对教学语言的表达效果造成消极影响，不仅影响教学语言表达的逻辑性，也不利于接受者学生对所学知识的理解。
例1：啊，一个美好的季节，春天，是吧，这麦苗也在长，啊，草也绿了，是吧，在这样一个季节里面，嗯，格外思念家乡。
对于这个例子中，要表达诗人在春天的时候会思念家乡这样一个简单的意思。但是，我们可以看到宕词这种表现形式的教学语言冗余形式分别有“啊”、“是吧”、“嗯”三种，在这短短的一句话里面， “啊”出现了两次，“是吧”出现了两次，“嗯”出现了一次。这些冗余信息使教学语言拖沓、啰嗦，使学生感到句意混乱不明，影响对知识的理解，属于消极冗余。
1.2积极冗余缺失
积极冗余指的是对教学语言表达起到积极作用，并且促进了教学效果的语言冗余信息。通过对所选取的语料的考察和分析，发现，在一些表达中，应该体现冗余信息的时候，却没有语言的冗余信息成分出现，显得教学语言过于简洁、精炼。这种积极冗余的缺失情况同样会影响教学语言的表达效果，同样也不利于接受者学生对所学知识的理解。
例3：妻，实际上传达的仍然是掠夺婚的信息。
这个例子的意思是：妻子的妻这个字传达的是掠夺婚的信息。那么，在这里并没有表达出妻子的妻，是一个汉字的意思，容易给学生造成误解，理解成妻子这个人。
2冗余出现时机不当
通过调查发现精品课程教学语言的冗余信息很多，但是有的语言表达应该简洁，却出现了大量冗余成分，有的语言表达应该具体解释、 进行强调，但是却没有出现冗余信息，这种情况我们称之为冗余出现时机不当。
2.1恰当原则
根据会话含义理论中的合作原则要求，适当的违反合作原则，增加语言信息中的冗余信息是可以被接受的，而且如果能够恰当使用积极冗余信息，发挥积极冗余在语境中的有效功能，这对语言交际是有着积极作用的，但如果过量使用冗余信息，也会阻碍语言交际。在大学精品课程教学语言冗余信息的使用时，必须遵循恰当原则。如果课程内容较难，学生不容易理解，授课教师就要适当调整自己的语言表达，提高教学语言的冗余度，增加冗余信息出现的数量，以达到教学语言。
2.2强化原则
在精品课程的教学中，授课教师应该根据学生的反馈及时调整语言策略，如果所讲授的相关知识内容比较重要，是教学的重点或难点之处。在此情况下，授课教师可以通过复现语言信息、使用宕词、适当提问或者提高音量、放慢语速等语言表达技巧，以达到突出重点、强化难点的目的。这时，这些教学语言的冗余信息不仅不会让人感到拖沓和多余，反而可以推进教学活动展开，保证教学活动顺利进行。
3大学精品课程教学语言冗余使用建议
3.1加强教學语言规范意识
想要从根本上解学教师的教学语言使用的问题，优化教学语言的使用问题，首先必须从教师的思想意识方面出发，加强对教学语言规范意识的重视。我们建议创建语言文字规范化示范校，认真贯彻《国家通用语言文字法》和国家推广普通话的各项方针、政策，将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入教师培养目标，纳入学校工作日程和常规管理内容，渗透到课堂教学和课外社会实践等教育教学活动之中，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，同时，教学评价体系也应该相应地体现出对教师教学语言的评价机制。
3.2锤炼精品课程教学语言
为了更好地锤炼精品课程的教学语言，针对教学语言冗余使用的问题，提出以下具体建议。
3.2.1合理把握冗余度
精品课程教学语言的实现，就是交际双方——教师和学生之间语言信息的传递和接收，如果教学语言过于简洁，冗余度很低，可能会造成信息传递有所偏差；如果教学语言拖沓啰嗦，冗余度很高，这又会造成学生的理解混乱。所以，在实际课堂交际中，应该合理地把握冗余度。
3.2.2控制简洁与冗余
教学语言的简洁和冗余是相对的，而非简单的对立关系。如果授课教师能够用最简洁、最高效的语言传递知识信息，而且信息的接受者学生能够正确地理解，那么在这种情况下，使用简洁精炼的教学语言当然是最好的。但是，如果教学语言所传递的知识信息不能被学生全面准确地接受，那么就需要使用一些多余的语言信息来进一步解释想要表达的知识内容，这时候教学语言的冗余性就比简洁性更为重要了。
4小结
首先通过对数据的分析和整理，总结了精品课程教学语言冗余使用的三个问题。其次，针对这三方面教学语言冗余使用出现的问题，我们总结了在大学精品课程授课教师在冗余信息使用时应该把握的三点原则。最后，针对以上问题提出了大学精品课程教学语言冗余使用的建议：最后，针对大学精品课程教学语言冗余使用的问题，我们提出合理把握冗余度、控制简洁与冗余的具体建议。
参考文献
[1]鲍宗武，雷金南.教师课堂教学语言问题行为分析与对策[J].现代中小学教育，2008（9）.
[2]蔡艳玲.谈语言的冗余现象及功能[J].河南社会科学，2005（5）.
作者简介
黄夏红（1988.04—），女，湖北宜昌人，2010年6月毕业于湖北大学汉语言文学本科专业，毕业后一直在湖北省直事业单位和省属大型国有企业工作，具体负责宣传、文秘等工作。闲暇之余，衷爱遐思随笔，以文字练笔自乐，擅长散文、随笔、各类公文等。现为自由职业者，兼职撰稿人。
1.1消极冗余过多
精品课程教学语言的消极冗余指的是对教学语言表达起到消极作用，并且妨碍了教学效果的语言冗余信息。通过对所选取的语料的考察和分析发现，过量地使用宕词类冗余，会对教学语言的表达效果造成消极影响，不仅影响教学语言表达的逻辑性，也不利于接受者学生对所学知识的理解。
例1：啊，一个美好的季节，春天，是吧，这麦苗也在长，啊，草也绿了，是吧，在这样一个季节里面，嗯，格外思念家乡。
对于这个例子中，要表达诗人在春天的时候会思念家乡这样一个简单的意思。但是，我们可以看到宕词这种表现形式的教学语言冗余形式分别有“啊”、“是吧”、“嗯”三种，在这短短的一句话里面， “啊”出现了两次，“是吧”出现了两次，“嗯”出现了一次。这些冗余信息使教学语言拖沓、啰嗦，使学生感到句意混乱不明，影响对知识的理解，属于消极冗余。
1.2积极冗余缺失
积极冗余指的是对教学语言表达起到积极作用，并且促进了教学效果的语言冗余信息。通过对所选取的语料的考察和分析，发现，在一些表达中，应该体现冗余信息的时候，却没有语言的冗余信息成分出现，显得教学语言过于简洁、精炼。这种积极冗余的缺失情况同样会影响教学语言的表达效果，同样也不利于接受者学生对所学知识的理解。
例3：妻，实际上传达的仍然是掠夺婚的信息。
这个例子的意思是：妻子的妻这个字传达的是掠夺婚的信息。那么，在这里并没有表达出妻子的妻，是一个汉字的意思，容易给学生造成误解，理解成妻子这个人。
2冗余出现时机不当
通过调查发现精品课程教学语言的冗余信息很多，但是有的语言表达应该简洁，却出现了大量冗余成分，有的语言表达应该具体解释、 进行强调，但是却没有出现冗余信息，这种情况我们称之为冗余出现时机不当。
2.1恰当原则
根据会话含义理论中的合作原则要求，适当的违反合作原则，增加语言信息中的冗余信息是可以被接受的，而且如果能够恰当使用积极冗余信息，发挥积极冗余在语境中的有效功能，这对语言交际是有着积极作用的，但如果过量使用冗余信息，也会阻碍语言交际。在大学精品课程教学语言冗余信息的使用时，必须遵循恰当原则。如果课程内容较难，学生不容易理解，授课教师就要适当调整自己的语言表达，提高教学语言的冗余度，增加冗余信息出现的数量，以达到教学语言。
2.2强化原则
在精品课程的教学中，授课教师应该根据学生的反馈及时调整语言策略，如果所讲授的相关知识内容比较重要，是教学的重点或难点之处。在此情况下，授课教师可以通过复现语言信息、使用宕词、适当提问或者提高音量、放慢语速等语言表达技巧，以达到突出重点、强化难点的目的。这时，这些教学语言的冗余信息不仅不会让人感到拖沓和多余，反而可以推进教学活动展开，保证教学活动顺利进行。
3大学精品课程教学语言冗余使用建议
3.1加强教學语言规范意识
想要从根本上解学教师的教学语言使用的问题，优化教学语言的使用问题，首先必须从教师的思想意识方面出发，加强对教学语言规范意识的重视。我们建议创建语言文字规范化示范校，认真贯彻《国家通用语言文字法》和国家推广普通话的各项方针、政策，将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入教师培养目标，纳入学校工作日程和常规管理内容，渗透到课堂教学和课外社会实践等教育教学活动之中，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，同时，教学评价体系也应该相应地体现出对教师教学语言的评价机制。
3.2锤炼精品课程教学语言
为了更好地锤炼精品课程的教学语言，针对教学语言冗余使用的问题，提出以下具体建议。
3.2.1合理把握冗余度
精品课程教学语言的实现，就是交际双方——教师和学生之间语言信息的传递和接收，如果教学语言过于简洁，冗余度很低，可能会造成信息传递有所偏差；如果教学语言拖沓啰嗦，冗余度很高，这又会造成学生的理解混乱。所以，在实际课堂交际中，应该合理地把握冗余度。
3.2.2控制简洁与冗余
教学语言的简洁和冗余是相对的，而非简单的对立关系。如果授课教师能够用最简洁、最高效的语言传递知识信息，而且信息的接受者学生能够正确地理解，那么在这种情况下，使用简洁精炼的教学语言当然是最好的。但是，如果教学语言所传递的知识信息不能被学生全面准确地接受，那么就需要使用一些多余的语言信息来进一步解释想要表达的知识内容，这时候教学语言的冗余性就比简洁性更为重要了。
4小结
首先通过对数据的分析和整理，总结了精品课程教学语言冗余使用的三个问题。其次，针对这三方面教学语言冗余使用出现的问题，我们总结了在大学精品课程授课教师在冗余信息使用时应该把握的三点原则。最后，针对以上问题提出了大学精品课程教学语言冗余使用的建议：最后，针对大学精品课程教学语言冗余使用的问题，我们提出合理把握冗余度、控制简洁与冗余的具体建议。
参考文献
[1]鲍宗武，雷金南.教师课堂教学语言问题行为分析与对策[J].现代中小学教育，2008（9）.
[2]蔡艳玲.谈语言的冗余现象及功能[J].河南社会科学，2005（5）.
作者简介
黄夏红（1988.04—），女，湖北宜昌人，2010年6月毕业于湖北大学汉语言文学本科专业，毕业后一直在湖北省直事业单位和省属大型国有企业工作，具体负责宣传、文秘等工作。闲暇之余，衷爱遐思随笔，以文字练笔自乐，擅长散文、随笔、各类公文等。现为自由职业者，兼职撰稿人。