论文部分内容阅读
摘 要：现代社会要求人们要有较强的社会交往和活动能力，才能很好地适应社会发展。然而如今的孩子被家长们宠爱着，表现出做事缺乏自信、同情心和责任感。孩子们社会性的发展更应值得我们关注。区域活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松自然的活动氛围。那怎样利用区域活动来发展幼儿的社会性呢？
关键词：幼儿;区域活动;社会性发展
一、社会性的界定
社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。它所揭示的是儿童个体社会化过程中典型的行为方式。
二、区域活动中幼儿的社会性发展
幼儿社会性发展是指进行积极的社会交往，建立和谐的社会关系，掌握、遵守一定的行为准则和控制自身行为能力，用以适应社会的心理特征。区域活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。如何充分利用區域活动这一形式，引导幼儿主动参与，使幼儿的社会性发展得以良性循环，应该引起教师们的关注与重视。
（一）创设良好的区域环境，促进幼儿社会性的发展
我们利用班级环境，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合的方法，创设丰富、多功能区角，让每个幼儿都能自由选择，用自己的方式学习。
例如在进行主题活动“人们怎样工作”区域环境设置时，老师放手由幼儿自己动手来创设。通过协商，大家一致认为应该设置如下几个区域：生活区：利用辅助材料和工具修补班级里破损的图书;美工区：用各种废旧物品设计制作自己喜欢的服装;科学区：使用多种工具如木工工具和金工工具制作装配简单的物件;阅读区：翻阅、了解各行各业人们的工作;益智区：进行作业场所与工具图标关系匹配;建构区：搭建不同风格的房屋;表演区：扮演各行各业人们在生活中的剧情等。在区域设置过程中，通过与自己创设的熟悉环境相互作用，能很好地刺激幼儿，使其社会性得到发展。
（二）加强区域活动中操作过程的指导，促进幼儿社会性的发展
区域活动是一种“小的社会形式”，凭借这一形式而进行的幼儿与环境、幼儿与同伴、幼儿与老师之间的相互作用，能实实在在地促进每个幼儿社会性的良好发展。
还是以主题“人们怎样工作”的区域活动为例，幼儿在科学区需要准备多种工具，在使用中还会碰到问题。这时候他们有的会把自己的经验告知别人，有的向父母或是老师求救，有的和同伴商量。这就是一个社会性的参与活动，在不断地介绍、询问、商量与合作中，幼儿的交往能力、解决问题的能力得到大幅度提高。
幼儿从以自我为中心过渡到做一个社会的人，重要的变化也可发生在区域活动中。例如在表演区里，幼儿扮演“娃娃”“长辈”“医生”“病人”等不同角色，从中学会共处、合作，逐步形成互助的良好品德，同时在扮演中不断丰富对角色的认识。应该说这种区域表演活动，是幼儿良好社会性行为发展的最佳活动之一。
当然在区域活动过程中也会出现一种反社会的行为——攻击性行为。还是以主题“人们怎样工作”为例，在建构区，男孩子比较喜欢建构冒险类场所，而女孩子则比较喜欢建构娱乐类场所，在此过程中往往会产生矛盾冲突，幼儿从解决冲突到达到协调，这一过程在一定意义上促进了幼儿合作与分享的发展，使幼儿懂得了谦让、宽容。
（三）重视区域活动评价，促进幼儿社会性的发展
幼儿往往是通过别人的眼睛来认识自己，评价是发展幼儿自信心的重要手段。教师作为区域活动的引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，对幼儿的评价应该是宏观细微的，又是客观公正的。幼儿在评价时要求幼儿能够大胆站在集体面前表达意见，其所需要的信心和勇气就是一个社会化系统不断发展的过程，幼儿能够在不断地锻炼中得以成熟。
又是以主题“人们怎样工作”为例。在科学区中，幼儿往往都喜欢汽车修理这一活动，有时候会出现争抢轮胎、扳手这类物品的现象，这时候需要老师及时地参与讨论评价，可以让幼儿了解各行各业分工要合理，要懂得谦让。如可以有一些约定：今天谁来参加这个行业，明天谁来当这个角色，还可以2～3人合作等。评价中老师要对幼儿认知系统中矛盾、不稳定或不规范的行为加以正确评价，促进幼儿认知、情感、个性健康发展，形成良好的社会行为。
幼儿的社会性发展是在与周围人共同生活、交往的过程中逐步发展起来的。幼儿园既应当是孩子的乐园，又应当为孩子提供与现实生活的真实联结，让他们在日后的社会化进程中少走一些弯路。这是我们对幼儿的责任，也是我们对未来社会应做的贡献。
结语
教师作为区域活动中引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，对幼儿活动情况评价的作用应该是宏观细微的，又是客观公正的，而且有举足轻重的作用。教师在评价幼儿活动时，应尽量从幼儿认知系统中矛盾的、不稳定的、不明确的方面加以引导，使得每一个个体的幼儿都形成正确的评价。
幼儿社会性的健康、和谐发展，才能使其成长为一个被社会所接纳、所认可的成功的“社会人”，区域活动对于幼儿社会性发展仅是窥豹一斑，但作为教育者，不可忽视，更不可轻视任何一方面可被挖掘的教育资源和教育空间。
（作者单位：苏州工业园区新城花园小学附属幼儿园）
关键词：幼儿;区域活动;社会性发展
一、社会性的界定
社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。它所揭示的是儿童个体社会化过程中典型的行为方式。
二、区域活动中幼儿的社会性发展
幼儿社会性发展是指进行积极的社会交往，建立和谐的社会关系，掌握、遵守一定的行为准则和控制自身行为能力，用以适应社会的心理特征。区域活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。如何充分利用區域活动这一形式，引导幼儿主动参与，使幼儿的社会性发展得以良性循环，应该引起教师们的关注与重视。
（一）创设良好的区域环境，促进幼儿社会性的发展
我们利用班级环境，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合的方法，创设丰富、多功能区角，让每个幼儿都能自由选择，用自己的方式学习。
例如在进行主题活动“人们怎样工作”区域环境设置时，老师放手由幼儿自己动手来创设。通过协商，大家一致认为应该设置如下几个区域：生活区：利用辅助材料和工具修补班级里破损的图书;美工区：用各种废旧物品设计制作自己喜欢的服装;科学区：使用多种工具如木工工具和金工工具制作装配简单的物件;阅读区：翻阅、了解各行各业人们的工作;益智区：进行作业场所与工具图标关系匹配;建构区：搭建不同风格的房屋;表演区：扮演各行各业人们在生活中的剧情等。在区域设置过程中，通过与自己创设的熟悉环境相互作用，能很好地刺激幼儿，使其社会性得到发展。
（二）加强区域活动中操作过程的指导，促进幼儿社会性的发展
区域活动是一种“小的社会形式”，凭借这一形式而进行的幼儿与环境、幼儿与同伴、幼儿与老师之间的相互作用，能实实在在地促进每个幼儿社会性的良好发展。
还是以主题“人们怎样工作”的区域活动为例，幼儿在科学区需要准备多种工具，在使用中还会碰到问题。这时候他们有的会把自己的经验告知别人，有的向父母或是老师求救，有的和同伴商量。这就是一个社会性的参与活动，在不断地介绍、询问、商量与合作中，幼儿的交往能力、解决问题的能力得到大幅度提高。
幼儿从以自我为中心过渡到做一个社会的人，重要的变化也可发生在区域活动中。例如在表演区里，幼儿扮演“娃娃”“长辈”“医生”“病人”等不同角色，从中学会共处、合作，逐步形成互助的良好品德，同时在扮演中不断丰富对角色的认识。应该说这种区域表演活动，是幼儿良好社会性行为发展的最佳活动之一。
当然在区域活动过程中也会出现一种反社会的行为——攻击性行为。还是以主题“人们怎样工作”为例，在建构区，男孩子比较喜欢建构冒险类场所，而女孩子则比较喜欢建构娱乐类场所，在此过程中往往会产生矛盾冲突，幼儿从解决冲突到达到协调，这一过程在一定意义上促进了幼儿合作与分享的发展，使幼儿懂得了谦让、宽容。
（三）重视区域活动评价，促进幼儿社会性的发展
幼儿往往是通过别人的眼睛来认识自己，评价是发展幼儿自信心的重要手段。教师作为区域活动的引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，对幼儿的评价应该是宏观细微的，又是客观公正的。幼儿在评价时要求幼儿能够大胆站在集体面前表达意见，其所需要的信心和勇气就是一个社会化系统不断发展的过程，幼儿能够在不断地锻炼中得以成熟。
又是以主题“人们怎样工作”为例。在科学区中，幼儿往往都喜欢汽车修理这一活动，有时候会出现争抢轮胎、扳手这类物品的现象，这时候需要老师及时地参与讨论评价，可以让幼儿了解各行各业分工要合理，要懂得谦让。如可以有一些约定：今天谁来参加这个行业，明天谁来当这个角色，还可以2～3人合作等。评价中老师要对幼儿认知系统中矛盾、不稳定或不规范的行为加以正确评价，促进幼儿认知、情感、个性健康发展，形成良好的社会行为。
幼儿的社会性发展是在与周围人共同生活、交往的过程中逐步发展起来的。幼儿园既应当是孩子的乐园，又应当为孩子提供与现实生活的真实联结，让他们在日后的社会化进程中少走一些弯路。这是我们对幼儿的责任，也是我们对未来社会应做的贡献。
结语
教师作为区域活动中引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，对幼儿活动情况评价的作用应该是宏观细微的，又是客观公正的，而且有举足轻重的作用。教师在评价幼儿活动时，应尽量从幼儿认知系统中矛盾的、不稳定的、不明确的方面加以引导，使得每一个个体的幼儿都形成正确的评价。
幼儿社会性的健康、和谐发展，才能使其成长为一个被社会所接纳、所认可的成功的“社会人”，区域活动对于幼儿社会性发展仅是窥豹一斑，但作为教育者，不可忽视，更不可轻视任何一方面可被挖掘的教育资源和教育空间。
（作者单位：苏州工业园区新城花园小学附属幼儿园）