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【摘 要】随着我国素质教育改革的不断开展和完善，初中班主任也不断认识到对初中生进行德育教育的重要作用，同时也在尝试使用各种方法开展具有实效性的德育活动。将激励策略与初中德育教育相结合，有利于德育教育活动的顺利、高效进行，同时也可以促进学生全面发展。本文主要对初中班主任开展德育工作的基本目标和初中班主任在德育教育中如何实施激励策略进行探究。
【关键词】班主任;初中德育教育;激励策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0064-02
随着我国素质教育改革的不断开展和教育体系的逐步完善，教育发展对学生的学习、生活提出了更高水平的要求。初中是学生成长发展的关键时期，初中班主任的德育教育工作的顺利、高效进行与学生以后的成长发展密切相关。同时，将激励策略与初中德育教育相结合，有利于德育教育工作的有效开展。因此，初中班主任在德育教育中如何实施高效的激励策略对学生发展至关重要。
一、初中班主任德育工作基本目标和激励策略主要目标
初中阶段是学生基本道德、是非观念形成时期，因此也是德育工作开展的关键时期。班主任是班级整体建设的核心，也是班级学习、文化、道德建设的引领者。而班主任进行日常班级工作管理的过程中，有些班主任则更多关注学生学习成绩的变化发展，对学生学习成绩高度重视，但对学生的德育教育和身心健康发展方面关注较少。德育教育的缺失使得许多学生无法全身心投入到学习当中，致使他们产生上课注意力难以集中、学习缺乏主动性和学习效率低下等问题。因此，班主任开展有效的德育教育工作是学生提高学习效率和质量的必要前提。初中班主任必须更新德育教育理念，遵循初中学生身心发展规律，积极开展具有针对性、时效性的德育教育活动。初中班主任积极开展有效的德育工作，有利于培养优良的班风、学风，为学生的成长发展营造一个健康、欢乐的氛围。而激励策略是一种常见的德育教育策略，有利于充分调动学生的积极性，增强学生自主学习能力，同时也有利于学生积极、乐观心态的培养。
实施激励策略的目的就是要激励学生养成健康的德育教育观，树立正确的世界观、人生观和价值观。激发和调动学生的学习积极性和主动性，更好的完成学习目标和学习任务。
二、初中班主任如何在德育教育中有效实施激励策略
1.因人而异实施激励策略。
在素质教育观念的潮流下，初中班主任在日常的工作过程中，应注重学生综合素质的培养，注重学生的全面发展。由于每个学生的智力、心理发展具有不平衡性，每个学生的成长环境、家庭背景也各不相同。因此，初中班主任在进行日常学生管理过程中，必须坚持因材施教的原则。初中班主任在德育教育中实施激励策略时也应该因人而异实施激励策略，对待不同风格的学生采取不同的激励方法。比如在初中班级中，有些学生天生性格就比较内向，不喜欢表达自我。针对这种类型的学生，班主任就应该在日常活动中对这些学生给予更多的关注，多与学生家长沟通，了解学生的生活环境，探究学生性格内向产生的原因，给予学生更多生活上的关爱。鼓励他们上课时积极回答问题，认真倾听他们的发言并及时做出回馈和鼓励。在进行主题班会活动时，鼓励这些同学积极发言、献策，并对好的建议当場给予肯定，让这些内向的学生体会到老师、同学对他们的尊重与肯定，让他们对自己充满信心，大胆表达自我。对于一些学习基础较为薄弱的学生，班主任应对这些学生开展心理辅导，增强学习动力，鼓励学生每次进步一点点，在点滴进步中使这些学生树立信心。
2.给予学生的奖惩要适当。
在进行德育教育的过程中，班主任对学生进行表扬、批评、奖励、惩罚等活动是十分必要的。通过这些活动有利于培养学生的组织意识、团队意识、自控能力，有利于调动学生的主动性和积极性。但对学生进行表扬、批评、奖励、惩罚等这些活动也必须适当。同时，班主任在对学生进行德育教育奖惩的过程中，如果对学生一些比较好的表现采取了过度的表扬，就容易使学生滋生骄傲心理，骄傲使人落后;但如果学生出现学习态度不端正、上课难以集中注意力、不遵守课堂纪律等不良行为，也必须给予学生适当的批评。适当的批评有利于学生正确意识到自身的不足，有利于学生更好的反省自身，改正缺点，获得进步。但如果对学生采取过度批评，就会使学生产生消极、抵抗情绪，对德育教育活动抱有消极态度。例如，我曾遭遇过这样的一个案例，在对九年级学生实施激励策略时，虽然也展开了相应的奖惩制度，但是由于没有足够的经验，对于表现好的学生奖励的过重，对于表现不好的学生只一味地进行批评，也没有进行合理的鼓励，造成了激励策略的反效果。因此，在德育教育中给予学生奖惩时，必须从学生角度出发，关注学生自尊和心理变化，遵循公平、客观和适度的原则。
3.及时有效实施激励策略。
班主任在进行德育教育过程中，应该对学生的优良行为表现实施及时、有效的激励策略。例如，在课堂教学中，教师必须及时对学生的回答做出反馈，及时实施激励策略。这样能够充分调动学生在德育教育中的主动性和积极性，促进德育教育活动的顺利进行。如果班主任对学生的优良表现没有及时采取激励措施，就会使学生产生心理落差，对班主任的评判标准产生怀疑，挫伤学生在德育教育中的积极性，影响德育教育活动的效率。
4.全方位实施激励式的德育教育。
实施激励式的德育教育，需要学校、班主任和家长的共同配合。学校应健全德育教育管理机构，完善相应的德育教育制度，美化学校环境，为德育教育的开展提供良好的文化氛围。学校应该制定相应的激励机制，对在德育教育活动中表现优秀的班级给予表彰，调动班主任和广大学生的德育建设热情。班主任应该不断更新自身的德育教育理念，与时俱进，作贴近生活、高效实效的德育教育先行者。同时，也要调动家长的积极性，使家长、学生和学校全面参与，形成合力，全方位实施激励式的德育教育。
随着素质教育的不断完善，学校和社会也越来越重视学生综合素质的培养，德育教育工作的重要性也不断增强。初中阶段是学生身心健康发展的关键时期，将激励策略与初中德育教育相结合，有利于德育教育活动的顺利高效进行，同时也可以促进学生全面发展。在德育教育中实施激励机制时，初中班主任应坚持因材施教原则;要坚持公平客观原则，给予学生适当的奖惩;要及时有效地实施激励机制;要采取全方位的激励措施。初中班主任不仅要关注学生的学习成绩，更应关注学生的身心健康综合发展。
参考文献
[1]朱永新.《新教育》[M].桂林：漓江出版社，2014.
[2]鲜蕾.有关初中德育生活化教育的探讨[J].华章，2013，（30）：273-273.
[3]陈以聪.浅析初中化学教育中德育教育的融合策略[J].课程教育研究，2017（34）.
[4]李中平.关于初中政治教学渗透德育的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）.
【关键词】班主任;初中德育教育;激励策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0064-02
随着我国素质教育改革的不断开展和教育体系的逐步完善，教育发展对学生的学习、生活提出了更高水平的要求。初中是学生成长发展的关键时期，初中班主任的德育教育工作的顺利、高效进行与学生以后的成长发展密切相关。同时，将激励策略与初中德育教育相结合，有利于德育教育工作的有效开展。因此，初中班主任在德育教育中如何实施高效的激励策略对学生发展至关重要。
一、初中班主任德育工作基本目标和激励策略主要目标
初中阶段是学生基本道德、是非观念形成时期，因此也是德育工作开展的关键时期。班主任是班级整体建设的核心，也是班级学习、文化、道德建设的引领者。而班主任进行日常班级工作管理的过程中，有些班主任则更多关注学生学习成绩的变化发展，对学生学习成绩高度重视，但对学生的德育教育和身心健康发展方面关注较少。德育教育的缺失使得许多学生无法全身心投入到学习当中，致使他们产生上课注意力难以集中、学习缺乏主动性和学习效率低下等问题。因此，班主任开展有效的德育教育工作是学生提高学习效率和质量的必要前提。初中班主任必须更新德育教育理念，遵循初中学生身心发展规律，积极开展具有针对性、时效性的德育教育活动。初中班主任积极开展有效的德育工作，有利于培养优良的班风、学风，为学生的成长发展营造一个健康、欢乐的氛围。而激励策略是一种常见的德育教育策略，有利于充分调动学生的积极性，增强学生自主学习能力，同时也有利于学生积极、乐观心态的培养。
实施激励策略的目的就是要激励学生养成健康的德育教育观，树立正确的世界观、人生观和价值观。激发和调动学生的学习积极性和主动性，更好的完成学习目标和学习任务。
二、初中班主任如何在德育教育中有效实施激励策略
1.因人而异实施激励策略。
在素质教育观念的潮流下，初中班主任在日常的工作过程中，应注重学生综合素质的培养，注重学生的全面发展。由于每个学生的智力、心理发展具有不平衡性，每个学生的成长环境、家庭背景也各不相同。因此，初中班主任在进行日常学生管理过程中，必须坚持因材施教的原则。初中班主任在德育教育中实施激励策略时也应该因人而异实施激励策略，对待不同风格的学生采取不同的激励方法。比如在初中班级中，有些学生天生性格就比较内向，不喜欢表达自我。针对这种类型的学生，班主任就应该在日常活动中对这些学生给予更多的关注，多与学生家长沟通，了解学生的生活环境，探究学生性格内向产生的原因，给予学生更多生活上的关爱。鼓励他们上课时积极回答问题，认真倾听他们的发言并及时做出回馈和鼓励。在进行主题班会活动时，鼓励这些同学积极发言、献策，并对好的建议当場给予肯定，让这些内向的学生体会到老师、同学对他们的尊重与肯定，让他们对自己充满信心，大胆表达自我。对于一些学习基础较为薄弱的学生，班主任应对这些学生开展心理辅导，增强学习动力，鼓励学生每次进步一点点，在点滴进步中使这些学生树立信心。
2.给予学生的奖惩要适当。
在进行德育教育的过程中，班主任对学生进行表扬、批评、奖励、惩罚等活动是十分必要的。通过这些活动有利于培养学生的组织意识、团队意识、自控能力，有利于调动学生的主动性和积极性。但对学生进行表扬、批评、奖励、惩罚等这些活动也必须适当。同时，班主任在对学生进行德育教育奖惩的过程中，如果对学生一些比较好的表现采取了过度的表扬，就容易使学生滋生骄傲心理，骄傲使人落后;但如果学生出现学习态度不端正、上课难以集中注意力、不遵守课堂纪律等不良行为，也必须给予学生适当的批评。适当的批评有利于学生正确意识到自身的不足，有利于学生更好的反省自身，改正缺点，获得进步。但如果对学生采取过度批评，就会使学生产生消极、抵抗情绪，对德育教育活动抱有消极态度。例如，我曾遭遇过这样的一个案例，在对九年级学生实施激励策略时，虽然也展开了相应的奖惩制度，但是由于没有足够的经验，对于表现好的学生奖励的过重，对于表现不好的学生只一味地进行批评，也没有进行合理的鼓励，造成了激励策略的反效果。因此，在德育教育中给予学生奖惩时，必须从学生角度出发，关注学生自尊和心理变化，遵循公平、客观和适度的原则。
3.及时有效实施激励策略。
班主任在进行德育教育过程中，应该对学生的优良行为表现实施及时、有效的激励策略。例如，在课堂教学中，教师必须及时对学生的回答做出反馈，及时实施激励策略。这样能够充分调动学生在德育教育中的主动性和积极性，促进德育教育活动的顺利进行。如果班主任对学生的优良表现没有及时采取激励措施，就会使学生产生心理落差，对班主任的评判标准产生怀疑，挫伤学生在德育教育中的积极性，影响德育教育活动的效率。
4.全方位实施激励式的德育教育。
实施激励式的德育教育，需要学校、班主任和家长的共同配合。学校应健全德育教育管理机构，完善相应的德育教育制度，美化学校环境，为德育教育的开展提供良好的文化氛围。学校应该制定相应的激励机制，对在德育教育活动中表现优秀的班级给予表彰，调动班主任和广大学生的德育建设热情。班主任应该不断更新自身的德育教育理念，与时俱进，作贴近生活、高效实效的德育教育先行者。同时，也要调动家长的积极性，使家长、学生和学校全面参与，形成合力，全方位实施激励式的德育教育。
随着素质教育的不断完善，学校和社会也越来越重视学生综合素质的培养，德育教育工作的重要性也不断增强。初中阶段是学生身心健康发展的关键时期，将激励策略与初中德育教育相结合，有利于德育教育活动的顺利高效进行，同时也可以促进学生全面发展。在德育教育中实施激励机制时，初中班主任应坚持因材施教原则;要坚持公平客观原则，给予学生适当的奖惩;要及时有效地实施激励机制;要采取全方位的激励措施。初中班主任不仅要关注学生的学习成绩，更应关注学生的身心健康综合发展。
参考文献
[1]朱永新.《新教育》[M].桂林：漓江出版社，2014.
[2]鲜蕾.有关初中德育生活化教育的探讨[J].华章，2013，（30）：273-273.
[3]陈以聪.浅析初中化学教育中德育教育的融合策略[J].课程教育研究，2017（34）.
[4]李中平.关于初中政治教学渗透德育的思考[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）.