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摘要：随着外语教学改革的深入，外语教学从以教师为中心的传统模式向以学生为中心的自主学习模式转换，要求教师的角色也作相应的转变。本文就自主学习的有关论述，对教师角色在新的教学模式中重新进行阐述，指出教师需超越其传统的角色，在外语教学中起着组织管理者、促进者、资源库和评价者等多项作用。
关键词：自主学习 教师角色
随着外语教学改革的深入，外语教学逐渐从以教师为主导的传统教学模式向以学生为中心的开放式自主学习模式转换。众多学校相继推出一系列的改革措施。但是推出改革措施，建设学校硬件设施只是教学改革的第一步。英语教学改革要想取得成功，关键在于学校的管理者、教师、学生的理念的更新。本文结合近年来国内外对自主学习的研究，就自主学习的概念、自主学习模式下教师的角色作一些探讨。
一、自主学习的概念
自主学习概念起源于20世纪60年代关于培养终身学习能力和独立思考能力的讨论，在过去的20多年中，西方学者对自主学习进行了多角度的研究，但关于“自主学习”的定义，目前还没有统一的概念，大多数学者有一个基本的共同点，即都认为学习者自主学习意味着学习者自我负责管理学习。自主学习即学习者能够对自己的学习过程进行有意识的计划、监控和评估。它包括确立学习目标、定义学习内容、选择合适的学习方法、评估自己的学习成果等几个方面的内容，自主学习的核心就是培养学习者独立解决问题的能力。
二、教师角色的转换
语言学家们一致认为，在不同的教学活动中，教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要相应的变化。在传统的以教师为中心的英语教学中，教师是教学的主体。但学生自主学习并非意味着教学的责任已全部落到学习者身上。学习者的自主学习能力不是与生俱来的，是后天逐渐习得的。要从根本上确保积极有效的外语学习成果，最终的责任依然是教师。教师的角色从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变成为学生学习的组织管理者、促进者、资源库和评价者。
1.组织管理者。自主学习并不排斥课堂学习，而是课堂教学的延伸和补充。要想逐步提高学习者的自主性，教师在课堂上起到组织管理者的作用。教师应按教学大纲的要求并结合学生的实际情况，设计制定出各学期听、说、读、写等技能的总的学习任务，让学生明确了解自己的目标和方向。教师还应根据学生的总体状况设计出切实可行的导学方案，并参考学生的个体差异和目前的基础情况，与学生讨论他们应该能够达到的最佳学习效果和水平状态，按教学内容和教学目的要求来设计紧凑有序的课堂教学活动。
2.促进者。在自主学习模式中，教师也相应的扮演着“促进者”的角色。所谓“促进”，根据柯林斯英语词典的解释，就是促使某个行为容易发生或某道工序容易完成。在自主学习环境下，作为促进者的教师充当两个互补的角色：一是提供心理支持，二是提供技术支持。心理支持主要有三方面的内容：一是教师作为促进者，要具备良好的个人素质；二是激发学生主动性的能力；三是提高学生自主学习意识的能力。技术支持主要也有三方面的内容：一是通过分析学生的需求、目标确定、工作计划、选材、组织交际活动等方式帮助学生计划并开展学习；二是帮助学生自我评估，包括学习初的水平测评、监控进步过程、同学测评等；三是帮助提高学习者的语言和学习意识，以助他们获得必要的知识和技能，做到能自主学习和自我评估。
3.资源库。教师在教学中应充当资源库的角色，教师是学生重要的信息来源。要做一个好的资源库的角色，教师必须靠自己的专业知识、职业经验、职业教训精心组织学习材料。在材料使用过程中，教师应参考学习者的反馈意见对材料进行及时改进，必要时甚至要自己编写合适的学习材料。在信息社会中，学生越来越不满足于单纯的课内知识交流，而需要拓展知识面，开发语言能力及社交能力。所以，教师本身也扮演着学习者的角色。教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种渠道，向同行、专家“取经”，提高专业知识及教学水平，才有足够的能量蓄积释放给学生。
4.评价者。教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。在自主学习模式中，教师要定期检查学生学习任务的完成情况，帮助学生发现问题。教师的评价要把形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果。形成性评价既是一种评价手段，又是一种学习方式。终结性评价是指在一个学习阶段末，对学生的表现与能力所作的评价。它关注的是学习的结果。因此，教师作为评估者，应酌情考虑增加平时成绩在综合评估中所占的比例，可以保持学生在整个学习过程中的兴趣。另一方面，教师也要帮助学生自我评估或学生互评，可以让学生建立自身学习档案，了解自身学习状况等。
三、综述
现代教育的目标越来越倾向于全面素质的培养。学校教育必须以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，培养学生的学习自主性。自主学习对教师的角色定位提出了更高的挑战。作为教师应真正更新观念，统筹合理安排时间，策划教学，既当好“组织者”、“促进者”，又当好“资源库”和“评价者的角色”。教师必须提高自己的综合素质，认真领会教师这一特殊社会角色的涵义，责无旁贷地挑起时代赋予的重任，更新教学观念，自觉而主动地调整自身角色，积极发展自己，为实现教育目标而努力。
参考文献：
1.Dickinson， L. 1993. Aspects of Autonomous Learning[J] ELT Journal.47/4：330-336
2.李晓东 英语自主学习模式中教师角色探析[J].湖州师范学院学报，2002，（8）：33-36
3.华维芬 试论外语教师在自主学习模式中的定位[J]外语研究，2001，（3）：76-79
关键词：自主学习 教师角色
随着外语教学改革的深入，外语教学逐渐从以教师为主导的传统教学模式向以学生为中心的开放式自主学习模式转换。众多学校相继推出一系列的改革措施。但是推出改革措施，建设学校硬件设施只是教学改革的第一步。英语教学改革要想取得成功，关键在于学校的管理者、教师、学生的理念的更新。本文结合近年来国内外对自主学习的研究，就自主学习的概念、自主学习模式下教师的角色作一些探讨。
一、自主学习的概念
自主学习概念起源于20世纪60年代关于培养终身学习能力和独立思考能力的讨论，在过去的20多年中，西方学者对自主学习进行了多角度的研究，但关于“自主学习”的定义，目前还没有统一的概念，大多数学者有一个基本的共同点，即都认为学习者自主学习意味着学习者自我负责管理学习。自主学习即学习者能够对自己的学习过程进行有意识的计划、监控和评估。它包括确立学习目标、定义学习内容、选择合适的学习方法、评估自己的学习成果等几个方面的内容，自主学习的核心就是培养学习者独立解决问题的能力。
二、教师角色的转换
语言学家们一致认为，在不同的教学活动中，教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要相应的变化。在传统的以教师为中心的英语教学中，教师是教学的主体。但学生自主学习并非意味着教学的责任已全部落到学习者身上。学习者的自主学习能力不是与生俱来的，是后天逐渐习得的。要从根本上确保积极有效的外语学习成果，最终的责任依然是教师。教师的角色从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变成为学生学习的组织管理者、促进者、资源库和评价者。
1.组织管理者。自主学习并不排斥课堂学习，而是课堂教学的延伸和补充。要想逐步提高学习者的自主性，教师在课堂上起到组织管理者的作用。教师应按教学大纲的要求并结合学生的实际情况，设计制定出各学期听、说、读、写等技能的总的学习任务，让学生明确了解自己的目标和方向。教师还应根据学生的总体状况设计出切实可行的导学方案，并参考学生的个体差异和目前的基础情况，与学生讨论他们应该能够达到的最佳学习效果和水平状态，按教学内容和教学目的要求来设计紧凑有序的课堂教学活动。
2.促进者。在自主学习模式中，教师也相应的扮演着“促进者”的角色。所谓“促进”，根据柯林斯英语词典的解释，就是促使某个行为容易发生或某道工序容易完成。在自主学习环境下，作为促进者的教师充当两个互补的角色：一是提供心理支持，二是提供技术支持。心理支持主要有三方面的内容：一是教师作为促进者，要具备良好的个人素质；二是激发学生主动性的能力；三是提高学生自主学习意识的能力。技术支持主要也有三方面的内容：一是通过分析学生的需求、目标确定、工作计划、选材、组织交际活动等方式帮助学生计划并开展学习；二是帮助学生自我评估，包括学习初的水平测评、监控进步过程、同学测评等；三是帮助提高学习者的语言和学习意识，以助他们获得必要的知识和技能，做到能自主学习和自我评估。
3.资源库。教师在教学中应充当资源库的角色，教师是学生重要的信息来源。要做一个好的资源库的角色，教师必须靠自己的专业知识、职业经验、职业教训精心组织学习材料。在材料使用过程中，教师应参考学习者的反馈意见对材料进行及时改进，必要时甚至要自己编写合适的学习材料。在信息社会中，学生越来越不满足于单纯的课内知识交流，而需要拓展知识面，开发语言能力及社交能力。所以，教师本身也扮演着学习者的角色。教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种渠道，向同行、专家“取经”，提高专业知识及教学水平，才有足够的能量蓄积释放给学生。
4.评价者。教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。在自主学习模式中，教师要定期检查学生学习任务的完成情况，帮助学生发现问题。教师的评价要把形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果。形成性评价既是一种评价手段，又是一种学习方式。终结性评价是指在一个学习阶段末，对学生的表现与能力所作的评价。它关注的是学习的结果。因此，教师作为评估者，应酌情考虑增加平时成绩在综合评估中所占的比例，可以保持学生在整个学习过程中的兴趣。另一方面，教师也要帮助学生自我评估或学生互评，可以让学生建立自身学习档案，了解自身学习状况等。
三、综述
现代教育的目标越来越倾向于全面素质的培养。学校教育必须以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，培养学生的学习自主性。自主学习对教师的角色定位提出了更高的挑战。作为教师应真正更新观念，统筹合理安排时间，策划教学，既当好“组织者”、“促进者”，又当好“资源库”和“评价者的角色”。教师必须提高自己的综合素质，认真领会教师这一特殊社会角色的涵义，责无旁贷地挑起时代赋予的重任，更新教学观念，自觉而主动地调整自身角色，积极发展自己，为实现教育目标而努力。
参考文献：
1.Dickinson， L. 1993. Aspects of Autonomous Learning[J] ELT Journal.47/4：330-336
2.李晓东 英语自主学习模式中教师角色探析[J].湖州师范学院学报，2002，（8）：33-36
3.华维芬 试论外语教师在自主学习模式中的定位[J]外语研究，2001，（3）：76-79