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[摘 要]提升小学数学教学的趣味性能够更好的激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，对于提升数学教学成效有着重要的意义。本文就小学数学趣味性教学的实施提出了一些思路和对策，期望为小学数学教师提供可行的参考。
[关键词]小学数学；趣味性教学
数学是一门较为抽象、枯燥、逻辑性强的特殊的学科，很难激发起学生的学习兴趣与求知欲，传统的教学模式都是教师在课堂上发挥主导作用，学生只是陪衬，课堂上教师一味地传授知识，学生只是听课，课堂下教师布置作业，学生完成之余，做一些相关的习题，小学生的自制能力比较差，很容易被外界的游戏所诱惑，出现上课不注意听讲，不完成课后作业的现象，由此可见，采取这种教学模式，是造成学生厌学、畏难现象的重要原因。
作为数学教师，我们在完成教学任务的同时，还需要思考效率方面的问题，注重课堂教学的趣味性，运用科学的教学方法，提高数学课堂的教学效率，下面就如何运用教学手段、情感手段等教学方法，提高小学数学教学的趣味性。
一、通过游侠教学提升小学数学趣味性
小学生大都喜欢游戏，因为在小学生的认知世界里，游戏直观而又富于趣味性，小学生通过做游戏可以获得乐趣。此外，游戏还兼具竞争性和激励性，能够对小学生的思维和意识起到锻炼作用。在小学数学课堂教学过程中，教师要结合游戏的特征和小学生对游戏的喜爱，通过游戏开展趣味性教学，以便充分调动小学生的数学学习兴趣。小学生只有对数学学习产生了兴趣，才能自主、自发、自觉地学习数学知识。小学数学教师可以结合课本内容和课堂教学需求，及时适当地设计一些游戏以满足小学生的爱玩儿心理，以便有效集中小学生的注意力，使其学习热情高涨，进而全身心地投入到课堂学习中。同时，数学教师还要了解小学生的抽象思维能力还有待发展，小学生因为处于此年龄阶段的原因，对直观形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对动态的演示过程更有兴趣。为了更好地培养其数学学习兴趣，小学数学教师一定要用直观、形象的教具为学生创设游戏学习环节，给学生提供更多的动手操作的机会，以丰富和深化小学生的数学感知。
二、通过问题式教学提升小学数学趣味性
有疑惑，才有问题的提出；有问题，才会有求知的意愿和动力。小学生对于未知的世界总是充满了好奇，总想知道结果和“为什么”，他们把这种过程当作一种兴趣体验。所以，小学数学教师要充分利用小学生这一特点，在课堂教学过程中结合授课内容的需要，有目的地设置悬念，
有效地引起小学生的求知欲望，使其在期待和思考中充满乐趣地学习数学知识。比如，在教授平面形的周长和面积这一内容时，教师可以通过引入故事、设置疑问来开展趣味性教学：曾经有一个人想买地，卖地的人规定只要付一千元，从日出到日落所走过的路围成的地就都归买地人，不过，如若买地人日落前不能回到出发点，钱就白花了。人一天内所走的路是有限的，如何才能买到更多的地呢？趣味性的问题使得学生更主动更积极地进行思考并参与到学习中来。
三、通过情境教学提升小学数学趣味性
小学生的学习还需要教师的有效引导，不管是课堂上的听课，还是课下的作业完成，都离不开教师的有效引导。所以，小学数学教师要运用切实可行的教学策略对小学生实施有效引导，使其能逐渐产生自主学习的欲望，逐渐实现自主学习，逐步学会在享受数学乐趣的同时获取数学知识。情境教学在小学数学课堂上的应用，可以实现小学生的快乐学习，教师一定要结合小学生的学习特点合理地运用和发挥情境教学在数学课堂教学中的优势作用。比如，在教授有关两位数的乘法这一内容时，数学教师可以结合小学生喜爱看动画片的心理特征，通过引入动画片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，来创编有关两位数的乘法的故事情景：喜羊羊每天
收20棵萝卜，收了3天，同学们算一算，喜洋洋一共收了多少棵呢？美羊羊每天收12棵萝卜，收了5天，一共收了多少棵呢？
四、利用儿歌童谣提升小学数学趣味性
小学生喜爱做游戏，喜欢听故事，也喜爱听儿歌。儿歌同游戏一样，深受小学生的喜爱，因为其内容丰富又通俗易懂，而且还又富有知识性和趣味性。首先，儿歌的旋律优美、节奏轻松，有利于轻松愉悦的数学课堂教学氛围的营造，也可以有效地降低学生的紧张度，在调动学生数学
学习积极性的同时，又使得学生感受到数学的亲切，进而使学生产生积极的情感体验，有利于学生进入最佳的思维状态。其次，儿歌在数学课堂教学过程中的应用能够有效实现教学重难点的突破，而且课堂教学中的重难点的突破直接关系到学生数学能力的形成，对学生以后的数学学习也有直接的影响。小学数学教师在课堂教学过程中要充分利用小学生喜爱儿歌的特征，通过有目的地编创有关数学知识的儿歌，教学生唱儿歌，加深学生的记忆和理解，以有效解决数学学科知识抽象性与小学生思维形象性間的矛盾。小学数学教师要考虑到小学生的认知特点，以实际的课堂教学内容为基础，编创出朗朗上口、符合学生学习需求的儿歌，并且要教会学生朗诵，使学生通过通俗的儿歌内容学会数学知识，加深记忆。比如，在学完乘法的初步知识后，数学教师可以利用如下儿歌让学生加深记忆：“乘法算式要记牢，相同加数写在前，乘号随着加数走，最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。”这样的儿歌朗朗上口又通俗易懂，使学生对乘法这一数学知识的学习很自然的产生兴趣，在加深对乘法的认识的同时又有效地理解了知识点。小学数学课堂的趣味性教学要以小学生的学习特点、认知规律为基础，通过运用游戏、儿歌等形式将抽象、枯燥的数学知识展现出来，使课堂教学轻松、愉悦，提升学生的数学学习兴趣和积极性。
总而言之，数学的课堂教学是学校数学教育的主要场所，与学生的切身利益密切相关的是数学课堂教学的效率，要实现高效率的教学，首先要激发学生的学习兴趣。趣味性教学是活跃课堂氛围和激发学生兴趣的重要方法，教师应结合教学中的实际情况灵活运用多种教学方法来提升小学数学教学的趣味性。
参考文献：
[1] 卢伟涛.刍议小学数学如开展趣味教学[J].考试周刊.2014（32）：93.
[2] 田涛.浅谈小学数学趣味教学法[J].都市家教：上半月.2014（8）：40-41.
[3] 张志芬.让趣味与小学数学课堂同行[J].散文百家：下旬刊.2014（5）：189.
[关键词]小学数学；趣味性教学
数学是一门较为抽象、枯燥、逻辑性强的特殊的学科，很难激发起学生的学习兴趣与求知欲，传统的教学模式都是教师在课堂上发挥主导作用，学生只是陪衬，课堂上教师一味地传授知识，学生只是听课，课堂下教师布置作业，学生完成之余，做一些相关的习题，小学生的自制能力比较差，很容易被外界的游戏所诱惑，出现上课不注意听讲，不完成课后作业的现象，由此可见，采取这种教学模式，是造成学生厌学、畏难现象的重要原因。
作为数学教师，我们在完成教学任务的同时，还需要思考效率方面的问题，注重课堂教学的趣味性，运用科学的教学方法，提高数学课堂的教学效率，下面就如何运用教学手段、情感手段等教学方法，提高小学数学教学的趣味性。
一、通过游侠教学提升小学数学趣味性
小学生大都喜欢游戏，因为在小学生的认知世界里，游戏直观而又富于趣味性，小学生通过做游戏可以获得乐趣。此外，游戏还兼具竞争性和激励性，能够对小学生的思维和意识起到锻炼作用。在小学数学课堂教学过程中，教师要结合游戏的特征和小学生对游戏的喜爱，通过游戏开展趣味性教学，以便充分调动小学生的数学学习兴趣。小学生只有对数学学习产生了兴趣，才能自主、自发、自觉地学习数学知识。小学数学教师可以结合课本内容和课堂教学需求，及时适当地设计一些游戏以满足小学生的爱玩儿心理，以便有效集中小学生的注意力，使其学习热情高涨，进而全身心地投入到课堂学习中。同时，数学教师还要了解小学生的抽象思维能力还有待发展，小学生因为处于此年龄阶段的原因，对直观形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对动态的演示过程更有兴趣。为了更好地培养其数学学习兴趣，小学数学教师一定要用直观、形象的教具为学生创设游戏学习环节，给学生提供更多的动手操作的机会，以丰富和深化小学生的数学感知。
二、通过问题式教学提升小学数学趣味性
有疑惑，才有问题的提出；有问题，才会有求知的意愿和动力。小学生对于未知的世界总是充满了好奇，总想知道结果和“为什么”，他们把这种过程当作一种兴趣体验。所以，小学数学教师要充分利用小学生这一特点，在课堂教学过程中结合授课内容的需要，有目的地设置悬念，
有效地引起小学生的求知欲望，使其在期待和思考中充满乐趣地学习数学知识。比如，在教授平面形的周长和面积这一内容时，教师可以通过引入故事、设置疑问来开展趣味性教学：曾经有一个人想买地，卖地的人规定只要付一千元，从日出到日落所走过的路围成的地就都归买地人，不过，如若买地人日落前不能回到出发点，钱就白花了。人一天内所走的路是有限的，如何才能买到更多的地呢？趣味性的问题使得学生更主动更积极地进行思考并参与到学习中来。
三、通过情境教学提升小学数学趣味性
小学生的学习还需要教师的有效引导，不管是课堂上的听课，还是课下的作业完成，都离不开教师的有效引导。所以，小学数学教师要运用切实可行的教学策略对小学生实施有效引导，使其能逐渐产生自主学习的欲望，逐渐实现自主学习，逐步学会在享受数学乐趣的同时获取数学知识。情境教学在小学数学课堂上的应用，可以实现小学生的快乐学习，教师一定要结合小学生的学习特点合理地运用和发挥情境教学在数学课堂教学中的优势作用。比如，在教授有关两位数的乘法这一内容时，数学教师可以结合小学生喜爱看动画片的心理特征，通过引入动画片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，来创编有关两位数的乘法的故事情景：喜羊羊每天
收20棵萝卜，收了3天，同学们算一算，喜洋洋一共收了多少棵呢？美羊羊每天收12棵萝卜，收了5天，一共收了多少棵呢？
四、利用儿歌童谣提升小学数学趣味性
小学生喜爱做游戏，喜欢听故事，也喜爱听儿歌。儿歌同游戏一样，深受小学生的喜爱，因为其内容丰富又通俗易懂，而且还又富有知识性和趣味性。首先，儿歌的旋律优美、节奏轻松，有利于轻松愉悦的数学课堂教学氛围的营造，也可以有效地降低学生的紧张度，在调动学生数学
学习积极性的同时，又使得学生感受到数学的亲切，进而使学生产生积极的情感体验，有利于学生进入最佳的思维状态。其次，儿歌在数学课堂教学过程中的应用能够有效实现教学重难点的突破，而且课堂教学中的重难点的突破直接关系到学生数学能力的形成，对学生以后的数学学习也有直接的影响。小学数学教师在课堂教学过程中要充分利用小学生喜爱儿歌的特征，通过有目的地编创有关数学知识的儿歌，教学生唱儿歌，加深学生的记忆和理解，以有效解决数学学科知识抽象性与小学生思维形象性間的矛盾。小学数学教师要考虑到小学生的认知特点，以实际的课堂教学内容为基础，编创出朗朗上口、符合学生学习需求的儿歌，并且要教会学生朗诵，使学生通过通俗的儿歌内容学会数学知识，加深记忆。比如，在学完乘法的初步知识后，数学教师可以利用如下儿歌让学生加深记忆：“乘法算式要记牢，相同加数写在前，乘号随着加数走，最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。”这样的儿歌朗朗上口又通俗易懂，使学生对乘法这一数学知识的学习很自然的产生兴趣，在加深对乘法的认识的同时又有效地理解了知识点。小学数学课堂的趣味性教学要以小学生的学习特点、认知规律为基础，通过运用游戏、儿歌等形式将抽象、枯燥的数学知识展现出来，使课堂教学轻松、愉悦，提升学生的数学学习兴趣和积极性。
总而言之，数学的课堂教学是学校数学教育的主要场所，与学生的切身利益密切相关的是数学课堂教学的效率，要实现高效率的教学，首先要激发学生的学习兴趣。趣味性教学是活跃课堂氛围和激发学生兴趣的重要方法，教师应结合教学中的实际情况灵活运用多种教学方法来提升小学数学教学的趣味性。
参考文献：
[1] 卢伟涛.刍议小学数学如开展趣味教学[J].考试周刊.2014（32）：93.
[2] 田涛.浅谈小学数学趣味教学法[J].都市家教：上半月.2014（8）：40-41.
[3] 张志芬.让趣味与小学数学课堂同行[J].散文百家：下旬刊.2014（5）：189.