个案分析：不睡午觉的吴光晟
　　观察对象：大班  吴光晟
　　观察记录：吴光晟小朋友体型偏瘦、个高，性格温和，做事谨慎，但午睡时又喜欢搞怪相、做鬼脸。其实，他缺乏自信，胆子并不大，好像没有安全感。
　　（一）午休是个大难题。午休对他来说，是个难题，刚上床还算安静，只是缩成球滚来滚去，等其它小朋友入睡后，他就发怪音、做怪相，有时在床与床之间的棂间穿梭，不时地蹬蹬床板、敲敲床梆，值班老师提醒他时，马上扮出各种鬼脸，对此保育老师感到很头疼，也想不出什么好办法。
　　（二）朋友不来没精神。他在班上有一个好朋友，活动课时俩人合作很好，有说有笑，户外自由活动时俩人一起玩“探宝”游戏，讨论问题，表现积极，也很活泼。一旦好朋友有事没来，他就不知干什么好，也不接受其他小朋友，情绪一直都不高。
　　（三）心里有话不想说。正常活动时间，他表现较好，思路清晰，语言表达清楚，但课上回答问题不主动，只有老师叫到的时候才说话，回答也较准确。但他画画很好，有创意、颜色靓丽清新，让人感觉耳目一新。
　　案例分析：孩子在幼儿园不午休是每个老师都头疼的事儿，针对吴光晟小朋友的在园表现，我们及时与家长沟通交流，对此进行了具体分析：
　　（一）孩子精力比较旺盛。他在家睡觉时间短，有时甚至不睡，所以在园午休时一般不睡。
　　（二）生物钟不规律。他在家没有养成良好的作息习惯，有时睡，有时不睡，没有形成健康规律的生物钟。
　　（三）家长过分溺爱孩子。孩子在家时，家长尤其是老人和妈妈对孩子过分溺爱，事事包办，很少接触到周边的小朋友，凡事由着孩子的性子，睡觉时需要奶奶或妈妈陪伴，有时还讲条件，要听音乐、听故事或是给他唱儿歌等，这也导致孩子缺乏自信、胆小，自我认可度不高。
　　（四）表现欲增強。他在小班和中班时，睡眠时间也短，但醒后并不故意出“洋相”，只是安静地在床上玩，到了大班变成这样，有可能表现欲增强，目的是引起老师和其它小朋友的注意。
　　措施与效果：针对孩子的具体表现，结合家园沟通，我们主要采取了以下措施，取得较好效果。
　　（一）及时发现优点，给予充分关注。我们利用机会充分展示他绘画特长。一天下午，我们组织绘画活动，孩子们按要求准备好物品，根据老师讲解的主题内容自由创作，作品完成后，孩子们边展示边讲解，最后由孩子们进行评选，吴光晟的作品被评为最佳作品。他的绘画，颜色搭配合理，画面布局大气，孩子们都很喜欢，向他投去羡慕的目光，一个个竖起大拇指点赞。慢慢地他变了，自信起来，在课上及游戏中变得积极主动，回答问题更勇敢、更主动。对他的这些变化，我们及时鼓励、及时表扬。他的朋友也多了起来，与大家一起画画，一起阅读图书，和其它小朋友也开始了正常交流。
　　另外，每天交接班时，老师都会询问他的情况，先问睡没睡，他睡得好，我们就立即当众表扬：看，睡觉就是好，脸红扑扑的，多帅气啊！睡好了，才能长的更高、变得更聪明。每次受到表扬，他兴奋得眼睛都发光了。
　　（二）大胆放手锻炼，培养孩子独立。针对孩子在家里不够独立的问题，我们在班里开展“自己的事情自己做”，刚开始，孩子因为没有家长帮助，有些不知所措，我们及时教育引导，叠被褥、洗毛巾、洗袜子、扫地擦桌椅等力所能及的事，都让他独立完成，只在适当的时候给他必要的提醒或帮助，着重培养他的独立性，做好幼小衔接，以便更好地适应小学生活。
　　（三）强化家园配合，养成良好习惯。在我们的教育引导下，孩子开动脑筋，凡事自己动手，独立性明显增强。我们及时与家长沟通，反馈孩子的成长变化，得到他们的积极配合，对孩子大胆放手，不再溺爱，不去包办，像睡觉的时候，不再陪伴安抚讲条件，养成了按时作息、积极主动的好习惯。而且，家长和我们一样，当孩子进步的时候，就及时表扬，发个小奖品等，让孩子充分感受到家园关爱。
　　总之，关注每个孩子是老师们的责任，一个来自老师的眼神、表扬和肯定都能使孩子的自信心和自尊心得到提高和满足，更利于拉近与同伴的距离。使个别孩子尽快适应集体生活，也能更好的遵守集体规则。