论文部分内容阅读
摘 要：深度阅读是小学语文阅读教学中的重要方向，涉及的内容广而杂，学生要吸收的信息量非常多。而思维导图作为新型的教学方式能够有效提升学生的阅读效率、阅读深度以及阅读广度，更有利于提升学生的发散思维，能够培养出良好的阅读素养。
关键词：思维导图;小学语文;阅读教学
近些年来，为顺应时代变化，在教育教学中出现了很多新型的教学方式，思维导图就是其中的一种。思维导图通过提炼关键词与相关的图像、颜色进行相应的链接，让枯燥的文字变得更加图文并茂，有利于学生在阅读的过程中理清相应的文字脉络，清晰了解文章中的重难点，进而促进学生的发散想象能力。对此，探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用有着重要的意义。
一、小学语文阅读教学中应用思维导图理清文章思路
很多教师在阅读教学当中直接让学生自行阅读，有问题就询问老师，以为这样就是把课堂交还给学生，培养学生自主学习。但对于小学生来说，专注度与知识理解能力本就不强，在面对一些情节较复杂的文章来说无法理清文章的中心思想，导致阅读效率低下。从另一个角度上看也会打击学生的阅读积极性，妨碍学生养成良好的自主阅读习惯。而教师巧用思维导图可以轻易梳理清楚文章中心思想，理清文章脉络，让学生能够一目了然地掌握文章中心思想，并做好深度阅读的准备。
例如，在阅读《草船借箭》这一篇文章的时候，学生对于其中的人物容易混淆，不清楚到底是谁向谁借箭？又是如何借箭？为什么要借箭？等，在学生自主阅读的时候容易看到文字一头雾水。对此，教师可以利用思维导图来构建以草船借箭为中心的导图，把涉及的人物作为二级关键词，然后再把人物的行为事件作出三级关键点，并通过彼此之间的关系构建出故事脉络的思维导图，让学生能够清晰地知道草船借箭讲得是什么故事，有什么时代背景以及涉及什么人物。学生利用思维导图来深度阅读课文，深挖故事所要表达的意义，并促进学生阅读的兴趣与感悟，提升深度阅读效率。
二、小学语文阅读教学中应用思维导图理解文章难点
深度阅读的教学目标不仅仅是要求学生读懂文章，还要学生能够发现问题、提出问题和解决问题。通过相关的阅读教学发现思维导读有助于学生发现阅读的难点，并将难点有效地归纳总结，理解阅读中的重难点，深度理解文章所表达的情感。
例如，在閱读《鲁滨逊漂流记》一文时要求学生能够了解故事讲解了什么，涉及哪些人物，并且能够复述出相应的精彩片段，并通过对故事涉及的人物、事件来体会文中情感及表达的哲理，让学生转化成自己的语言写下来，达到深度阅读理解的效果。对此，教师引导学生运用思维导图在阅读中将重点人物、事件写下来，并让学生写下从中思考到什么问题，故事人物是怎么解决的，假如是学生自己面对又该如何解决，进而让学生从思考中突破阅读难点。
三、小学语文阅读教学中应用思维导图构建知识框架
教师在阅读教学当中应当深度剖析思维导图的特点，并利用思维导图的优势来引导学生在阅读中构建相应的知识框架。这对于逻辑思维能力不强的小学生来说有着重要的意义，能够帮助学生形成自己的知识导图，在未来的读写当中能够快速理解文章内容，感悟文中所表达的情感，并让学生养成写阅读笔记的习惯。例如，在阅读长篇小说《红楼梦》的时候，教师可以让学生构建每一个章节的思维导图，然后再将小的思维导图联系起来，构成《红楼梦》的整体思维导图，能够清晰地看到《红楼梦》的整体故事脉络走向。该方式对于学生之后的阅读也是非常有用的，能有效帮助学生在阅读中总结、归纳，提升阅读效率，提高阅读深度。
四、小学语文阅读教学中应用思维导图拓展知识广度
清晰的思维导读能够有效分解文章的每一个方向，细分作者所描写的每一个事物，在学生深入学习的时候，能够清晰朝着每一个方向拓展知识，丰富学生各方面的知识，促进学生的深度阅读。如《少年闰土》一文中描写了作者和闰土的相处，涉及四个事件，分别是看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，通过这些事件理解当初的时代背景、生活方式。通过构建相应的思维导图引导学生理解闰土的人物形象，并拓展到捕鸟技术、瓜地见闻，进而延展到学生自身的童年、身边的事物，让学生通过阅读了解更多的知识，在阅读中拓展自身的知识层面，为后续的读写奠定良好的素材基础。
总之，思维导图的应用创造出新的小学语文阅读教学形式，有助于促进学生深度阅读，提高阅读效率。对此，教师在进行小学语文阅读教学时要巧用思维导图，引导学生理清文章脉络，理解文章的重难点，并形成相应的知识框架。同时，清晰的思维导图能够激发学生进一步创新思考，形成良好的阅读素养。
参考文献：
[1]林美坤.运用思维导图 绽放课堂魅力：以小学四年级语文阅读教学为例[J].知识文库，2021（8）：129-130.
[2]张琴.基于思维导图的小学语文教学应用研究[J].新课程，2021（10）：42.
[3]冯礼梅.基于思维导图的小学语文群文阅读策略探讨[J].新课程，2021（10）：78.
[4]潘新华.思维导图在小学语文教学的应用[J].广西教育，2021（5）：90-91，101.
[5]刘荣.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].考试与评价，2021（2）：12.
[6]王艳春.探究在小学语文阅读教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）：7-8.
注：本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“学科思维导图在小学语文阅读教学中的架构策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1837）的阶段性研究成果。
关键词：思维导图;小学语文;阅读教学
近些年来，为顺应时代变化，在教育教学中出现了很多新型的教学方式，思维导图就是其中的一种。思维导图通过提炼关键词与相关的图像、颜色进行相应的链接，让枯燥的文字变得更加图文并茂，有利于学生在阅读的过程中理清相应的文字脉络，清晰了解文章中的重难点，进而促进学生的发散想象能力。对此，探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用有着重要的意义。
一、小学语文阅读教学中应用思维导图理清文章思路
很多教师在阅读教学当中直接让学生自行阅读，有问题就询问老师，以为这样就是把课堂交还给学生，培养学生自主学习。但对于小学生来说，专注度与知识理解能力本就不强，在面对一些情节较复杂的文章来说无法理清文章的中心思想，导致阅读效率低下。从另一个角度上看也会打击学生的阅读积极性，妨碍学生养成良好的自主阅读习惯。而教师巧用思维导图可以轻易梳理清楚文章中心思想，理清文章脉络，让学生能够一目了然地掌握文章中心思想，并做好深度阅读的准备。
例如，在阅读《草船借箭》这一篇文章的时候，学生对于其中的人物容易混淆，不清楚到底是谁向谁借箭？又是如何借箭？为什么要借箭？等，在学生自主阅读的时候容易看到文字一头雾水。对此，教师可以利用思维导图来构建以草船借箭为中心的导图，把涉及的人物作为二级关键词，然后再把人物的行为事件作出三级关键点，并通过彼此之间的关系构建出故事脉络的思维导图，让学生能够清晰地知道草船借箭讲得是什么故事，有什么时代背景以及涉及什么人物。学生利用思维导图来深度阅读课文，深挖故事所要表达的意义，并促进学生阅读的兴趣与感悟，提升深度阅读效率。
二、小学语文阅读教学中应用思维导图理解文章难点
深度阅读的教学目标不仅仅是要求学生读懂文章，还要学生能够发现问题、提出问题和解决问题。通过相关的阅读教学发现思维导读有助于学生发现阅读的难点，并将难点有效地归纳总结，理解阅读中的重难点，深度理解文章所表达的情感。
例如，在閱读《鲁滨逊漂流记》一文时要求学生能够了解故事讲解了什么，涉及哪些人物，并且能够复述出相应的精彩片段，并通过对故事涉及的人物、事件来体会文中情感及表达的哲理，让学生转化成自己的语言写下来，达到深度阅读理解的效果。对此，教师引导学生运用思维导图在阅读中将重点人物、事件写下来，并让学生写下从中思考到什么问题，故事人物是怎么解决的，假如是学生自己面对又该如何解决，进而让学生从思考中突破阅读难点。
三、小学语文阅读教学中应用思维导图构建知识框架
教师在阅读教学当中应当深度剖析思维导图的特点，并利用思维导图的优势来引导学生在阅读中构建相应的知识框架。这对于逻辑思维能力不强的小学生来说有着重要的意义，能够帮助学生形成自己的知识导图，在未来的读写当中能够快速理解文章内容，感悟文中所表达的情感，并让学生养成写阅读笔记的习惯。例如，在阅读长篇小说《红楼梦》的时候，教师可以让学生构建每一个章节的思维导图，然后再将小的思维导图联系起来，构成《红楼梦》的整体思维导图，能够清晰地看到《红楼梦》的整体故事脉络走向。该方式对于学生之后的阅读也是非常有用的，能有效帮助学生在阅读中总结、归纳，提升阅读效率，提高阅读深度。
四、小学语文阅读教学中应用思维导图拓展知识广度
清晰的思维导读能够有效分解文章的每一个方向，细分作者所描写的每一个事物，在学生深入学习的时候，能够清晰朝着每一个方向拓展知识，丰富学生各方面的知识，促进学生的深度阅读。如《少年闰土》一文中描写了作者和闰土的相处，涉及四个事件，分别是看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，通过这些事件理解当初的时代背景、生活方式。通过构建相应的思维导图引导学生理解闰土的人物形象，并拓展到捕鸟技术、瓜地见闻，进而延展到学生自身的童年、身边的事物，让学生通过阅读了解更多的知识，在阅读中拓展自身的知识层面，为后续的读写奠定良好的素材基础。
总之，思维导图的应用创造出新的小学语文阅读教学形式，有助于促进学生深度阅读，提高阅读效率。对此，教师在进行小学语文阅读教学时要巧用思维导图，引导学生理清文章脉络，理解文章的重难点，并形成相应的知识框架。同时，清晰的思维导图能够激发学生进一步创新思考，形成良好的阅读素养。
参考文献：
[1]林美坤.运用思维导图 绽放课堂魅力：以小学四年级语文阅读教学为例[J].知识文库，2021（8）：129-130.
[2]张琴.基于思维导图的小学语文教学应用研究[J].新课程，2021（10）：42.
[3]冯礼梅.基于思维导图的小学语文群文阅读策略探讨[J].新课程，2021（10）：78.
[4]潘新华.思维导图在小学语文教学的应用[J].广西教育，2021（5）：90-91，101.
[5]刘荣.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].考试与评价，2021（2）：12.
[6]王艳春.探究在小学语文阅读教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）：7-8.
注：本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“学科思维导图在小学语文阅读教学中的架构策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1837）的阶段性研究成果。