【摘 要】
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随着近几年来核心素养和深度学习等新名词的流行,作为与之因应的课堂变革新理念深度教学被提出来并开始受到越来越多的关注。要准确把握这一新概念就需要对其内涵与外延相关
【机 构】
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渤海大学学科建设与规划处,渤海大学教育科学学院
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随着近几年来核心素养和深度学习等新名词的流行,作为与之因应的课堂变革新理念深度教学被提出来并开始受到越来越多的关注。要准确把握这一新概念就需要对其内涵与外延相关问题予以澄清。从内涵上来说,深度教学实则是有效教学概念的完善与提升,而不是改弦更张式的重建或超越;从外延上来说,深度教学并非一定要确立所谓的“浅层教学”对立面,可以定位为有效教学实践发展的新形态,深度教学是作为落实核心素养的重要渠道,但不是唯一渠道,它与之前流行的诸多教学新概念相比,似乎缺乏内涵的独特性;此外,当前深度教学研究的失衡性也在某种程度上
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