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摘要：微写作是教师训练学生写作能力的有效手段。在初中英语教学中，教师要基于教学目标有效组织英语课堂教学，利用微写作帮助学生积累词汇及掌握英语语法，进而深化学生对英语文章的理解。本文结合笔者的教学实践，分析了微写作训练在初中英语教学中的实际应用，以将微写作的价值发挥到最大。
关键词：初中英语；微写作训练；实际应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章編号：1992-7711（2020）08-0086
微写作作为一种简单、灵活的写作训练方式，得到了众多教育工作者的青睐。在初中英语教学中，教师要立足学生这一主体，结合学生的实际情况有效设置主体，组织学生开展各种各样的训练，以从根本上提升学生的综合素养。下面以此为出发点对本文主题进行具体说明。
一、利用微写作，扩充学生的词汇量
“微”是微写作的一个重要特点，是指依靠几十个单词，利用5～ 10分钟的时间，完成一个短小的英语短文。这种短小的训练方式，不仅可以降低教学难度，而且还能激发学生的写作兴趣。在初中英语教学中，教师根据教学内容灵活引入这一教学方式，引导学生仿编等活动，可以帮助学生迅速掌握语法知识，能够使学生准确掌握英语语言，进而提升学生的表达能力。例如，在学习“What time do you go to school？”这节内容的时候，待完成了这一章节的知识之后，教师可组织学生围绕“How to plan time reasonable”进行微写作。教师提问：“Have you planned your own time？”学生积极回答：“Yes.At first，I get up at seven，then take five minutes to wash and go to school at half past seven.”在这一基础上，教师为学生出示get up、get dressed、early等单词，引导学生应用这些词汇进行表达。英语词汇的积累是一个长期的过程，需要学生长时间的坚持。教师将微写作融入到实际教学中去，能够激发学生的兴趣，帮助学生巩固课堂知识，进而为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。
二、借助微写作，提升学生的表达质量
英语是一门实用性非常强的学科，其学习的最终目的就是表达。很多奋斗在一线的教师发现，虽然初中生学习了几年的英语，但其在表达上依然只会一些简单的句式，这充分反映了初中生表达能力弱。在初中英语教学中，教师通过对学生开展微写作的训练，为学生提供表述的机会，从而锻炼学生的语言，提升学生的表达方式，使学生完成英语知识的消化和吸收，从而使表达更精准、流畅。例如，在教学“I’ll help to clean up the city parks.”时，在完成了阅读内容之后，教师可以让学生找出文本中自己喜欢的语句，并尝试理解和记忆。在此基础上，教师可以围绕“clean up”进行一次微写作训练。“What do you think of the dog？”学生开始回想文中的句子：“A dog helper is a special trained dog.It can understand orders.”“Now please write a passage about you and the little animals.”，在教师的引导下学生开始了微写作：“I had a kitten before，There are many interesting stories between me and it，Now I’ll show you...”学生很快完成微写作，而且应用了本节所学的很多优秀例句，加深了学生对这些句子的理解，学生的写作越来越精彩。提升学生语言表述的准确性，可以让学生的写作更出彩，这是英语学习的一个重要目标，也是学生综合英语能力的重要体现。在教师有效应用微写作的教学中，学生掌握了多种表达方法，也有效提升了自身的语言表述能力。
三、融入生活小话题，让微写作更加精彩
在英语写作中，很多学生都会出现托腮思考的动作，有的学生刚下笔则没了下文，不知道表达什么，而微写作则可以很好地帮助学生解决这一问题。在写作中，教师可以利用多媒体的教学优势，为学生播放一个生活化的小视频，并为学生创造生活化的教学情境，以为学生的表达指明方向，增强学生的情感表达，让学生有话可讲，为学生的落笔打好基础。例如，在进行“A little thing”的写作教学中，教师可以在教学延伸环节，组织学生进行“一件小事”的写作活动。首先教师可以借助多媒体的形式，将这件小事介绍给学生，并让学生产生好奇，这件小事介绍的意义是什么？在分享完这则小事之后，让学生明白这件小事对自己的影响，虽然事很小，但却铭记在自己心中。这样教师便可以引导学生针对影响自己的小事展开写作，通过故事使学生找准写作的方向，以不同的视角进行切入，讲述事情对自己的影响。
总而言之，微写作可以解决当前写作教学中的诸多问题，也是初中英语写作教学的一次勇敢尝试。在日后的教学中，教师还要不断探索新的方式，以丰富英语写作教学，从根本上提升初中生的英语水平，推动其长远发展。
参考文献：
[1]颜瑜.微写作在初中英语教学中的应用[J].教育，2016（7）：213.
[2]钟桂琴.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].文理导航，2019（7）：46.
[3]张妮.高中英语课堂微写作的教学实践与反思[J].福建基础教育研究，2017（10）.
[4]郑凌玥.基于提升学生写作能力的高中英语“微写作”实施策略[J].学周刊，2017（36）.
（作者单位：江西省赣州经济技术开发区蟠龙中学341000）
关键词：初中英语；微写作训练；实际应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章編号：1992-7711（2020）08-0086
微写作作为一种简单、灵活的写作训练方式，得到了众多教育工作者的青睐。在初中英语教学中，教师要立足学生这一主体，结合学生的实际情况有效设置主体，组织学生开展各种各样的训练，以从根本上提升学生的综合素养。下面以此为出发点对本文主题进行具体说明。
一、利用微写作，扩充学生的词汇量
“微”是微写作的一个重要特点，是指依靠几十个单词，利用5～ 10分钟的时间，完成一个短小的英语短文。这种短小的训练方式，不仅可以降低教学难度，而且还能激发学生的写作兴趣。在初中英语教学中，教师根据教学内容灵活引入这一教学方式，引导学生仿编等活动，可以帮助学生迅速掌握语法知识，能够使学生准确掌握英语语言，进而提升学生的表达能力。例如，在学习“What time do you go to school？”这节内容的时候，待完成了这一章节的知识之后，教师可组织学生围绕“How to plan time reasonable”进行微写作。教师提问：“Have you planned your own time？”学生积极回答：“Yes.At first，I get up at seven，then take five minutes to wash and go to school at half past seven.”在这一基础上，教师为学生出示get up、get dressed、early等单词，引导学生应用这些词汇进行表达。英语词汇的积累是一个长期的过程，需要学生长时间的坚持。教师将微写作融入到实际教学中去，能够激发学生的兴趣，帮助学生巩固课堂知识，进而为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。
二、借助微写作，提升学生的表达质量
英语是一门实用性非常强的学科，其学习的最终目的就是表达。很多奋斗在一线的教师发现，虽然初中生学习了几年的英语，但其在表达上依然只会一些简单的句式，这充分反映了初中生表达能力弱。在初中英语教学中，教师通过对学生开展微写作的训练，为学生提供表述的机会，从而锻炼学生的语言，提升学生的表达方式，使学生完成英语知识的消化和吸收，从而使表达更精准、流畅。例如，在教学“I’ll help to clean up the city parks.”时，在完成了阅读内容之后，教师可以让学生找出文本中自己喜欢的语句，并尝试理解和记忆。在此基础上，教师可以围绕“clean up”进行一次微写作训练。“What do you think of the dog？”学生开始回想文中的句子：“A dog helper is a special trained dog.It can understand orders.”“Now please write a passage about you and the little animals.”，在教师的引导下学生开始了微写作：“I had a kitten before，There are many interesting stories between me and it，Now I’ll show you...”学生很快完成微写作，而且应用了本节所学的很多优秀例句，加深了学生对这些句子的理解，学生的写作越来越精彩。提升学生语言表述的准确性，可以让学生的写作更出彩，这是英语学习的一个重要目标，也是学生综合英语能力的重要体现。在教师有效应用微写作的教学中，学生掌握了多种表达方法，也有效提升了自身的语言表述能力。
三、融入生活小话题，让微写作更加精彩
在英语写作中，很多学生都会出现托腮思考的动作，有的学生刚下笔则没了下文，不知道表达什么，而微写作则可以很好地帮助学生解决这一问题。在写作中，教师可以利用多媒体的教学优势，为学生播放一个生活化的小视频，并为学生创造生活化的教学情境，以为学生的表达指明方向，增强学生的情感表达，让学生有话可讲，为学生的落笔打好基础。例如，在进行“A little thing”的写作教学中，教师可以在教学延伸环节，组织学生进行“一件小事”的写作活动。首先教师可以借助多媒体的形式，将这件小事介绍给学生，并让学生产生好奇，这件小事介绍的意义是什么？在分享完这则小事之后，让学生明白这件小事对自己的影响，虽然事很小，但却铭记在自己心中。这样教师便可以引导学生针对影响自己的小事展开写作，通过故事使学生找准写作的方向，以不同的视角进行切入，讲述事情对自己的影响。
总而言之，微写作可以解决当前写作教学中的诸多问题，也是初中英语写作教学的一次勇敢尝试。在日后的教学中，教师还要不断探索新的方式，以丰富英语写作教学，从根本上提升初中生的英语水平，推动其长远发展。
参考文献：
[1]颜瑜.微写作在初中英语教学中的应用[J].教育，2016（7）：213.
[2]钟桂琴.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].文理导航，2019（7）：46.
[3]张妮.高中英语课堂微写作的教学实践与反思[J].福建基础教育研究，2017（10）.
[4]郑凌玥.基于提升学生写作能力的高中英语“微写作”实施策略[J].学周刊，2017（36）.
（作者单位：江西省赣州经济技术开发区蟠龙中学341000）