【摘 要】
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在EFL课堂教学,教师话语在教师组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着重要的作用。本文以克拉申(Krashen)的“输入假设”及隆(Long)的“交互假设”为理论基础对大学英语
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在EFL课堂教学,教师话语在教师组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着重要的作用。本文以克拉申(Krashen)的“输入假设”及隆(Long)的“交互假设”为理论基础对大学英语教师的话语量、提问方式和反馈方式进行研究以促进学习者的语言习得。
In EFL classroom teaching, teacher discourse plays an important role in teachers’ classroom teaching and language acquisition of learners. Based on Krashen ’s “Input Assumption” and Long ’ s “Mutual Hypothesis”, this paper studies college English teachers ’discourse, questioning and feedback ways to promote learners’ language Acquisition.
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