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摘 要：随着教育事业的不断发展与进步，教学制度也在积极进行改革与创新，对幼儿教育工作提出了全新的要求，更加注重幼儿的阅读能力，这对幼儿日后的成长与发展具有重要影响作用。想要在家园共育的视角下，有效培养幼儿的阅读能力，不仅需要学校与教师的努力，同时还需要广大家长们的全面配合与支持，因此，本文基于家园共育的视角，根据当前幼儿早期阅读能力培养现状，提出了相关的有效培养策略。
关键词：家园共育；幼儿阅读；培养现状；有效策略
阅读对一个人的学习质量有着重要的影响，是提高学习成绩最为直接有效的方法，通过阅讀打开全新世界的大门，了解更多领域的知识，拓宽视野，能促进人全面发展与自我综合素养提升，因此，对幼儿进行早期阅读能力的培养至关重要。家园共育视角下培养幼儿阅读能力，注重的是学校教师与家长共同努力、默契配合，让幼儿自主加入到阅读行列中，提高他们的认知能力，拓展他们的知识底蕴，形成人生初始的基本价值观念。幼儿的阅读能力对他们日后的成长发展产生深远影响，但目前对幼儿早期阅读能力培养上还存在诸多不足，幼儿园应充分引起重视，并应采取有效措施改善现状，进一步加强培养力度，提高培养效果。
一、家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养现状
（一）教师家长合作不足
幼儿园由于受到传统教育观念的影响，依然在阅读中，充当领导人物，管理掌握并严格要求迫使幼儿进行阅读，没有注重幼儿内心的阅读需求，也没有经常与家长沟通，了解幼儿私下阅读的进展与实际表现。而很多家长则忙于工作，没有与幼儿进行一定的家庭互动，更没有时间过多关注幼儿的阅读能力，对这方面能力培养有所忽视，也不够重视，意识片面化，双方这种表现，严重违背了家园共育的原则，严重影响了幼儿阅读能力培养的发展与效果。
（二）阅读教材准备不足
阅读内容对幼儿来说至关重要，但目前，幼儿园教材内容传统、过时，教师与学校没有对其进行及时更新，而家庭虽然资料丰富，但家长却没有进行严格管控、挑选，导致阅读内容的种类过多，影响幼儿的认知程度，容易造成幼儿的相关观念与思想发生偏激。此外，幼儿园与家庭均未幼儿提供良好舒适的阅读场所环境及氛围，没有关心阅读的真正效果，没有在幼儿阅读时进行相关的认字以及造句的锻炼及教育，这样的不仅影响了幼儿阅读能力的培养，并且也逐渐会让幼儿对阅读失去兴趣。
（三）阅读能力培养不足
幼儿园没有充分利用网络社交软件，将其优势发挥出来，将很多交流群成为摆设，只是简单的用其发布一些家长会通知等，并没有及时在软件中进行交流与谈论，更没有组织相关的阅读活动，整体阅读培养力度较小，且形式单调。
二、家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养策略
（一）加强师生之间合作
家庭与幼儿学校是两个单独存在的个体，在幼儿成长过程中，分别承担着不同的责任与义务，缺少任何一方的力量都会对幼儿的成长发展带来不良影响，因此，只有双方加强合作，建立良好的紧密合作关系，才能更好的促进幼儿的成长。幼儿园最先做的就应转变传统的教育观念，转变原有不平等的关系，意识到幼儿园与家长之间地位应是对等的，所服务的对象也都是相同的。并且在幼儿的阅读当中，及时与家长进行交流，能使教师更加掌握幼儿的阅读情况，根据实际情况，对家长进行有效指导，提供更多科学合理的教育指导方法。此外，家长也应充分意识到自身所要负责的工作，明确自己的家庭教育与指导，对幼儿阅读能力培养的重要意义，要主动与教师进行交谈，表达自己的看法，从而共同协作，培养幼儿的阅读能力。
（二）完善阅读培养工作
幼儿阅读时的书籍、资料上，需要严格把控，选择适合幼儿年龄的材料，家长与教师之间需要完善这方面的工作。幼儿园的阅读教材虽然按照国家教育标准的统一进行教课，具有很强的系统性、实用性，但是有些内容显得过于陈旧、落后，与现代幼儿的阅读心理需求不一致，不能满足他们实际需要，没有做到真正的与时俱进，幼儿园要加强对这一问题的重视，并积极进行改革更新。而幼儿家长所提供的大量丰富资料，完全可以运用到幼儿园的教学当中，由教师将这些资料与教材进行有机整合，但在这之前，要经过教师会议进行共同商榷选择，综合分析后，选取部分材料整合后投入使用。此外，幼儿园要努力为幼儿们营造良好的阅读环境，安静、舒适、氛围浓厚。同时，整体阅读氛围要轻松愉悦，这样幼儿才能心无杂念，全身心的投入到阅读当中。幼儿在家进行阅读时，家长要为幼儿讲解相关的阅读技巧，把控好幼儿的阅读材料，耐心积极的引导幼儿阅读，从而逐渐培养他们自主阅读的习惯。
（三）开展丰富多彩活动
幼儿教师与家长之间可以通过网络社交软件建立相应的联系群，进行及时有效的沟通，教师可以为家长提供一些家庭娱乐性质的阅读活动建议，并让家长将进展的情况与效果用文字的形式在群里相互交流、分享，家长们互相学习经验，互相讨论，这样不仅能刺激幼儿对文字的感受，又能丰富拓展文字总结。幼儿园教师在上课过程中，可以组织丰富多彩的阅读活动，比如，绘画大赛、讲故事比赛、你说我猜等，加强幼儿之间的沟通，提高幼儿的语言表达组织能力与表达能力，能充分挖掘每位幼儿的内在潜能，并能让他们懂得阅读的重要性，提高他们对阅读的主动性与积极性，对阅读产生浓厚的兴趣，刺激他们阅读欲望，从而促进幼儿们的健康快乐发展与进步。
三、结语
总之，在教育共育的视角下培养幼儿早期阅读能力，需要幼儿园、教师与家长的共同努力与配合，不仅要精心挑选、把控阅读材料，还要加强教师与家长之间的交流沟通，相互了解幼儿的阅读情况，互相给予帮助、分享提议，此外，幼儿园还要积极为幼儿营造提供良好的阅读环境与氛围，同时要开展丰富多彩的阅读活动，从而提高幼儿的阅读兴趣，充分调动他们的积极性与主观能动性，让幼儿在轻松愉悦的状态下，全身心投入到阅读当中，全面培养提高他们的阅读能力，为幼儿健康与可持续发展奠定坚实稳固的基础。
参考文献：
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（02）：22-23.
[2]郭华荣.家园共育幼儿的早期阅读能力[J].学周刊，2012，（27）：34-35.
作者简介：
邓中英（1965.12.12—），性别：女；籍贯：重庆云阳；最高学历：大专；职称：幼儿一级；研究方向：幼儿教育；单位：云阳县杏家湾幼儿园。
关键词：家园共育；幼儿阅读；培养现状；有效策略
阅读对一个人的学习质量有着重要的影响，是提高学习成绩最为直接有效的方法，通过阅讀打开全新世界的大门，了解更多领域的知识，拓宽视野，能促进人全面发展与自我综合素养提升，因此，对幼儿进行早期阅读能力的培养至关重要。家园共育视角下培养幼儿阅读能力，注重的是学校教师与家长共同努力、默契配合，让幼儿自主加入到阅读行列中，提高他们的认知能力，拓展他们的知识底蕴，形成人生初始的基本价值观念。幼儿的阅读能力对他们日后的成长发展产生深远影响，但目前对幼儿早期阅读能力培养上还存在诸多不足，幼儿园应充分引起重视，并应采取有效措施改善现状，进一步加强培养力度，提高培养效果。
一、家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养现状
（一）教师家长合作不足
幼儿园由于受到传统教育观念的影响，依然在阅读中，充当领导人物，管理掌握并严格要求迫使幼儿进行阅读，没有注重幼儿内心的阅读需求，也没有经常与家长沟通，了解幼儿私下阅读的进展与实际表现。而很多家长则忙于工作，没有与幼儿进行一定的家庭互动，更没有时间过多关注幼儿的阅读能力，对这方面能力培养有所忽视，也不够重视，意识片面化，双方这种表现，严重违背了家园共育的原则，严重影响了幼儿阅读能力培养的发展与效果。
（二）阅读教材准备不足
阅读内容对幼儿来说至关重要，但目前，幼儿园教材内容传统、过时，教师与学校没有对其进行及时更新，而家庭虽然资料丰富，但家长却没有进行严格管控、挑选，导致阅读内容的种类过多，影响幼儿的认知程度，容易造成幼儿的相关观念与思想发生偏激。此外，幼儿园与家庭均未幼儿提供良好舒适的阅读场所环境及氛围，没有关心阅读的真正效果，没有在幼儿阅读时进行相关的认字以及造句的锻炼及教育，这样的不仅影响了幼儿阅读能力的培养，并且也逐渐会让幼儿对阅读失去兴趣。
（三）阅读能力培养不足
幼儿园没有充分利用网络社交软件，将其优势发挥出来，将很多交流群成为摆设，只是简单的用其发布一些家长会通知等，并没有及时在软件中进行交流与谈论，更没有组织相关的阅读活动，整体阅读培养力度较小，且形式单调。
二、家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养策略
（一）加强师生之间合作
家庭与幼儿学校是两个单独存在的个体，在幼儿成长过程中，分别承担着不同的责任与义务，缺少任何一方的力量都会对幼儿的成长发展带来不良影响，因此，只有双方加强合作，建立良好的紧密合作关系，才能更好的促进幼儿的成长。幼儿园最先做的就应转变传统的教育观念，转变原有不平等的关系，意识到幼儿园与家长之间地位应是对等的，所服务的对象也都是相同的。并且在幼儿的阅读当中，及时与家长进行交流，能使教师更加掌握幼儿的阅读情况，根据实际情况，对家长进行有效指导，提供更多科学合理的教育指导方法。此外，家长也应充分意识到自身所要负责的工作，明确自己的家庭教育与指导，对幼儿阅读能力培养的重要意义，要主动与教师进行交谈，表达自己的看法，从而共同协作，培养幼儿的阅读能力。
（二）完善阅读培养工作
幼儿阅读时的书籍、资料上，需要严格把控，选择适合幼儿年龄的材料，家长与教师之间需要完善这方面的工作。幼儿园的阅读教材虽然按照国家教育标准的统一进行教课，具有很强的系统性、实用性，但是有些内容显得过于陈旧、落后，与现代幼儿的阅读心理需求不一致，不能满足他们实际需要，没有做到真正的与时俱进，幼儿园要加强对这一问题的重视，并积极进行改革更新。而幼儿家长所提供的大量丰富资料，完全可以运用到幼儿园的教学当中，由教师将这些资料与教材进行有机整合，但在这之前，要经过教师会议进行共同商榷选择，综合分析后，选取部分材料整合后投入使用。此外，幼儿园要努力为幼儿们营造良好的阅读环境，安静、舒适、氛围浓厚。同时，整体阅读氛围要轻松愉悦，这样幼儿才能心无杂念，全身心的投入到阅读当中。幼儿在家进行阅读时，家长要为幼儿讲解相关的阅读技巧，把控好幼儿的阅读材料，耐心积极的引导幼儿阅读，从而逐渐培养他们自主阅读的习惯。
（三）开展丰富多彩活动
幼儿教师与家长之间可以通过网络社交软件建立相应的联系群，进行及时有效的沟通，教师可以为家长提供一些家庭娱乐性质的阅读活动建议，并让家长将进展的情况与效果用文字的形式在群里相互交流、分享，家长们互相学习经验，互相讨论，这样不仅能刺激幼儿对文字的感受，又能丰富拓展文字总结。幼儿园教师在上课过程中，可以组织丰富多彩的阅读活动，比如，绘画大赛、讲故事比赛、你说我猜等，加强幼儿之间的沟通，提高幼儿的语言表达组织能力与表达能力，能充分挖掘每位幼儿的内在潜能，并能让他们懂得阅读的重要性，提高他们对阅读的主动性与积极性，对阅读产生浓厚的兴趣，刺激他们阅读欲望，从而促进幼儿们的健康快乐发展与进步。
三、结语
总之，在教育共育的视角下培养幼儿早期阅读能力，需要幼儿园、教师与家长的共同努力与配合，不仅要精心挑选、把控阅读材料，还要加强教师与家长之间的交流沟通，相互了解幼儿的阅读情况，互相给予帮助、分享提议，此外，幼儿园还要积极为幼儿营造提供良好的阅读环境与氛围，同时要开展丰富多彩的阅读活动，从而提高幼儿的阅读兴趣，充分调动他们的积极性与主观能动性，让幼儿在轻松愉悦的状态下，全身心投入到阅读当中，全面培养提高他们的阅读能力，为幼儿健康与可持续发展奠定坚实稳固的基础。
参考文献：
[1]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（02）：22-23.
[2]郭华荣.家园共育幼儿的早期阅读能力[J].学周刊，2012，（27）：34-35.
作者简介：
邓中英（1965.12.12—），性别：女；籍贯：重庆云阳；最高学历：大专；职称：幼儿一级；研究方向：幼儿教育；单位：云阳县杏家湾幼儿园。