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【摘 要】与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。
【关键词】小学综合实践活动；创新能力；培养
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0165-01
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”当今时代，知识的获得已经不能单靠教师的传授，知识需要靠自己一生不断努力、学习、探索、发现。因此，教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑，而是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创造能力。而综合实践活动课正是通过学生的主动参与和实践，促进学生自主创新能力提高的课程。因此，我们要针对综合实践活动课程的特点，通过综合实践活动，探索学生创新能力培养的新途径。
一、激发兴趣，提高创新意识
学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应充分尊重学生的生活实际，充分利用学生的生活资源，在活动中培养学生的创新能力。为了丰富学生的课余活动，我组织同学们开展“变废为宝，从我做起”综合实践活动，让学生通过“查一查”“看一看”“想一想”“做一做”鼓励学生充分发挥想象，“太阳能汽车”、“寻找垃圾堆中的宝藏”、“厨房中的七彩虹”、“过滤小能手”、“净化小行家”、“神奇的万能桶”、“废纸再生”等等这一系列的实验让大家了解了废弃物的产生、分类、处理等知识，并根据实验对“变废为宝”产生兴趣。有的学生甚至发出感慨：“这里面很多作品，都是我们平时常见的东西，但我们怎么就没有想到呢？”其实我们活动开展的目的是为了增强学生的环保意识，要让孩子们体会到：科学就在我们身边，只要我们做生活的有心人，积极思考平时发现的问题，自己也能发明创造。
二、提供机会，培养创新精神
陶行知说：“解放儿童的大脑，使他们能想，解放儿童的双手，使他们能干，解放儿童的眼睛，使他们能看，解放儿童的空间，使他们接触自然、接触社会，解放儿童的时间，不能把儿童的空间排满。”因此，教师应把时间还给学生，尽量多的为每一个学生提供不同机会，让所有的孩子都积极活动起来，充分发挥各自的潜能，最大限度提高学生参与活动的内驱力，激发学生主人翁意识，让学生敢想、敢说、敢做。在学校每一届的科技节活动中，我们鼓励学生要善于学会发现身边的“不方便”，充分发挥学生的自主性和想象力，积极参与实践，体会创新意识，提高创新能力。知识是有限的，想象力比知识更重要。可以說，一个人的想象决定了他们创新思维和创新能力。所以在实践活动中，在让学生动手的基础上，充分鼓励学生去大胆想象。让学生知道：只要你去想，就会有许多新奇的方法。比如：学生自制的《水陆两栖车》、《太阳能小屋》、《风能汽车》、《葵花环保加油站》等等，尽管学生们想象设计出作品不一定都能实现，但他们敢于想象、敢于创新的精神，会使学生们变得更聪明、更富有创造力。
三、体验成功，激发思维，把创新推向高潮
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使孩子振奋精神、情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。
我利用综合实践活动课，让同学们先从生活中寻找创新点，充分发挥学生自主性和创造性，由学生自已独立设计，然后在小组讲出自己为什么要这样设计，各组再选出代表在班上交流介绍。其中，陈佳浩同学就发现：生活中，我们经常会用到线，比如：奶奶为我们制作衣服时要扯线；妈妈为我们缝补衣服时也要用线，来做一些大大小小的补丁……可是，一团团的线颜色都一样，又细又长，难以分辨线头在哪里。他就发明制作了《防缠绕线器吐纳盒》，能方便快捷地找到线头，既节省了时间，又帮她们保护了眼睛。他的作品荣获河南省青少年科技创新大赛成果项目二等奖。还有我校吴子同同学在玩魔方的时候，突然心中产生了疑问：如果视力有问题的孩子想玩魔方怎么办呢？于是在老师和家长的支持下，他发明了《盲人魔方》；时泽葳同学在检测视力时，发现有些学生竟然能把视力表背下来，于是他就开动大脑发明了《防作弊新型视力表》，他们2各分别荣获全国中小学劳动技术教育创新作品展评活动金奖和银奖；还有我们学校的任浩瑜同学发明的《手持式多功能擦鞋器》、张智博同学发明的《便签笔》还分别申请了专利。其他同学也为他们获得成功高兴，热烈掌声的背后是大家给予他们的肯定。
四、课内外结合，培养创新能力
综合实践活动中，教师可以在课上布置给学生思考的问题，让学生课后去讨论和验证，并找机会实践和体验。通过开放式参与社会活动，容易随时汲取最新知识，充分发挥学生主体作用。以生活为课堂，生活为中心，充分尊重学生的主体地位，让其自主地参与活动，并在教师指导下自我决策、自我活动、自我锻炼、自我调整、自我发展，从而在尝试、操作、探索、研究的过程中获得体验，积累直接经验，进而达到培养学生创新、创造和持续发展等综合能力的目的。
总之，新课程条件下，学生的学习方式发生了很大的变化，这就要求教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验学习过程、鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，真正使学生获得全方位的发展，教师应以学生学习的合作者身份调动和激发学生的学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂气氛，使学生学会从多角度思考问题的方法。让《综合实践活动》这一课程的独特魅力把学生带入了创造性思维的另一片新天地。
【关键词】小学综合实践活动；创新能力；培养
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0165-01
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”当今时代，知识的获得已经不能单靠教师的传授，知识需要靠自己一生不断努力、学习、探索、发现。因此，教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑，而是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创造能力。而综合实践活动课正是通过学生的主动参与和实践，促进学生自主创新能力提高的课程。因此，我们要针对综合实践活动课程的特点，通过综合实践活动，探索学生创新能力培养的新途径。
一、激发兴趣，提高创新意识
学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应充分尊重学生的生活实际，充分利用学生的生活资源，在活动中培养学生的创新能力。为了丰富学生的课余活动，我组织同学们开展“变废为宝，从我做起”综合实践活动，让学生通过“查一查”“看一看”“想一想”“做一做”鼓励学生充分发挥想象，“太阳能汽车”、“寻找垃圾堆中的宝藏”、“厨房中的七彩虹”、“过滤小能手”、“净化小行家”、“神奇的万能桶”、“废纸再生”等等这一系列的实验让大家了解了废弃物的产生、分类、处理等知识，并根据实验对“变废为宝”产生兴趣。有的学生甚至发出感慨：“这里面很多作品，都是我们平时常见的东西，但我们怎么就没有想到呢？”其实我们活动开展的目的是为了增强学生的环保意识，要让孩子们体会到：科学就在我们身边，只要我们做生活的有心人，积极思考平时发现的问题，自己也能发明创造。
二、提供机会，培养创新精神
陶行知说：“解放儿童的大脑，使他们能想，解放儿童的双手，使他们能干，解放儿童的眼睛，使他们能看，解放儿童的空间，使他们接触自然、接触社会，解放儿童的时间，不能把儿童的空间排满。”因此，教师应把时间还给学生，尽量多的为每一个学生提供不同机会，让所有的孩子都积极活动起来，充分发挥各自的潜能，最大限度提高学生参与活动的内驱力，激发学生主人翁意识，让学生敢想、敢说、敢做。在学校每一届的科技节活动中，我们鼓励学生要善于学会发现身边的“不方便”，充分发挥学生的自主性和想象力，积极参与实践，体会创新意识，提高创新能力。知识是有限的，想象力比知识更重要。可以說，一个人的想象决定了他们创新思维和创新能力。所以在实践活动中，在让学生动手的基础上，充分鼓励学生去大胆想象。让学生知道：只要你去想，就会有许多新奇的方法。比如：学生自制的《水陆两栖车》、《太阳能小屋》、《风能汽车》、《葵花环保加油站》等等，尽管学生们想象设计出作品不一定都能实现，但他们敢于想象、敢于创新的精神，会使学生们变得更聪明、更富有创造力。
三、体验成功，激发思维，把创新推向高潮
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功，可以使孩子振奋精神、情感愉快，在心理上得到满足，思维活跃，创新能力得到发展。
我利用综合实践活动课，让同学们先从生活中寻找创新点，充分发挥学生自主性和创造性，由学生自已独立设计，然后在小组讲出自己为什么要这样设计，各组再选出代表在班上交流介绍。其中，陈佳浩同学就发现：生活中，我们经常会用到线，比如：奶奶为我们制作衣服时要扯线；妈妈为我们缝补衣服时也要用线，来做一些大大小小的补丁……可是，一团团的线颜色都一样，又细又长，难以分辨线头在哪里。他就发明制作了《防缠绕线器吐纳盒》，能方便快捷地找到线头，既节省了时间，又帮她们保护了眼睛。他的作品荣获河南省青少年科技创新大赛成果项目二等奖。还有我校吴子同同学在玩魔方的时候，突然心中产生了疑问：如果视力有问题的孩子想玩魔方怎么办呢？于是在老师和家长的支持下，他发明了《盲人魔方》；时泽葳同学在检测视力时，发现有些学生竟然能把视力表背下来，于是他就开动大脑发明了《防作弊新型视力表》，他们2各分别荣获全国中小学劳动技术教育创新作品展评活动金奖和银奖；还有我们学校的任浩瑜同学发明的《手持式多功能擦鞋器》、张智博同学发明的《便签笔》还分别申请了专利。其他同学也为他们获得成功高兴，热烈掌声的背后是大家给予他们的肯定。
四、课内外结合，培养创新能力
综合实践活动中，教师可以在课上布置给学生思考的问题，让学生课后去讨论和验证，并找机会实践和体验。通过开放式参与社会活动，容易随时汲取最新知识，充分发挥学生主体作用。以生活为课堂，生活为中心，充分尊重学生的主体地位，让其自主地参与活动，并在教师指导下自我决策、自我活动、自我锻炼、自我调整、自我发展，从而在尝试、操作、探索、研究的过程中获得体验，积累直接经验，进而达到培养学生创新、创造和持续发展等综合能力的目的。
总之，新课程条件下，学生的学习方式发生了很大的变化，这就要求教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验学习过程、鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，真正使学生获得全方位的发展，教师应以学生学习的合作者身份调动和激发学生的学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂气氛，使学生学会从多角度思考问题的方法。让《综合实践活动》这一课程的独特魅力把学生带入了创造性思维的另一片新天地。