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【摘要】随着英语的地位在我国逐渐的加深，我国对学生英语水平的要求更是注重在应用方面。高考中最能体现学生应用能力的便是写作题，但这一部分同样是学生失分的重点。因此，笔者通过分析高三学生在写作方面最易失分的词汇及语法两个方面，并从阅读增词，相互纠错与弃难从简等角度剖析，帮助高三学生更好的提高其写作水平。
【关键词】英语写作 失分
经济全球化将英语推向了世界语言这一地位，英语变自然成为了世界各个国家，不同种族人们交流的一项桥梁。语言的学习是为了能够更加熟练的使用，因此我国在学生英语能力的培养上越来越注重综合应用能力的培养。
作为检测学生英语水平及应用能力的一项重要考试，高考英语也在一直不断的更新其重心。现如今，考察学生们写作能力的题目所占比重逐年增加，部分省市英文写作题分数占了卷面总分数的30%，甚至更多。因此，考生作文的得分情况将直接影响了他们最后的英语成绩及考试总成绩。然而，根据调查，全国高考考生在写作方面的平均得分率只有55%左右，也就是说，考生的平均得分竟然还没有达到及格的水平。作文作为学生失分最严重的一项，使得许多考生望题而却步，不知该如何着手去写。因此，作为英语教师的我们，更应该多梳理下学生的失分的主要原因并理清思路，帮助学生们在英语写作能力上得以提升。
想要给出解决方法，首先要能够找到考生失分的症结所在，从而才能对症下药。因此，笔者梳理了造成考生失分最为严重的两个方面。
1.词汇匮乏。英文作文是词汇的组合，却又往往是我们学生的软肋，大多数的学生在写作的过程中往往会受到词汇量过小的限制。学生的文章内容匮乏，并不是他们不想表达，而是不知道该用怎样的词汇来表达。曾有调查显示，我国有90%甚至更多的高中学生识记词汇的方式是通过一遍又一遍的高中必备字典来识记词汇，然而这样的词汇识记是应试的，是不科学的，它并不能帮助学生真正理解词汇的用法，长时间后不但词汇量很难提升，对英语的学习也会失去兴趣。
2.语法错用。英文写作中，高中学生最大的失分点一般都是因为句子中语法使用的失当。英语教学中，语法是非常枯燥的。越是高考这样的大型考试，学生更愿意多写一些包含各种复杂句的长难句从而能够得到更高的分数，然而，有时语法概念把握不清，长难句的错误使用反而会使分数失去的更多，因此，长难句在高考中的使用仍然是应该谨慎对待。
通过对高考中学生失分点的把握情况，笔者也提出两种观点帮助学生们有目的性的提高不同的方面，从而使得学生在应对高考英文写作的过程中能够更加的自如。
1.阅读增词。作为语言学家的D.A.Wilkins曾经提到过：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”英文的写作最基础的部分本就是词汇的集结，如果无法积累足够的词汇，写出的文章根本无法达到自己本身的写作目的。
2.相互纠错与弃难从简。
①相互纠错。高中英语试题中会有改错这一项题目。改错题的错误大多数会围绕着语法错误进行练习。改错题要求学生不但要拥有丰富烦人语言基础知识，同时熟练的语言运用能力及严密的逻辑思维能力也必须要能够保证。然而，一般性的改错试题都是有针对性的在考验学生某部分的语法，学生即使找出了语法错误及其中的问题，也未必能够将其更好的运用到自己的文章中来。
读写技能综合教学的倡导人之一，美国亚利桑那大学教授Goodman（1994）认为，以整体的、未分割的语言围绕社会情境与问题解决传统课程，让学生在真实的听说事件与读写事件的情境中、而不是在技能练习的碎片中发展语言与思维。与其没有针对性的去做改错题，不如让学生们利用相互之间的作文进行纠错。在学生互相纠错的同时互相学习，保证对方所犯的错误在自己的文章中不会出现，看到别人文章中好的观点或者好的表达也可以引以为鉴，在之后的写作中得以使用。
②其难从简。针对英语水平不佳的学生，英语写作中最重要的不是提分，而是保分。因此，这类学生改变语法错误多的方法便是要主抓英文写作中的简单句练习。英文说平不佳的学生本身就在语法方面不占优势，因此过于复杂的句子，错误的无法更是要无限的失分。因此，简单句的表达也不失为一项保分的好方法。只要是能够正确的传递信息，达到交际目的的简单句，同样能够起到很好的效果。例如：原定于周五的足球赛被推迟到下周末举行。有的学生利用了符合句翻译“The football match that is decided to hold is delayed to next weekend.”而这句话中出现了时态错误的问题，反而使得学生一再失分。若使用简单句表达“They decided to hold a football match， but it is delayed now， we will hold it next weekend.”尽管词汇的表达不尽如人意，但针对英语水平欠佳的学生也是能够保全一定的分数。
英语写作的过程是个漫长的积累过程，但高考也同样是紧迫的。我们可通过阅读大量的文章进行各方面的输入活动，同时联系同学写作之间的问题纠错强化语法概念，从而达到学以致用，才能构建更好的英語文章。
参考文献：
[1]吴锦，张在新.英语写作教学法新探[J].外语教学与研究，2000 （3）.
[2]戴健林，朱晓斌.写作心理学[M].广州高等教育出版社.
【关键词】英语写作 失分
经济全球化将英语推向了世界语言这一地位，英语变自然成为了世界各个国家，不同种族人们交流的一项桥梁。语言的学习是为了能够更加熟练的使用，因此我国在学生英语能力的培养上越来越注重综合应用能力的培养。
作为检测学生英语水平及应用能力的一项重要考试，高考英语也在一直不断的更新其重心。现如今，考察学生们写作能力的题目所占比重逐年增加，部分省市英文写作题分数占了卷面总分数的30%，甚至更多。因此，考生作文的得分情况将直接影响了他们最后的英语成绩及考试总成绩。然而，根据调查，全国高考考生在写作方面的平均得分率只有55%左右，也就是说，考生的平均得分竟然还没有达到及格的水平。作文作为学生失分最严重的一项，使得许多考生望题而却步，不知该如何着手去写。因此，作为英语教师的我们，更应该多梳理下学生的失分的主要原因并理清思路，帮助学生们在英语写作能力上得以提升。
想要给出解决方法，首先要能够找到考生失分的症结所在，从而才能对症下药。因此，笔者梳理了造成考生失分最为严重的两个方面。
1.词汇匮乏。英文作文是词汇的组合，却又往往是我们学生的软肋，大多数的学生在写作的过程中往往会受到词汇量过小的限制。学生的文章内容匮乏，并不是他们不想表达，而是不知道该用怎样的词汇来表达。曾有调查显示，我国有90%甚至更多的高中学生识记词汇的方式是通过一遍又一遍的高中必备字典来识记词汇，然而这样的词汇识记是应试的，是不科学的，它并不能帮助学生真正理解词汇的用法，长时间后不但词汇量很难提升，对英语的学习也会失去兴趣。
2.语法错用。英文写作中，高中学生最大的失分点一般都是因为句子中语法使用的失当。英语教学中，语法是非常枯燥的。越是高考这样的大型考试，学生更愿意多写一些包含各种复杂句的长难句从而能够得到更高的分数，然而，有时语法概念把握不清，长难句的错误使用反而会使分数失去的更多，因此，长难句在高考中的使用仍然是应该谨慎对待。
通过对高考中学生失分点的把握情况，笔者也提出两种观点帮助学生们有目的性的提高不同的方面，从而使得学生在应对高考英文写作的过程中能够更加的自如。
1.阅读增词。作为语言学家的D.A.Wilkins曾经提到过：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”英文的写作最基础的部分本就是词汇的集结，如果无法积累足够的词汇，写出的文章根本无法达到自己本身的写作目的。
2.相互纠错与弃难从简。
①相互纠错。高中英语试题中会有改错这一项题目。改错题的错误大多数会围绕着语法错误进行练习。改错题要求学生不但要拥有丰富烦人语言基础知识，同时熟练的语言运用能力及严密的逻辑思维能力也必须要能够保证。然而，一般性的改错试题都是有针对性的在考验学生某部分的语法，学生即使找出了语法错误及其中的问题，也未必能够将其更好的运用到自己的文章中来。
读写技能综合教学的倡导人之一，美国亚利桑那大学教授Goodman（1994）认为，以整体的、未分割的语言围绕社会情境与问题解决传统课程，让学生在真实的听说事件与读写事件的情境中、而不是在技能练习的碎片中发展语言与思维。与其没有针对性的去做改错题，不如让学生们利用相互之间的作文进行纠错。在学生互相纠错的同时互相学习，保证对方所犯的错误在自己的文章中不会出现，看到别人文章中好的观点或者好的表达也可以引以为鉴，在之后的写作中得以使用。
②其难从简。针对英语水平不佳的学生，英语写作中最重要的不是提分，而是保分。因此，这类学生改变语法错误多的方法便是要主抓英文写作中的简单句练习。英文说平不佳的学生本身就在语法方面不占优势，因此过于复杂的句子，错误的无法更是要无限的失分。因此，简单句的表达也不失为一项保分的好方法。只要是能够正确的传递信息，达到交际目的的简单句，同样能够起到很好的效果。例如：原定于周五的足球赛被推迟到下周末举行。有的学生利用了符合句翻译“The football match that is decided to hold is delayed to next weekend.”而这句话中出现了时态错误的问题，反而使得学生一再失分。若使用简单句表达“They decided to hold a football match， but it is delayed now， we will hold it next weekend.”尽管词汇的表达不尽如人意，但针对英语水平欠佳的学生也是能够保全一定的分数。
英语写作的过程是个漫长的积累过程，但高考也同样是紧迫的。我们可通过阅读大量的文章进行各方面的输入活动，同时联系同学写作之间的问题纠错强化语法概念，从而达到学以致用，才能构建更好的英語文章。
参考文献：
[1]吴锦，张在新.英语写作教学法新探[J].外语教学与研究，2000 （3）.
[2]戴健林，朱晓斌.写作心理学[M].广州高等教育出版社.