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【摘 要】测试讲评课教学常规课之一，它是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。本文结合教学的实践就如何提高初中思想品德讲评课的有效性提出自己的一些看法。
【关键词】思想品德 测试讲评课
测试讲评课是一种重要且常见的课型。它可以帮助学生检查前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，查找错误的原因，反思自己在听课、审题和做题的方法与习惯等方面的不足，总结成功的经验，提高解题的能力。同时，通过讲评还可以帮助教师发现教学方面的不足，进行总结反思、改进教学方法，在后继的教学中提高教学质量。最终，达到教学相长的目的。高效的讲评应有利于加强学生记忆及提高理解能力、分析能力，应有利于学生综合能力的提高。那么如何才能提高初中思想品德测试讲评课的有效性呢？
一、落实讲评课各环节
（一）进行精心的备课
1.进行考情分析
考情分析除了统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等，既包括对试卷的评价外，还应该分析学生考试情况，主要从学生答题的情况、智力因素和非智力因素等方面进行分析。通过分析，归纳学生在卷面上出现的共性问题，确定讲评、补偿的目标、思路和重点。
2.进行试题特点分析
分析其基础知识的要求，能力立意，情感、态度、价值观的考查。分析其对审题能力等各方面的考查。
3.进行归类
这里所讲的归类既包括对试题所考核的知识进行归类（在这个过程中要注重对所归类的知识进行重组），也应包括对解题规律进行归类。这样不但使学生巩固了相关的知识，而且有利于提高学生综合分析问题的能力。
（二）让学生进行自我纠错
1.课堂上的自我纠错
这种纠错方式可以是学生自己对照试题评分意见，让学生对照自己的答案进行比较；也可以以小组形式与同学讨论交流，让他们在交流中激发自己的思维，找出疑点。教师要注意对他们进行点拨，引导，思考学生在解题中产生错误的原因，提高学生进行自我纠错的能力。
2.课后纠错归类
为避免考试中仍会继续出现类似的错误要让学生建立一个错题集，并写好试卷分析。
（三）确定讲评的重点
1.讲评课一般以下列内容作为讲评重点：全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中多次接触，多次矫正，但学生仍未能掌握的难点；关系到后继学习的重点知识，重点技能；平时教学中疏忽的“教学盲区”等。
2.注重典型题剖析。对于具有普遍性的问题，要从错误原因、审题技巧、相关知识的应用思路和解题方法等各方面厚待分析。教师要注意同类事物的比较和归纳，更注意要创设情景，让学生再现答题的思路，师生共同点评其思维误区，使纠错在师生、生生互动中进行。
3.要注意补偿提高题的使用。在每一类错题剖析后，都应有针对性强的补偿题。此题应让学生当堂限时完成，并当堂讲评。通过这个方式，学生可以再度发现问题并对自己所产生的错误进行理性的认识，从而自觉接受教师的补教，使讲评更有效果。
二、遵循基本原则
1.时效性原则：考后及时总结、反思是提高效率的重要因素。当学生完成一份思想品德试卷后，他们对于自己的成绩是非常关注的，同时对于试题的答案以及答题过程中的困惑希望尽快地与老师沟通解决。教师必须抓紧时间及时对试卷进行批改并及时讲评。趁热打铁才能将学生解题时的思维火花继续点燃，从而收到最好的效果。
2.激励性原则：在讲评时，教师应对学生持欣赏与鼓励的态度。在开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉。在讲评时，对学生答卷上的优点大张旗鼓地表扬。这样，有利于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲题时也可以将试卷中出现的好的解题思路投影于课堂，也可由学生讲解。讲评后还可将学生的优秀答案展示在班级内，供班上的同学进行学习。同时，还要对成绩暂时落后的学生进行鼓励。与他们一起分析原因，寻找方法，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。
3.重点性原则：讲评时要针对试卷所反映的主要问题和学生的实际水平突出重点，切忌面面俱到。我们提倡学生自己能解决的问题坚决不讲，也反对有错必评的做法。教师应根据试卷考查的知识点和思想品德学科的思维方法、解题方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类讲评，设计题组进行针对训练。对有创见的解题方法要加以肯定，让学生加深对基础知识的理解和感悟，不断提高纠错能力，不断地培养思维的条理性、开阔性和创造性。
三、运用不同的策略
（一）引导学生入门，即教会学生“审题”
在讲评时，要教会学生审出命题者的命题思路和命题意图，要教会学生根据题型进行审题。一般来说，选择题的审题主要是“三审”：一审材料，二审题枝，三审题干和题枝的关系。问答题的审题主要是“二审”：一审材料，提取有效信息，找出其中心意思，二审设问，找出其关键词，明确答题的方向和思路。只有审好题，找到答题的涉入点，才能打开答题思路。
（二）让学生掌握解题“思路”和解题“方法”
初中思想品德有不同的题型，有不同的答题技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生和答题情况有机地讲解答题思路与方法。
1.选择题：选择题构思巧妙，有迷惑性，但也提示。正确的思路为：在全面正确把握题干的基础上，抓住题干中的中心词，找准题眼，全面的把握题干的要求。先运用排除法，将表述不正确的错误题排除，另外还可根据具体题目要求，运用直接判定法、分析推理法、读图分析法等。
例如：宪法学者王锡锌等5位北大教授致信全国人大党委会，要求对《城市房屋拆迁管理条例》进行违宪审查，建议废止或修改该条例中与宪法保护公民房屋及其他不动产的原则存在抵触的相关条款。该事件反映了宪法
A. 不具有最高的法律效力
B. 制定和修改的程序更严格
C. 规定了国家生活中的根本问题
D. 是其他法律的立法基础和立法依据
在讲解这道题时，教会学生审出本题要考查的是宪法的相关内容。应先采用排除法，将A选项排除；因为是单项选择，必须选择最适合题意的唯一答案，本题材料的关键《城市房屋拆迁管理条例》的内容与宪法相抵触。根据题意，应选D
2.问答题：问答题的一般解题思路：
第一步读题：先看设问，后看材料；（快速浏览设问，带着问题阅读材料，把握考查的知识点）
第二步审题：抓住中心词，找准答题方向（严密审视问题的设置，明确设问的中心。圈出关键词、提示词和限定词，明确答题方向）
第三步析题：细读题目，提取有效信息，回归课本知识，将课本知识与材料有机结合。
第四步解题：科学规范作答，具体完整，注意条理性。（要注意答题的科学性，规范性和完整性，要求多角度、条理性表述，注意分点，设序号，而且必须注意要具体化。每点都必须围绕中心词作答）
例如：
广州通过资金、技术、经贸、教育等多种支援方式，携手少数民族地区奔向小康大道。13年来，广州无偿援助广西百色市资金近4亿，为百色兴建了医院、学校、公路、水电等一大批基础设施，解决了上百万群众的饮水、上学、行路、用电、看病等难题。广州的无私帮扶，使百色老区“八七”扶贫攻坚计划提前两年完成，经济发展以高于自治区平均水平增长，12个县（区）全部通过普及九年义务教育的达标验收，其他各项社会事业得到快速发展。
广州无私帮扶百色，有什么现实意义？
解题思路：
①圈出关键词：现实意义、少数民族地区、小康
②确定考查的知识点：共同富裕、民族原则、和谐社会
③提取有效信息：“广州通过资金、技术、经贸、教育等多种支援方式，携手少数民族地区奔向小康大道。”根据广州与广西百色的地理位置、经济、社会发展情况综合分析，得出要考查学生对于少数民族的帮扶是为了达到共同富裕。并且要考查学生对于少数民族原则的理解。“广州的无私帮扶，使百色老区‘八七’扶贫攻坚计划提前两年完成，其他各项社会事业得到快速发展。”这反映了考题还要考查学生对于和谐社会的理解。
④作答：①广州无私帮扶百色有利于民族团结、互助和共同繁荣；②广州无私帮扶百色有助于实现共同富裕。③ 广州无偿援助百色，解决了百色饮水、上学、行路、用电、看病等难题有助于社会和谐、有利于民族复兴。
（三）教会学生学以致用，以拓展思维
在讲评时要引导学生拓展思路，只有这样，才能培养学生举一反三的运用知识的能力。在实际操作中，要注意把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识能用到解决新问题上去，这样的讲讲评才能让提高学生解题能力。还要注意变换角度地设问，讲评时可以先将题目进行“变形”，以拓展学生的思维。或者将题目变换形式，多角度地设问，对原题加一点、减一点、换一点地处理，以拓展学生的思维。
例如：
广州大变处处是景，亚运城、广州塔、海心沙……一个个新名词、新建筑、新地标涌现出来，越来越多的人深切感受到了这座城市的巨变，积极推荐景点参加“羊城新八景”评选。
（1）有人说：“广州为了水更清天更蓝，关了一些工厂丢了一些饭碗，得不偿失。”请谈谈你的看法。
在这题的讲评中，我将设问变换为：有人说：“广州为了水更清天更蓝，关了一些工厂丢了一些饭碗，得不偿失。”请运用国情的相关知识谈谈你对此观点的看法。
（四）注重学生规范作答，以提高学习成效
初中思想品德答题行文规范的标准是： 清楚、明确、适度。总的要求是条理清楚，恰当使用政治术语。在平时的教学、测试、考试中，就要对学生在书写的清晰、规范、卷面的整洁、美观等方面进行严格的要求和训练，在测试讲评时更要将其作为重点讲清讲透，让学生在平时的测试中，“倒得出知识”，将“临门一脚也踢好”。
（五）教会学生进行错因归纳，以总结提高
学生在试卷表现出来的问题是各种各样的。在每份试卷讲评结束后，应教会对问题进行分类整理，通常可以将其归纳为：
1.知识类错误：主要存在于基础知识不过关；概念、规律理解不透彻甚至错误；知识体系定理等。
2.审题类错误：审题不准，在审题时对题中的关键字、词、句理解有误。
3.表达类错误：书写潦草，用语不规范等。
4.心理类：学生由于各种原因，造成考试过分紧张或松弛等。这类问题在卷面表现为漏题或做不完题。
通过分析，让学生对于自己在卷面上出现的错误有一个整体的认识，也让学生准确把握自己在学习上出现的问题，有利于学生总结提高。
总之，初中思想品德测试的试卷讲评课，既要注重基础知识的复习回顾，也要考虑思维能力的训练，同时也要培养学生的解题方法技巧。只有这样，才能让学生在讲评中巩固自己的基础，提高自己的审题能力，延伸发散自己的思维；同时，老师也要对由于自己的教学水平而导致学生产生的错误进行反思：如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教师本身的知识面不够广阔，教法不够深入，使学生掌握过于肤浅而导致的错误；教师自己的习惯给学生讲的某些题型思路或许不够精彩和简要等。对于这些错误的出现，教师应在讲评课上和今后的教学中及时弥补，努力完善自己的教学。只有学生与教师双方共同努力，才能真正提高评讲课的教学效率。
【关键词】思想品德 测试讲评课
测试讲评课是一种重要且常见的课型。它可以帮助学生检查前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，查找错误的原因，反思自己在听课、审题和做题的方法与习惯等方面的不足，总结成功的经验，提高解题的能力。同时，通过讲评还可以帮助教师发现教学方面的不足，进行总结反思、改进教学方法，在后继的教学中提高教学质量。最终，达到教学相长的目的。高效的讲评应有利于加强学生记忆及提高理解能力、分析能力，应有利于学生综合能力的提高。那么如何才能提高初中思想品德测试讲评课的有效性呢？
一、落实讲评课各环节
（一）进行精心的备课
1.进行考情分析
考情分析除了统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等，既包括对试卷的评价外，还应该分析学生考试情况，主要从学生答题的情况、智力因素和非智力因素等方面进行分析。通过分析，归纳学生在卷面上出现的共性问题，确定讲评、补偿的目标、思路和重点。
2.进行试题特点分析
分析其基础知识的要求，能力立意，情感、态度、价值观的考查。分析其对审题能力等各方面的考查。
3.进行归类
这里所讲的归类既包括对试题所考核的知识进行归类（在这个过程中要注重对所归类的知识进行重组），也应包括对解题规律进行归类。这样不但使学生巩固了相关的知识，而且有利于提高学生综合分析问题的能力。
（二）让学生进行自我纠错
1.课堂上的自我纠错
这种纠错方式可以是学生自己对照试题评分意见，让学生对照自己的答案进行比较；也可以以小组形式与同学讨论交流，让他们在交流中激发自己的思维，找出疑点。教师要注意对他们进行点拨，引导，思考学生在解题中产生错误的原因，提高学生进行自我纠错的能力。
2.课后纠错归类
为避免考试中仍会继续出现类似的错误要让学生建立一个错题集，并写好试卷分析。
（三）确定讲评的重点
1.讲评课一般以下列内容作为讲评重点：全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往的教学中多次接触，多次矫正，但学生仍未能掌握的难点；关系到后继学习的重点知识，重点技能；平时教学中疏忽的“教学盲区”等。
2.注重典型题剖析。对于具有普遍性的问题，要从错误原因、审题技巧、相关知识的应用思路和解题方法等各方面厚待分析。教师要注意同类事物的比较和归纳，更注意要创设情景，让学生再现答题的思路，师生共同点评其思维误区，使纠错在师生、生生互动中进行。
3.要注意补偿提高题的使用。在每一类错题剖析后，都应有针对性强的补偿题。此题应让学生当堂限时完成，并当堂讲评。通过这个方式，学生可以再度发现问题并对自己所产生的错误进行理性的认识，从而自觉接受教师的补教，使讲评更有效果。
二、遵循基本原则
1.时效性原则：考后及时总结、反思是提高效率的重要因素。当学生完成一份思想品德试卷后，他们对于自己的成绩是非常关注的，同时对于试题的答案以及答题过程中的困惑希望尽快地与老师沟通解决。教师必须抓紧时间及时对试卷进行批改并及时讲评。趁热打铁才能将学生解题时的思维火花继续点燃，从而收到最好的效果。
2.激励性原则：在讲评时，教师应对学生持欣赏与鼓励的态度。在开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉。在讲评时，对学生答卷上的优点大张旗鼓地表扬。这样，有利于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲题时也可以将试卷中出现的好的解题思路投影于课堂，也可由学生讲解。讲评后还可将学生的优秀答案展示在班级内，供班上的同学进行学习。同时，还要对成绩暂时落后的学生进行鼓励。与他们一起分析原因，寻找方法，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。
3.重点性原则：讲评时要针对试卷所反映的主要问题和学生的实际水平突出重点，切忌面面俱到。我们提倡学生自己能解决的问题坚决不讲，也反对有错必评的做法。教师应根据试卷考查的知识点和思想品德学科的思维方法、解题方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类讲评，设计题组进行针对训练。对有创见的解题方法要加以肯定，让学生加深对基础知识的理解和感悟，不断提高纠错能力，不断地培养思维的条理性、开阔性和创造性。
三、运用不同的策略
（一）引导学生入门，即教会学生“审题”
在讲评时，要教会学生审出命题者的命题思路和命题意图，要教会学生根据题型进行审题。一般来说，选择题的审题主要是“三审”：一审材料，二审题枝，三审题干和题枝的关系。问答题的审题主要是“二审”：一审材料，提取有效信息，找出其中心意思，二审设问，找出其关键词，明确答题的方向和思路。只有审好题，找到答题的涉入点，才能打开答题思路。
（二）让学生掌握解题“思路”和解题“方法”
初中思想品德有不同的题型，有不同的答题技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生和答题情况有机地讲解答题思路与方法。
1.选择题：选择题构思巧妙，有迷惑性，但也提示。正确的思路为：在全面正确把握题干的基础上，抓住题干中的中心词，找准题眼，全面的把握题干的要求。先运用排除法，将表述不正确的错误题排除，另外还可根据具体题目要求，运用直接判定法、分析推理法、读图分析法等。
例如：宪法学者王锡锌等5位北大教授致信全国人大党委会，要求对《城市房屋拆迁管理条例》进行违宪审查，建议废止或修改该条例中与宪法保护公民房屋及其他不动产的原则存在抵触的相关条款。该事件反映了宪法
A. 不具有最高的法律效力
B. 制定和修改的程序更严格
C. 规定了国家生活中的根本问题
D. 是其他法律的立法基础和立法依据
在讲解这道题时，教会学生审出本题要考查的是宪法的相关内容。应先采用排除法，将A选项排除；因为是单项选择，必须选择最适合题意的唯一答案，本题材料的关键《城市房屋拆迁管理条例》的内容与宪法相抵触。根据题意，应选D
2.问答题：问答题的一般解题思路：
第一步读题：先看设问，后看材料；（快速浏览设问，带着问题阅读材料，把握考查的知识点）
第二步审题：抓住中心词，找准答题方向（严密审视问题的设置，明确设问的中心。圈出关键词、提示词和限定词，明确答题方向）
第三步析题：细读题目，提取有效信息，回归课本知识，将课本知识与材料有机结合。
第四步解题：科学规范作答，具体完整，注意条理性。（要注意答题的科学性，规范性和完整性，要求多角度、条理性表述，注意分点，设序号，而且必须注意要具体化。每点都必须围绕中心词作答）
例如：
广州通过资金、技术、经贸、教育等多种支援方式，携手少数民族地区奔向小康大道。13年来，广州无偿援助广西百色市资金近4亿，为百色兴建了医院、学校、公路、水电等一大批基础设施，解决了上百万群众的饮水、上学、行路、用电、看病等难题。广州的无私帮扶，使百色老区“八七”扶贫攻坚计划提前两年完成，经济发展以高于自治区平均水平增长，12个县（区）全部通过普及九年义务教育的达标验收，其他各项社会事业得到快速发展。
广州无私帮扶百色，有什么现实意义？
解题思路：
①圈出关键词：现实意义、少数民族地区、小康
②确定考查的知识点：共同富裕、民族原则、和谐社会
③提取有效信息：“广州通过资金、技术、经贸、教育等多种支援方式，携手少数民族地区奔向小康大道。”根据广州与广西百色的地理位置、经济、社会发展情况综合分析，得出要考查学生对于少数民族的帮扶是为了达到共同富裕。并且要考查学生对于少数民族原则的理解。“广州的无私帮扶，使百色老区‘八七’扶贫攻坚计划提前两年完成，其他各项社会事业得到快速发展。”这反映了考题还要考查学生对于和谐社会的理解。
④作答：①广州无私帮扶百色有利于民族团结、互助和共同繁荣；②广州无私帮扶百色有助于实现共同富裕。③ 广州无偿援助百色，解决了百色饮水、上学、行路、用电、看病等难题有助于社会和谐、有利于民族复兴。
（三）教会学生学以致用，以拓展思维
在讲评时要引导学生拓展思路，只有这样，才能培养学生举一反三的运用知识的能力。在实际操作中，要注意把题目的知识点进行发散思维，迁移到其他知识点上去，使学生将学到的某些原理、知识能用到解决新问题上去，这样的讲讲评才能让提高学生解题能力。还要注意变换角度地设问，讲评时可以先将题目进行“变形”，以拓展学生的思维。或者将题目变换形式，多角度地设问，对原题加一点、减一点、换一点地处理，以拓展学生的思维。
例如：
广州大变处处是景，亚运城、广州塔、海心沙……一个个新名词、新建筑、新地标涌现出来，越来越多的人深切感受到了这座城市的巨变，积极推荐景点参加“羊城新八景”评选。
（1）有人说：“广州为了水更清天更蓝，关了一些工厂丢了一些饭碗，得不偿失。”请谈谈你的看法。
在这题的讲评中，我将设问变换为：有人说：“广州为了水更清天更蓝，关了一些工厂丢了一些饭碗，得不偿失。”请运用国情的相关知识谈谈你对此观点的看法。
（四）注重学生规范作答，以提高学习成效
初中思想品德答题行文规范的标准是： 清楚、明确、适度。总的要求是条理清楚，恰当使用政治术语。在平时的教学、测试、考试中，就要对学生在书写的清晰、规范、卷面的整洁、美观等方面进行严格的要求和训练，在测试讲评时更要将其作为重点讲清讲透，让学生在平时的测试中，“倒得出知识”，将“临门一脚也踢好”。
（五）教会学生进行错因归纳，以总结提高
学生在试卷表现出来的问题是各种各样的。在每份试卷讲评结束后，应教会对问题进行分类整理，通常可以将其归纳为：
1.知识类错误：主要存在于基础知识不过关；概念、规律理解不透彻甚至错误；知识体系定理等。
2.审题类错误：审题不准，在审题时对题中的关键字、词、句理解有误。
3.表达类错误：书写潦草，用语不规范等。
4.心理类：学生由于各种原因，造成考试过分紧张或松弛等。这类问题在卷面表现为漏题或做不完题。
通过分析，让学生对于自己在卷面上出现的错误有一个整体的认识，也让学生准确把握自己在学习上出现的问题，有利于学生总结提高。
总之，初中思想品德测试的试卷讲评课，既要注重基础知识的复习回顾，也要考虑思维能力的训练，同时也要培养学生的解题方法技巧。只有这样，才能让学生在讲评中巩固自己的基础，提高自己的审题能力，延伸发散自己的思维；同时，老师也要对由于自己的教学水平而导致学生产生的错误进行反思：如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教师本身的知识面不够广阔，教法不够深入，使学生掌握过于肤浅而导致的错误；教师自己的习惯给学生讲的某些题型思路或许不够精彩和简要等。对于这些错误的出现，教师应在讲评课上和今后的教学中及时弥补，努力完善自己的教学。只有学生与教师双方共同努力，才能真正提高评讲课的教学效率。