“主题整合”是对现有教材进行反思调整和二度建构，将再生性、发展性的内容整合成课程或教材内容，由此向外辐射。整合策略采用叙事方式更清晰地呈现：同一主题不同版本整合；同一主题不同层面整合；同一主题不同层面内容整合；同一主题不同学科内容整合；同一主题学生自主二度开发教材，以此拓宽学生的视域与生命成长的通道。在小学思品教学中，笔者始终追寻“主题整合”的理念，不断思考、实践，从教材中敏锐地捕捉“整合点”，创造性地开发综合实践活动，丰盈他们多彩的童年。
　　聚焦单元：她在丛中笑
　　在引导学生了解教材所列生活事实的同时，笔者着力揭示它们对生活可能产生的意义和价值，让儿童通过分析逐步作出正确的价值辨析和价值选择。例如：三年级上册第二单元《我要安全地成长》，注重培养学生的安全意识，引导他们了解生活中的用电、用火、交通安全等生活常识，更懂得珍爱生命，安全地成长。在教学时，笔者邀请交警进课堂，引导学生了解交通法规，学习常见的交通手势，认识常见的交通标志，模拟过马路；还为学生量身设计贴近生活的辩论话题，开展小小辩论会。通过安全知识抢答和情境模拟，让学生在探究、思辨中得到启发，将事实教育与价值教育有机整合。
　　又如：六年级上册第一单元《成长中的问题》含三个课题，在教学《我的课余生活》时，笔者设计了简单易操作的调查问卷，用于学生课前调查。课余时间同学们在做什么？哪些活动是健康的？哪些是不健康的？不健康的会有什么危害？你有什么友情提醒，并思考解決策略带进课堂与全班共享。课堂上再引导学生用富含正能量的内容创编童谣唤醒认知，创编多样游戏丰富课余生活，引领学生积极参加有利于健康成长的课外活动。老师在实践中指导，润物无声；学生在活动中感悟，拔节生长。
　　把脉全册：风光不与四时同
　　家庭是儿童德性生长的起点，从家庭走到学校，走向大自然，走上社会，由近及远，由小到大。低年级四册教材每册都由四大场域构成，纵向看，相同场域的主题单元内容螺旋上升，凸显儿童成长发展的脉络，促进儿童的社会性发展，构成儿童习得道德修养与法治意识的逻辑清晰又综合立体的生活画面。例如：一年级上册《道德与法治》共分四个单元，主题分别是“我爱我家”“我爱学校”“健康每一天”“心中有规则”，从家庭、学校、自然、社会四个场域入手安排教学内容。本轮课改的理念是教育回归生活，如何围绕“教育即生活”，有效、巧妙地整合生活资源，活用教材呢？我们同组老师经过集思广益，最终达成一致——让体验活动唱响教育与生活整合的主旋律。
　　学习第一单元“我爱我家”时，在感知了“自己是怎么来的”“爸妈是如何爱自己的和自己的家有多么幸福”之后，开展一系列体验活动：反背书包下楼梯，感受母亲十月怀胎的艰辛；父亲节、母亲节、重阳节，对父母、老人大声说出我的爱，亲自行动表感恩（献支歌、捶捶背、聊聊天、画张画、做张卡等）；父母知多少大比拼，看谁最了解父母等。学习第二单元“健康每一天”时，我们充分利用家长进课堂的机会，聘请牙医给学生们系统讲解有关牙齿的知识和保护常识，聘请五官科医生讲述爱护眼睛和耳朵的常识。将中华传统美德中的孝亲敬长、勤俭自强、厚仁贵和等伦理观念和良好的行为规范有机融入体验活动中，把课堂变成了暖暖的乐园；在儿童的心田播种、萌芽，以“活动”催生“道德”，使儿童获得润物无声的道德情操的熏陶，为他们的一生奠基。
　　统领整套：一览众山小
　　小学思品教材以学生生活为基础，从家庭、学校、社区，再到本地、全国、全世界，认知领域不断延伸。为此，笔者努力找寻一条贯穿整套教材的整合点。譬如社会主义核心价值观，就在小学思品教材中呈现有机整合，并在不同年段综合交叉、螺旋上升。以低年级的《道德与法治》教材为例：体现国家层面价值目标的，有《可爱的家乡》《小鬼当家》《讲文明 懂礼貌》《爱护花草树木》……体现社会层面价值取向自由、平等、公正、法治的，有《我和伙伴一起玩》《游乐园里真开心》……体现个人层面价值爱国、敬业、诚信、友善的，有《我爱我的祖国》《我的学习我做主》……
　　具体来看，五年级上册第二单元《我学会与人相处》彰显友善的力量，笔者请学生在“心灵回音”角色扮演中，大声赞美同学，发现对方的闪光点，增进同伴间的友谊；在“你说我听”“我说你听”的游戏，体会倾听的重要性；在小记者随行、新闻报道现场、心中畅想漫谈等体验活动中倾吐心中的规则。第三单元《我是班级的主人》点亮民主的心灯，号召全班同学设计班徽、创作班歌、制定班风、选取班级颜色、创作班级格言、确定班级目标等，这些凝聚着全班同学集体意志与心愿的班级特色活动，激发了更多的热爱班级、建设班级的情感……同一主题的跨学科整合，关注人文，着眼儿童核心素养的发展。
　　德育目标是一个长期养成的过程，需在实践中逐步达成。相信坚持通过主题鲜明的综合活动、先进的学习方式，一定能带儿童走进七彩世界，欣赏到最绚丽的彩虹！
　　（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）