论文部分内容阅读
高职会计教学改革是我国教育改革的重要组成部分，文章主要探讨如何加强高职会计学专业实践性教学改革，建立以工作为导向的课程体系教学模式，从而培养具有熟练会计核算能力和管理能力的会计专门人才，为今后会计教学改革的进一步深化提供理论支持。
一、引言
会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，经济越发展，会计工作越重要。会计专业作为一种传统的专业，在高职教育新兴模式下，无论是教育理论、人才培养模式、教学内容、教学方式、方法和手段都表现出了落后状态。我们都知道高职会计专业属于典型的应用型专业，为此，改革会计教学方法和手段，加强学生获取知识的能力和创新精神的培养，加强高职会计学专业实践性教学改革，是深化职业学校会计专业教学改革的重要内容。
二、职业学校会计专业教学中存在的问题及分析
1.会计教学目标不明确，教学方法陈旧。从现有不同职业学校会计专科教育的培养目标上看，很多高职会计专业的培养目标要么是照抄会计本科教育的培养目标，把学生培养成基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”；要么认为高职生是高考落榜生，低人一等，只能做些简单、重复性的工作，谈不上什么素质和能力，只要学会基本的会计核算就行了。而且大多数职业学校，会计教学方法单一，多数以理论教学为主，实践教学为辅。传统的会计教学模式呆板，课堂输出信息被学生机械地被动接受，而不是被理解被消化。这种重理论、轻实务的教学模式是非常不利于培养学生的独立思考和创新能力的，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上什么培养目标，因此，需要职业学校老师树立明确、切实符合社会需求的会计教学目标。
2.学生生源素质普遍不高，会计教学师资相对不足。一般情况下职业学校学生生源比较复杂，层次高低都不太一样，因此对高职教育认识上存在一定偏差，学生一般都是报有消极态度进来的，对自身要求不高，而且缺乏学习兴趣，自控能力较差，一些学生“以我为中心”，对于实践性强的会计课程的学习，严重缺乏主观能动性。而且随着高职教育的普遍发展，各职业学校的办学规模相对在扩张，会计这类文科性质的专业有生源充足、办学成本相对较低的优势，使得学生数量急剧增加，这样在职业学校中就出现了师资缺口，造成师资相对不足的现状。尤为突出的是会计专业实践能力强的教师数量严重不足。
3.会计教学重理论轻实践，实训实习力度不够。在会计专业教学计划中，把所有的课程分为公共课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是照搬，就是翻版，不重视培养学生实际操作能力。学生动手能力差，很难满足社会用人单位的需要，难以适应市场经济多样化需求。虽然许多职业学校会计专业也开设了实训课程，但方式方法存在问题，实习资料陈旧，和现时业务不相符，忽视了会计实训操作的教学意义，很难真正锻炼学生的动手能力。我国多是政府办学，鉴于财务工作的特殊性，很多单位基本不愿意接受学生去实习，最终实习这个环节也不了了之。因此好多职业学校毕业的学生，根本就没有一丁半点的实习经验。
4.会计实务的理论教学和实务没有有机结合。受传统的会计教学的影响，教师讲个不休，学生写个不停，通常采用“文字表達经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学模式，学生思维闭塞，“填鸭式”、“满堂灌”的接受知识。学生处于被动位置，不利于学生对所授知识的理解消化，教师虽教会了学生理论知识，但忽视了教会学生如何去应用这些知识。如果遇到到实际会计工作中例如怎样编制会计会录、怎样编制报表，如何进行财务分析等问题就不知如何下手，实践证明只是这种单纯的老师讲授，仅仅靠学生的记忆去学习的会计知识对现实工作是毫无用处的。
三、加强职业学校学生创新精神创新思维的培养
改革传统教育模式，并使其成为教学的主导，是新时代赋予我们的责任和使命。中职德育课教学中，教师和学生都是主体，要双边协作，教师的作用主要体现在对学生的指导和引导上，而学生则成为学习的主动方面。这对于已积累了一定知识和具有相当思维能力的中职生来说十分重要。这样有利于培养学生独立思考，积极主动地获取知识和灵活运用自己所学到的知识造福社会的能力，开拓了学生的创新思维能力。
思维是人脑借助于语言客观事物的本质及其规律的间接和概括的反映。良好的思维品质应包括思维的广阔性，深刻性，独立性，批判性，逻辑性，灵活性和敏捷性。创新思维是创造活动的核心，是有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖，独创，有社会意义的思维成果。可见，创新思维是超越固定的，传统的常规"模式"而进行的一种开创性的探索未知的心理活动，是人类最高级的思维形式。创新性思维能力可以保证学生顺利解决学习之中的新问题，能更深刻更牢靠地掌握所学新知识，并能把这些知识广泛地运用到学习下一个新知识的过程中，学习起来得心应手，越学越有兴趣。
参考文献：
[1]陈少华.论我国大学会计教学改革的有关问题[J].会计研究,2003(10).
[2]李培根.关于我国会计教育改革的总体构想[J].兰州商学院报,1999(4).
[3]李瑞生.新经济时代对《会计电算化》课程的认识[J].河北建筑科技学院学报(社科版) ， 2002 (2).
（作者单位：江苏省江都市职业教育集团）
一、引言
会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，经济越发展，会计工作越重要。会计专业作为一种传统的专业，在高职教育新兴模式下，无论是教育理论、人才培养模式、教学内容、教学方式、方法和手段都表现出了落后状态。我们都知道高职会计专业属于典型的应用型专业，为此，改革会计教学方法和手段，加强学生获取知识的能力和创新精神的培养，加强高职会计学专业实践性教学改革，是深化职业学校会计专业教学改革的重要内容。
二、职业学校会计专业教学中存在的问题及分析
1.会计教学目标不明确，教学方法陈旧。从现有不同职业学校会计专科教育的培养目标上看，很多高职会计专业的培养目标要么是照抄会计本科教育的培养目标，把学生培养成基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”；要么认为高职生是高考落榜生，低人一等，只能做些简单、重复性的工作，谈不上什么素质和能力，只要学会基本的会计核算就行了。而且大多数职业学校，会计教学方法单一，多数以理论教学为主，实践教学为辅。传统的会计教学模式呆板，课堂输出信息被学生机械地被动接受，而不是被理解被消化。这种重理论、轻实务的教学模式是非常不利于培养学生的独立思考和创新能力的，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上什么培养目标，因此，需要职业学校老师树立明确、切实符合社会需求的会计教学目标。
2.学生生源素质普遍不高，会计教学师资相对不足。一般情况下职业学校学生生源比较复杂，层次高低都不太一样，因此对高职教育认识上存在一定偏差，学生一般都是报有消极态度进来的，对自身要求不高，而且缺乏学习兴趣，自控能力较差，一些学生“以我为中心”，对于实践性强的会计课程的学习，严重缺乏主观能动性。而且随着高职教育的普遍发展，各职业学校的办学规模相对在扩张，会计这类文科性质的专业有生源充足、办学成本相对较低的优势，使得学生数量急剧增加，这样在职业学校中就出现了师资缺口，造成师资相对不足的现状。尤为突出的是会计专业实践能力强的教师数量严重不足。
3.会计教学重理论轻实践，实训实习力度不够。在会计专业教学计划中，把所有的课程分为公共课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是照搬，就是翻版，不重视培养学生实际操作能力。学生动手能力差，很难满足社会用人单位的需要，难以适应市场经济多样化需求。虽然许多职业学校会计专业也开设了实训课程，但方式方法存在问题，实习资料陈旧，和现时业务不相符，忽视了会计实训操作的教学意义，很难真正锻炼学生的动手能力。我国多是政府办学，鉴于财务工作的特殊性，很多单位基本不愿意接受学生去实习，最终实习这个环节也不了了之。因此好多职业学校毕业的学生，根本就没有一丁半点的实习经验。
4.会计实务的理论教学和实务没有有机结合。受传统的会计教学的影响，教师讲个不休，学生写个不停，通常采用“文字表達经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学模式，学生思维闭塞，“填鸭式”、“满堂灌”的接受知识。学生处于被动位置，不利于学生对所授知识的理解消化，教师虽教会了学生理论知识，但忽视了教会学生如何去应用这些知识。如果遇到到实际会计工作中例如怎样编制会计会录、怎样编制报表，如何进行财务分析等问题就不知如何下手，实践证明只是这种单纯的老师讲授，仅仅靠学生的记忆去学习的会计知识对现实工作是毫无用处的。
三、加强职业学校学生创新精神创新思维的培养
改革传统教育模式，并使其成为教学的主导，是新时代赋予我们的责任和使命。中职德育课教学中，教师和学生都是主体，要双边协作，教师的作用主要体现在对学生的指导和引导上，而学生则成为学习的主动方面。这对于已积累了一定知识和具有相当思维能力的中职生来说十分重要。这样有利于培养学生独立思考，积极主动地获取知识和灵活运用自己所学到的知识造福社会的能力，开拓了学生的创新思维能力。
思维是人脑借助于语言客观事物的本质及其规律的间接和概括的反映。良好的思维品质应包括思维的广阔性，深刻性，独立性，批判性，逻辑性，灵活性和敏捷性。创新思维是创造活动的核心，是有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖，独创，有社会意义的思维成果。可见，创新思维是超越固定的，传统的常规"模式"而进行的一种开创性的探索未知的心理活动，是人类最高级的思维形式。创新性思维能力可以保证学生顺利解决学习之中的新问题，能更深刻更牢靠地掌握所学新知识，并能把这些知识广泛地运用到学习下一个新知识的过程中，学习起来得心应手，越学越有兴趣。
参考文献：
[1]陈少华.论我国大学会计教学改革的有关问题[J].会计研究,2003(10).
[2]李培根.关于我国会计教育改革的总体构想[J].兰州商学院报,1999(4).
[3]李瑞生.新经济时代对《会计电算化》课程的认识[J].河北建筑科技学院学报(社科版) ， 2002 (2).
（作者单位：江苏省江都市职业教育集团）