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摘 要：有效的阅读与写作是有效提高初中阶段的学生英语水平的关键途径。老师善于挖掘英语教材中的阅读资源，最大限度发挥以读促写的教学作用，是当前增强学生英语写作能力的关键手段。
关键词：初中英语：以读促写;教学策略;英语教学
一、初中英语实施以读促写教学模式的重要意义
现阶段，很多英语教学工作者针对英语课堂教学展开了系统性探究，尤其在写作教学环节，很多老师都在试着把写作和阅读教学有机统一。唐朝诗人杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，就完美诠释了‘读’和‘写’的关系，只有在学生积累了丰富的阅读经验后，着手写习作时才不会有大脑空空如也之感。当前很多学生在书写英语作文时，主要通过复制文章结构以及搬运相关句式，缺乏自己的深入思考，更不谈内容创新及语法美化的部分了。针对这一现象，老师务必要利用阅读对学生进行查漏补缺，实现由量变转化为质变的过程。阅读是进行写作的必要条件，写作要求学生在积累一定量的阅读后，进行有效加工，而后写出自己的文章。[1]初中英语老师在日常教学中发现，较多同学在进行英语创作的时候，会产生明显的抗拒和抵触心理，究其原因，大多数是由于同学们不知在何处下笔，阅读就是帮助学生实现这一过渡的桥梁。学生通过大量的阅读积累丰富的写作资源，而后，老师在指导同学们进行模仿写作，即仿写。其能够大大降低文创的写作难度，还赋予了学生发挥自我的空间，学生愿意主动学习英语写作方法，在进行文章仿写时，同学们还可以感知到文创的趣味性，有助于激发同学们的学习热情和创作能力，丰富想象思维。最终，在完成仿写之后，学生具备了一定的写作创新能力，逐渐增强了对英语写作的兴趣。
二、初中英语以读促写教学策略探究
（一）引导初中生在阅读之后书写文中思想内容
要想提高同学们的写作水平，需要引导他们首先进行大量的多样化阅读，阅读后通过一系列针对性练习，才能在最后的写作当中发挥事倍功半的重要作用。为有效提升初中生英语写作水平，老师首先需要培养学生养成良好的阅读习惯，学生在完成文章阅读后，训练他们准确提炼并写出文本表达的核心思想的能力。在学生梳理文章写作思路的过程中，亦是在梳理学生自身的书写思路，抓住核心思想后，在写作的过程中就不会出现破题的情况，且能以此为起点，理解全文的写作侧重点及重心。
（二）指导学生完成阅读之后写出心得体会
初中英语老师采取以读促写的教学模式进行课堂教学时，需要重点关注策略的运用。正确的策略可以使同学们的写作学习事半功倍。英语老师应首先教导学生进行英语文章的阅读，由文章语言结构以及思想方面展开深入的探究。此时，同学们会把自己放在作者的写作角度，思考作者如此构建文章框架的意图，为后续自主写作奠定基础，做足准备。学生在英语阅读的过程中总会遇到各种问题，对此老师要积极鼓励学生增强解决问题的效率，为后续写作做好铺垫。
（三）指导学生在完成阅读后对文中精彩之处进行仿写
当前同学们的英语读写能力普遍较差，很多学生会在构建文章框架上下功夫，背记老师标注的重点固定语句，但在固定语句之外，他们在写作的其他方面表现依旧较差。因此，初中英语老师需要指导学生在完成阅读后对文中精彩之处进行仿写，大部分学生在写作造句时，缺乏自行创作优美英语句式的能力，在短语及相关词汇的使用上顾虑较多。因此，老师可让同学们在完成英文阅读以后，对文中精彩的句式和文章结构进行仿写，长此以往，同学们的英语写作能力自然会得到提升。
（四）指导学生在阅读结束后进行创新写作
同学们通过各种英语文本材料的阅读，掌握准确提取文章中心思想的能力，对所读文章有自己的感悟，并掌握精彩句式和结构的仿写方法，以读促写更高的阶层是指导学生在阅读结束后进行创新写作，写出蕴含学生个人思想且具备现实意义的英语文章。要善于分析所读文本的整体结构和主要框架。此处说到的是作者基于自身的创作意图，对文章进行谋篇布局的技巧，就是作者编排主要框架，划分层次段落的能力，这一能力极其重要。词汇写的再华丽，倘若文章条理不清楚，上下文不衔接，表达的中心思想不明确，文章框架杂乱，只会徒有其表。[2]
三、结束语
综上所述，在初中阶段的英语课堂教学过程中，老师应注重培养学生的英语读写能力，对‘读’和‘写’之间的重要性要有清晰的認识。在开展课堂教学过程中，老师要培育学生形成良好的英语阅读习惯，并且让同学们养成首先阅读，而后进行写作的习惯。在老师的正确指导下，学生能够在阅读英语文章的过程当中，积累丰富的写作技巧和写作方法，将各种优美的英语短句应用于自己的作文中。学生在进行英语写作时，也会更加顺畅，最终初中生的英语应用能力、英语表达能力以及英语写作能力均得到显著提升。初中阶段是打好学习基础的关键阶段，养成良好的英语读写习惯可让学生受益终身。
参考文献：
[1] 陈静.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].中学生作文指导，2019，000（011）：P.19-20.
[2] 李俊英. 初中英语教学中"以读促写"策略的应用路径探析[J]. 教育观察（下 旬），2019，008（004）：53.
关键词：初中英语：以读促写;教学策略;英语教学
一、初中英语实施以读促写教学模式的重要意义
现阶段，很多英语教学工作者针对英语课堂教学展开了系统性探究，尤其在写作教学环节，很多老师都在试着把写作和阅读教学有机统一。唐朝诗人杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，就完美诠释了‘读’和‘写’的关系，只有在学生积累了丰富的阅读经验后，着手写习作时才不会有大脑空空如也之感。当前很多学生在书写英语作文时，主要通过复制文章结构以及搬运相关句式，缺乏自己的深入思考，更不谈内容创新及语法美化的部分了。针对这一现象，老师务必要利用阅读对学生进行查漏补缺，实现由量变转化为质变的过程。阅读是进行写作的必要条件，写作要求学生在积累一定量的阅读后，进行有效加工，而后写出自己的文章。[1]初中英语老师在日常教学中发现，较多同学在进行英语创作的时候，会产生明显的抗拒和抵触心理，究其原因，大多数是由于同学们不知在何处下笔，阅读就是帮助学生实现这一过渡的桥梁。学生通过大量的阅读积累丰富的写作资源，而后，老师在指导同学们进行模仿写作，即仿写。其能够大大降低文创的写作难度，还赋予了学生发挥自我的空间，学生愿意主动学习英语写作方法，在进行文章仿写时，同学们还可以感知到文创的趣味性，有助于激发同学们的学习热情和创作能力，丰富想象思维。最终，在完成仿写之后，学生具备了一定的写作创新能力，逐渐增强了对英语写作的兴趣。
二、初中英语以读促写教学策略探究
（一）引导初中生在阅读之后书写文中思想内容
要想提高同学们的写作水平，需要引导他们首先进行大量的多样化阅读，阅读后通过一系列针对性练习，才能在最后的写作当中发挥事倍功半的重要作用。为有效提升初中生英语写作水平，老师首先需要培养学生养成良好的阅读习惯，学生在完成文章阅读后，训练他们准确提炼并写出文本表达的核心思想的能力。在学生梳理文章写作思路的过程中，亦是在梳理学生自身的书写思路，抓住核心思想后，在写作的过程中就不会出现破题的情况，且能以此为起点，理解全文的写作侧重点及重心。
（二）指导学生完成阅读之后写出心得体会
初中英语老师采取以读促写的教学模式进行课堂教学时，需要重点关注策略的运用。正确的策略可以使同学们的写作学习事半功倍。英语老师应首先教导学生进行英语文章的阅读，由文章语言结构以及思想方面展开深入的探究。此时，同学们会把自己放在作者的写作角度，思考作者如此构建文章框架的意图，为后续自主写作奠定基础，做足准备。学生在英语阅读的过程中总会遇到各种问题，对此老师要积极鼓励学生增强解决问题的效率，为后续写作做好铺垫。
（三）指导学生在完成阅读后对文中精彩之处进行仿写
当前同学们的英语读写能力普遍较差，很多学生会在构建文章框架上下功夫，背记老师标注的重点固定语句，但在固定语句之外，他们在写作的其他方面表现依旧较差。因此，初中英语老师需要指导学生在完成阅读后对文中精彩之处进行仿写，大部分学生在写作造句时，缺乏自行创作优美英语句式的能力，在短语及相关词汇的使用上顾虑较多。因此，老师可让同学们在完成英文阅读以后，对文中精彩的句式和文章结构进行仿写，长此以往，同学们的英语写作能力自然会得到提升。
（四）指导学生在阅读结束后进行创新写作
同学们通过各种英语文本材料的阅读，掌握准确提取文章中心思想的能力，对所读文章有自己的感悟，并掌握精彩句式和结构的仿写方法，以读促写更高的阶层是指导学生在阅读结束后进行创新写作，写出蕴含学生个人思想且具备现实意义的英语文章。要善于分析所读文本的整体结构和主要框架。此处说到的是作者基于自身的创作意图，对文章进行谋篇布局的技巧，就是作者编排主要框架，划分层次段落的能力，这一能力极其重要。词汇写的再华丽，倘若文章条理不清楚，上下文不衔接，表达的中心思想不明确，文章框架杂乱，只会徒有其表。[2]
三、结束语
综上所述，在初中阶段的英语课堂教学过程中，老师应注重培养学生的英语读写能力，对‘读’和‘写’之间的重要性要有清晰的認识。在开展课堂教学过程中，老师要培育学生形成良好的英语阅读习惯，并且让同学们养成首先阅读，而后进行写作的习惯。在老师的正确指导下，学生能够在阅读英语文章的过程当中，积累丰富的写作技巧和写作方法，将各种优美的英语短句应用于自己的作文中。学生在进行英语写作时，也会更加顺畅，最终初中生的英语应用能力、英语表达能力以及英语写作能力均得到显著提升。初中阶段是打好学习基础的关键阶段，养成良好的英语读写习惯可让学生受益终身。
参考文献：
[1] 陈静.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].中学生作文指导，2019，000（011）：P.19-20.
[2] 李俊英. 初中英语教学中"以读促写"策略的应用路径探析[J]. 教育观察（下 旬），2019，008（004）：53.