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摘要：家庭经济困难学生是独立学院学生中的弱势群体，他们中的一部分学生自信心不足、自卑感强，这对他们的学习和生活产生了不良的影响。本文提出一些解决该问题的对策，构建独立学院困难生的心理资助模式，帮助家庭经济困难生树立正确的世界观、价值观和人生观。
关键词：独立学院；家庭经济困难生；心理问题
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0087-02
一、高校经济困难学生心理现状
随着我国经济的快速发展，高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模的不断扩大，高校贫困生数量和比例也呈迅速增长趋势。家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。家庭经济困难学生是高校大学生中的特殊群体，在独立学院绝大部分学生家庭条件良好的客观环境中，出现了一系列的心理问题。他们具有较强的自尊心、敏感性和多疑等特征，他们情绪低落、自信心不足，自卑感强，这对他们的学习和生活产生了不良的影响。
二、高校经济困难学生心理问题成因探析
1.地区经济发展不平衡导致的家庭经济收入差距悬殊。有些边远地区的家庭处于贫困状态，家庭经济状况比较差，家里有几个子女读书加重了家庭的经济负担。独立学院的学费是按照国家民办高校招生收费政策来收费的，学费远高于公办学校，这使得一些来自农村的甚至边远山区的或下岗工人的家庭无法全部支付孩子的学费和生活费用。独立学院的经济困难生中有一部分学生因为家庭原因感到自卑，在同学面前感觉低人一等，甚至在人际交往方面存在一定的交往障碍。
2.家庭因素。个人的成长与家庭环境是息息相关的。父母自身的素质、家庭教育环境、家庭经济状况等均对学生的性格有一定的影响。家长一般都对孩子寄于厚望，有的家长好于面子不愿意讲自己孩子是独立学院的，这对孩子来说会产生一定的自卑感。另外，独立学院的家庭经济困难生由于家庭经济条件不好，一些必要的物质需求得不到满足，如果父母本身不能正确面对家庭贫困而心理失衡，那么很容易影响到孩子们的心理健康。
3.学校因素。由于我国教育体制长期以来实行应试教育，考试成绩成为衡量学生的唯一标准。尤其中小学期间强调学习成绩而忽视心理健康教育等方面，学生的心理健康状况关注度不高。学生因经济条件造成的心理落差希望通过努力学习来缩短，一旦成绩达不到期望值，学业上的打击会给学生心理上造成一定的影响，进而会引发心理问题。
4.個人因素。家庭经济困难学生在独立学院与其他同学相比，自身的家庭经济条件没有其他同学好，心理上慢慢地与别人疏远，人际关系交往也出现一定问题。甚至有的经济困难生为了物质上达到满足，从网上贷款，贷款产生的高额利息，使个别学生陷入了校园贷危机，家庭负担更重。
三、独立学院困难生心理资助模式构建
1.建立经济困难学生心理档案。南京信息工程大学滨江学院在新生入学初就通过心理测评、心理问卷等方式建立经济困难学生心理健康档案，辅导员和班主任时刻关注他们的心理状况，根据不同性格、不同症状的学生的具体情况给予针对性的心理辅导，形成一定的长效机制。对具有焦虑心理倾向或者由于突发某事导致心理情绪波动的学生，都可以通过网上预约、电话预约等方式与心理咨询中心的老师联系，为困难生主动参与心理咨询创造条件。通过这种方式帮助困难生了解自己在心理发展过程中注意的问题，预防或消除在其学习和生活中可能出现的焦虑心理障碍。
2.引导家庭经济困难学生树立合理认知，增强自信心。南京信息工程大学滨江学院作为一所独立学院，其辅导员队伍在平时的工作中通过与家庭经济困难生的交流，引导他们能够正确看待贫困，对自我做出合理的分析和评价，辅导员在平时的思想工作中积极鼓励他们以正确的态度面对现实、克服困难、勤奋钻研、完成学业、顺利就业。这也会在一定程度上缓解他们的心理压力，增加自信心和成就感，增强沟通能力、团队协作能力及心理承受能力。
3.加强心理健康咨询，缓解焦虑心理。开展心理咨询是消除困难生心理焦虑的有效途径。首先，南京信息工程大学滨江学院心理咨询中心在困难生中开展心理健康知识教育普及。通过对困难生的教育、心理知识学习以及体验式活动，让他们充分认识到心理健康对成长发展的重要性，努力引导困难生主动关注心理健康。同时重点开展如何化解焦虑心理的知识教育，让困难生学会自我调节。
其次，加强对每个班级心理委员的培训，邀请校外著名心理专家、教授来我院讲座，通过讲座让心理委员了解一些基本的心理健康常识，如：情绪是否稳定与愉悦、行为协调是否一致、人际关系是否融洽、适应能力是否良好。这样心理委员随时了解班级学生心理健康的基本情况，做到及时发现、主动沟通、耐心开导、及时汇报老师，帮助其走出困境；发现心理上有严重问题的同学，第一时间给予关注，并及时通知辅导员老师和心理咨询中心。充分尊重每位同学的隐私，严守秘密；通过心理培训，不断提高他们的心理学知识，服务班级同学。
4.关注家庭经济困难学生的学业发展。独立学院家庭经济困难学生心理问题中以学业压力原因造成的心理问题较为突出。一方面，他们入校成绩与本一、本二的学生相比较低，基础较差，学业压力大，尤其是理科生，如果基础知识没打牢固，容易挂科，在毕业前面临的问题比较多，由此引发就业困难；另一方面，他们由于要勤工助学或者在校外打工，没有充足时间复习功课，学习成绩一般，因此也拿不到学校各类奖学金，贫困状况得不到缓解。南京信息工程大学滨江学院也通过“一帮一”这种先进带后进和成立学习小组等多种方式来帮助他们提高学习成绩，辅导员老师和班主任老师也适时对他们进行学业指导，推荐校内勤工助学岗位，这样可以节省时间用于看书，从而减轻因学业问题造成的心理压力。
5.加强职业生涯规划教育。职业生涯规划是个人结合主客观条件和自身情况制定最优的职业奋斗目标的过程。合理的职业生涯规划可以帮助经济困难生树立明确的目标，运用科学的方法，发挥个人专长，增强竞争力。滨江学院在学生大一阶段就开展职业生涯规划课程，帮助那些在职业规划上无方向、无目标，在求职过程中存在迷茫畏惧心理，就业目标不明确的同学。另外我们的资助模式还根据每个阶段的发展适当调整方式方法，帮助他们有效解决就业心理困境。职业生涯规划是一种有效的手段，要进行有效的规划，会取得事半功倍的效果。
6.加强就业观念教育和就业帮扶。家庭经济困难生中除了个别同学学习成绩特别优秀外，大多数人成绩一般，所学专业有时不符合招聘单位的要求，导致有些同学就业积极性不高。
滨江学院采取了各种方式进行就业教育。首先，通过《就业指导》课程和主题班会帮助学生树立正确的就业观，消除自卑心理，培养积极主动的就业竞争观、脚踏实地的爱岗敬业观、科学的职业选择观；其次，更新大学生就业观念，先就业再择业，加强爱国主义教育，增强学生的社会责任感，改变不切实际的就业观，鼓励他们到基层、农村和西部去，如参加苏北计划、大学生志愿服务西部计划等项目。
再者，我院积极开展求职方法、技巧的培训，提高学生的思维和应变能力。同时我院也加大了经济困难生就业结队帮扶力度，给予他们支持、鼓励和重点推荐，尤其是就业面试上给予专业指导，确保他们顺利就业。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部、财政部、教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见[Z].中华人民共和国财政部公报，2007，（Z2）：63-65.
[2]毛宇锋.高校经济困难生心理健康状况及对策研究——以绍兴文理学院为例[J].重庆三峡学院学报，2010，（5）.
[3]朱佳.对独立学院家庭经济困难学生心理健康教育的思考[J].当代教育理论与实践，2011，（7）.
[4]董晓蕾.基于心理资本视角的高校家庭经济困难学生心理健康状况调查与对策研究[J].思想教育研究，2016，（10）.
[5]闵珍.新形势下高校家庭经济困难学生心理困境的成因与对策[J].教育发展纵横，2016，（8）.
[6]王淑云.独立学院家庭经济困难学生问题探究[J].南华大学学报（社会科学版），2011，（2）.
关键词：独立学院；家庭经济困难生；心理问题
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0087-02
一、高校经济困难学生心理现状
随着我国经济的快速发展，高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模的不断扩大，高校贫困生数量和比例也呈迅速增长趋势。家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。家庭经济困难学生是高校大学生中的特殊群体，在独立学院绝大部分学生家庭条件良好的客观环境中，出现了一系列的心理问题。他们具有较强的自尊心、敏感性和多疑等特征，他们情绪低落、自信心不足，自卑感强，这对他们的学习和生活产生了不良的影响。
二、高校经济困难学生心理问题成因探析
1.地区经济发展不平衡导致的家庭经济收入差距悬殊。有些边远地区的家庭处于贫困状态，家庭经济状况比较差，家里有几个子女读书加重了家庭的经济负担。独立学院的学费是按照国家民办高校招生收费政策来收费的，学费远高于公办学校，这使得一些来自农村的甚至边远山区的或下岗工人的家庭无法全部支付孩子的学费和生活费用。独立学院的经济困难生中有一部分学生因为家庭原因感到自卑，在同学面前感觉低人一等，甚至在人际交往方面存在一定的交往障碍。
2.家庭因素。个人的成长与家庭环境是息息相关的。父母自身的素质、家庭教育环境、家庭经济状况等均对学生的性格有一定的影响。家长一般都对孩子寄于厚望，有的家长好于面子不愿意讲自己孩子是独立学院的，这对孩子来说会产生一定的自卑感。另外，独立学院的家庭经济困难生由于家庭经济条件不好，一些必要的物质需求得不到满足，如果父母本身不能正确面对家庭贫困而心理失衡，那么很容易影响到孩子们的心理健康。
3.学校因素。由于我国教育体制长期以来实行应试教育，考试成绩成为衡量学生的唯一标准。尤其中小学期间强调学习成绩而忽视心理健康教育等方面，学生的心理健康状况关注度不高。学生因经济条件造成的心理落差希望通过努力学习来缩短，一旦成绩达不到期望值，学业上的打击会给学生心理上造成一定的影响，进而会引发心理问题。
4.個人因素。家庭经济困难学生在独立学院与其他同学相比，自身的家庭经济条件没有其他同学好，心理上慢慢地与别人疏远，人际关系交往也出现一定问题。甚至有的经济困难生为了物质上达到满足，从网上贷款，贷款产生的高额利息，使个别学生陷入了校园贷危机，家庭负担更重。
三、独立学院困难生心理资助模式构建
1.建立经济困难学生心理档案。南京信息工程大学滨江学院在新生入学初就通过心理测评、心理问卷等方式建立经济困难学生心理健康档案，辅导员和班主任时刻关注他们的心理状况，根据不同性格、不同症状的学生的具体情况给予针对性的心理辅导，形成一定的长效机制。对具有焦虑心理倾向或者由于突发某事导致心理情绪波动的学生，都可以通过网上预约、电话预约等方式与心理咨询中心的老师联系，为困难生主动参与心理咨询创造条件。通过这种方式帮助困难生了解自己在心理发展过程中注意的问题，预防或消除在其学习和生活中可能出现的焦虑心理障碍。
2.引导家庭经济困难学生树立合理认知，增强自信心。南京信息工程大学滨江学院作为一所独立学院，其辅导员队伍在平时的工作中通过与家庭经济困难生的交流，引导他们能够正确看待贫困，对自我做出合理的分析和评价，辅导员在平时的思想工作中积极鼓励他们以正确的态度面对现实、克服困难、勤奋钻研、完成学业、顺利就业。这也会在一定程度上缓解他们的心理压力，增加自信心和成就感，增强沟通能力、团队协作能力及心理承受能力。
3.加强心理健康咨询，缓解焦虑心理。开展心理咨询是消除困难生心理焦虑的有效途径。首先，南京信息工程大学滨江学院心理咨询中心在困难生中开展心理健康知识教育普及。通过对困难生的教育、心理知识学习以及体验式活动，让他们充分认识到心理健康对成长发展的重要性，努力引导困难生主动关注心理健康。同时重点开展如何化解焦虑心理的知识教育，让困难生学会自我调节。
其次，加强对每个班级心理委员的培训，邀请校外著名心理专家、教授来我院讲座，通过讲座让心理委员了解一些基本的心理健康常识，如：情绪是否稳定与愉悦、行为协调是否一致、人际关系是否融洽、适应能力是否良好。这样心理委员随时了解班级学生心理健康的基本情况，做到及时发现、主动沟通、耐心开导、及时汇报老师，帮助其走出困境；发现心理上有严重问题的同学，第一时间给予关注，并及时通知辅导员老师和心理咨询中心。充分尊重每位同学的隐私，严守秘密；通过心理培训，不断提高他们的心理学知识，服务班级同学。
4.关注家庭经济困难学生的学业发展。独立学院家庭经济困难学生心理问题中以学业压力原因造成的心理问题较为突出。一方面，他们入校成绩与本一、本二的学生相比较低，基础较差，学业压力大，尤其是理科生，如果基础知识没打牢固，容易挂科，在毕业前面临的问题比较多，由此引发就业困难；另一方面，他们由于要勤工助学或者在校外打工，没有充足时间复习功课，学习成绩一般，因此也拿不到学校各类奖学金，贫困状况得不到缓解。南京信息工程大学滨江学院也通过“一帮一”这种先进带后进和成立学习小组等多种方式来帮助他们提高学习成绩，辅导员老师和班主任老师也适时对他们进行学业指导，推荐校内勤工助学岗位，这样可以节省时间用于看书，从而减轻因学业问题造成的心理压力。
5.加强职业生涯规划教育。职业生涯规划是个人结合主客观条件和自身情况制定最优的职业奋斗目标的过程。合理的职业生涯规划可以帮助经济困难生树立明确的目标，运用科学的方法，发挥个人专长，增强竞争力。滨江学院在学生大一阶段就开展职业生涯规划课程，帮助那些在职业规划上无方向、无目标，在求职过程中存在迷茫畏惧心理，就业目标不明确的同学。另外我们的资助模式还根据每个阶段的发展适当调整方式方法，帮助他们有效解决就业心理困境。职业生涯规划是一种有效的手段，要进行有效的规划，会取得事半功倍的效果。
6.加强就业观念教育和就业帮扶。家庭经济困难生中除了个别同学学习成绩特别优秀外，大多数人成绩一般，所学专业有时不符合招聘单位的要求，导致有些同学就业积极性不高。
滨江学院采取了各种方式进行就业教育。首先，通过《就业指导》课程和主题班会帮助学生树立正确的就业观，消除自卑心理，培养积极主动的就业竞争观、脚踏实地的爱岗敬业观、科学的职业选择观；其次，更新大学生就业观念，先就业再择业，加强爱国主义教育，增强学生的社会责任感，改变不切实际的就业观，鼓励他们到基层、农村和西部去，如参加苏北计划、大学生志愿服务西部计划等项目。
再者，我院积极开展求职方法、技巧的培训，提高学生的思维和应变能力。同时我院也加大了经济困难生就业结队帮扶力度，给予他们支持、鼓励和重点推荐，尤其是就业面试上给予专业指导，确保他们顺利就业。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部、财政部、教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见[Z].中华人民共和国财政部公报，2007，（Z2）：63-65.
[2]毛宇锋.高校经济困难生心理健康状况及对策研究——以绍兴文理学院为例[J].重庆三峡学院学报，2010，（5）.
[3]朱佳.对独立学院家庭经济困难学生心理健康教育的思考[J].当代教育理论与实践，2011，（7）.
[4]董晓蕾.基于心理资本视角的高校家庭经济困难学生心理健康状况调查与对策研究[J].思想教育研究，2016，（10）.
[5]闵珍.新形势下高校家庭经济困难学生心理困境的成因与对策[J].教育发展纵横，2016，（8）.
[6]王淑云.独立学院家庭经济困难学生问题探究[J].南华大学学报（社会科学版），2011，（2）.