高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的构建，将促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础。在全面推进素质教育，倡导内涵发展的今天，高效课堂已经成为教学的必然选择，下面笔者结合自己的实践经验，谈谈自己对高效课堂的一点体会。
　　激发学生学习兴趣
　　使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。
　　毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣，是构建高效课堂必不可少的一环。
　　课前准备与高效课堂
　　这是打造“高效课堂”的重要基础。笔者非常认同这样一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
　　上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。所以，教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
　　课堂上的许多知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。能够让学生学到很多的知识，而不是只固定在课本上的一个点。新课改要求的教学方法，就是以课本为载体，在载体的基础上扩大学生的知识量。
　　关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
　　要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。其实，教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师，要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。这种个性课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。教师在规范引领下尽显机智的有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。
　　正如著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 语文课的魅力，在很大程度上决定于语文教师的个人魅力。
　　作为一名初中的语文教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉这节语文课好，那么，就要在以下几方面充分考虑：“一是教师语言的情感强度与学生语言欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生语言感悟明晰程度的关系；四是教师语言灵活程度与学生思维、语言发展的关系。”
　　习惯养成和能力培养
　　高效语文课堂的前提，应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新的问题进入课堂。这种有目的的预习一旦成为了学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究的意识。
　　这就是在充分发挥学生的主体地位的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。对问题的探究意识，往往能够激发起学生思维的火花，激发他们的灵感。在教师的有效引导下，使每一位同学都有充分表现自我的机会，使每一位同学都能找到他在这一堂课中的位置和存在的价值，使每一位同学都能在一种和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。这样的教学才是成功的。
　　结束语
　　高效课堂的构建是任重道远的教育工程，作为一线教师，笔者要加强学习钻研，努力提高课堂效率，为构建高质量的高效课堂而努力。
　　（作者单位：甘肃省兰州市第二十二中学）